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摘要现代社会是网络社会。教师的教研工作也要与时俱进，通过网络这个平台，推进区域教学改革。同时教育主管部门要建立健全制度，激发教师通过网络教研的热情，实现资源共享。
关键词网络教研；区域教学；网络平台建设
与时俱进，拓宽教研渠道
近几年，各地各级教研室、中小学校网络教研、网络建设快速发展，并开始发挥出其特有的优势。但各地的发展水平不均衡，指导和组织不到位，更未形成互动共享的网络教研平台体系。教师应该首先正确认识网络教研的重要性和必要性，从自身专业水平提高的需要认识网络教研的好处，主动去了解电子邮件、论坛交流、UC研讨、MOO虚拟环境以及QQ聊天、视频会议等网络工具，拓宽教研渠道，并且结合自己学科的特点，有选择地使用，达到事半功倍的效果。
搭建平台，实现资源共享
网络工具形式多样。如何最优化地选择网络工具，最大化地发挥网络工具的作用，以便最有效地为教学服务？有必要将多种网络工具进行有机的整合，搭建一个网络教研平台。
网络平台建设的注意事项
网络平台的建设，一是目标要明确。网络教研平台是对多种网络教学工具的整合，为师生提供了一个交流和学习的舞台，同时也是一个对外宣传和展示的窗口，能让社会更好地了解教育和学校的环境、师资力量、教学资源及办学特色等。二是设计风格定位要准确。平台的总体设计要简洁大方，能充分体现教育和学校的职能，尽可能方便用户使用，体现出“一站式、一体化”的服务平台。三是主题要突出。主题也就是网站的题材。教育局教研平台主题要鲜明，要能够突出教育局的教育主导地位。学校教研平台作为教育局教研平台下的子站平台，设计要结合学校的办学特色，栏目要清晰合理，充分考虑各用户在使用上的简便和易用性，能快速找到自己想要的信息。四是整体风格设计要有创意。整体形象包括站点的标志、色彩、字体、版面布局、浏览方式、交互性能、内容价值等诸多因素，要统一规划，协调一致，能让浏览者感受到站点独有的风格，与众不同的特色。五是栏目和版块的设计要合理。网站的题材确定之后，就要考虑栏目的设置问题。栏目的设置要紧扣网站主题，可以把主题按一定的方法分类并将它们作为网站的主栏目，以突出主题。设计栏目的时候应该注意：将网站最有价值的内容列在栏目上；方便访问者的浏览和查询；不要设置与主题无关的栏目。对于曲江区教研平台，可以将体现教育教研自身鲜明特色的内容作为主要栏目，如新闻动态、教研之窗、文件通知、高中教研、职教教研、义务教研、幼儿教研等，力求让网站浏览者可以迅速、快捷地找到自己所需要的资源。此外，还要注意平台总体的形象，如主色调、色彩搭配、字体的大小等。
网络平台的基本功能
本着教研先行、带动学校的原则，网络教研平台的建设必须着力于教学研究资源库建设和网络教学研究与指导系统建设。教研平台应具备信息发布、资源下载、教学指导、学习辅导、在线互动交流、学习方法交流、专题活动、视频播放、网上办公、教学服务等主要功能。主要支撑软件为内容管理系统、全文检索系统、博客系统、论坛系统等。以功能定位为指导，对业务进行全面、系统的梳理，完善层级体系结构，一手抓资源保障，一手抓资源整合。全面系统地梳理教育服务资源，落实各项资源的保障责任。以用户需求为中心，人性化地整合公共服务资源。力求教育教研平台提供的服务功能让用户“找得到、看得懂、用得好”。优化完善资源发布，初步建立资源管理机制，落实保障责任；完善互动交流渠道，结合公众关注的重点热点问题策划互动主题，不断提升互动交流效果。建立教育教研网站群管理制度和规范，将下属学校教研平台纳入站群体系。不断提高完善教育教研平台各板块功能，教育教研平台实现规范性的信息发布，交互交流和公共资源共享较为全面，其他功能板块基本完善，资源数量达到一定水平。
网络平台的主要功能
确立以“经验交流”为主的教育教研平台。教育局作为教育教研服务提供者，在平台建设上应该以构建学生、各教育工作者之间的互动平台为主要任务，将教研平台建设成学校师生、市民、教育工作者互相交流、共同学习的平台。学校将学校资源上传到学校教研平台，师生通过教研平台，选择相应的资源进行学习，同时可以通过博客、论坛等交流平台，进行经验交流。
构建一个高效的信息和资源共享的平台
教育局、每个高校都会拥有大量科学资讯、成果及教学资源等，要想将这些海量的信息和资源在师生职工、各教育工作者间共享，网络是最好的方式。
辅助教学工具
可以在网站上结合视频、录像、语音、幻灯、动画等多种媒体手段来辅助教师开展教学，更可采用远程教学等教学方式。
重视网站建成后的维护管理
曲江区教育局花费人力、财力、物力所建成的教研平台不能成为一种“摆设”，建成之后，维护与畅通才是关键。因此，要制定平台管理与日常维护和更新制度，落实考核与奖惩办法，建立信息更新渠道。教育局和各学校需要更新的资料有很多，例如教育新闻、文件通知、考试信息、教研之窗、学校新闻、各学科资源、教学博客等，这些信息都需要及时更新。在后台系统中需要有信息采集及管理方面的功能，提高网站平台使用效率。另一方面，在这个变革的时代，什么都在变，学校管理制度、管理方式在不断地发展完善；教育理念、教育方式也在不断地更新，网站建设也不能一成不变，需要不断持继地完善与升级，需要开发商提供二次开发文档，以便以后进行新功能的开发和系统整合。
注重网站实用性，提高资源利用效率
网站的制作不能只求美观，更多的应该体现实用性，全面为教育工作者及全区教师的教学、科研、学术交流及学校学生管理服务。教研平台应该是全体市民、各教育工作者及学校师生获得教学、科研等信息的主要途径，是教学行政及管理的有力助手，是教育信息化的窗口。因此，在网站设计时，首先要注重的是系统功能是否满足教育目前的业务需求，是否能实现家校互动；其次，要了解软件产品的特性，对于这些特性的了解有助于降低网站的开发成本，所以，在选择开发商时，要选择能够一次购买终身使用，能够提供升级，能够提供视频教程、纸质手册，还有一定的技术支持的。
建立健全制度，激发网络热情
兴趣是以需要为前提和基础的。笔者认为，这个需要分内在需要和外在需要。内在需要凭兴趣，外在需要靠制度。网络教研也需要管理制度的跟进与保障。为了规范网络教研活动，强化教师参加网络教研活动的意识并形成自觉行为，促进教师的专业化成长，网络教研应该建立健全执行及评价制度。譬如建立《教师网络教研制度》《教师网络教研考评细则》《教师网络教研要求》《教师网络教研考核标准》等制度，使得教师在进行网络教研时有指导有监督，也便于学校或上级主管部门对教师教研进行量化考核。
如，某区教育局在对学校绩效评价方案中关于网络教研子项目评价方法如下：在不违反国家和地方各种法律法规和规章制度的前提下，每位教师都要建立个人的以教研为主题的博客；每学期至少发布2篇教学故事，字数不少于300字，形式不限；每学期至少发布5篇教学设计，能体现一节课或课堂某一环节的教学设计思想；每学期至少发布5篇教学反馈，每篇字数不少于100字；能主动围绕博客圈中所讨论的主题，积极思考，参与讨论，鼓励发表个人独特的见解，不敷衍了事，博客圈中讨论主题初定每学期3次；每学期对教师参与网络教研活动的程度进行评价，此评价结果作为该教师业务表现的考查材料之一，也将作为该教师参与其他教学评比活动的参考成绩。
要求教师写教育博客，要有一定可取之处，至少向我们传递出这样几条信息：首先，领导的重视程度是关键，从传统教研向网络教研的转型，需要引导和督促；其次，教师观念的转变是开展网络教研的首要前提，只有从教师的观念上真正接受网络教研了，才有可能使他们愿意投入精力去做；第三，参与网络教研的数量（次数）是网络教研质量的保证，量变才会引起质变；第四，提倡教师自主学习反思，做到扬长避短；最后，以评价促进网络教研活动的开展。要鼓励教师多运用网络平台进行教研活动，提升教师的个人教研能力，强化教师参加网络教研活动的意识并形成自觉行为，促进教师的个人能力的提高。
参考文献
[1]刘磊安,闫大顺,石玉强.计算机网络课程教学研究[J].仲恺农业工程学院学报,2010(S1):38-40
[2]马卫民,张玉芹.网络教研文献内容分析[J].电化教育研究,2009(9):65-69
（作者单位：广东省韶关市曲江区教育局）
关键词网络教研；区域教学；网络平台建设
与时俱进，拓宽教研渠道
近几年，各地各级教研室、中小学校网络教研、网络建设快速发展，并开始发挥出其特有的优势。但各地的发展水平不均衡，指导和组织不到位，更未形成互动共享的网络教研平台体系。教师应该首先正确认识网络教研的重要性和必要性，从自身专业水平提高的需要认识网络教研的好处，主动去了解电子邮件、论坛交流、UC研讨、MOO虚拟环境以及QQ聊天、视频会议等网络工具，拓宽教研渠道，并且结合自己学科的特点，有选择地使用，达到事半功倍的效果。
搭建平台，实现资源共享
网络工具形式多样。如何最优化地选择网络工具，最大化地发挥网络工具的作用，以便最有效地为教学服务？有必要将多种网络工具进行有机的整合，搭建一个网络教研平台。
网络平台建设的注意事项
网络平台的建设，一是目标要明确。网络教研平台是对多种网络教学工具的整合，为师生提供了一个交流和学习的舞台，同时也是一个对外宣传和展示的窗口，能让社会更好地了解教育和学校的环境、师资力量、教学资源及办学特色等。二是设计风格定位要准确。平台的总体设计要简洁大方，能充分体现教育和学校的职能，尽可能方便用户使用，体现出“一站式、一体化”的服务平台。三是主题要突出。主题也就是网站的题材。教育局教研平台主题要鲜明，要能够突出教育局的教育主导地位。学校教研平台作为教育局教研平台下的子站平台，设计要结合学校的办学特色，栏目要清晰合理，充分考虑各用户在使用上的简便和易用性，能快速找到自己想要的信息。四是整体风格设计要有创意。整体形象包括站点的标志、色彩、字体、版面布局、浏览方式、交互性能、内容价值等诸多因素，要统一规划，协调一致，能让浏览者感受到站点独有的风格，与众不同的特色。五是栏目和版块的设计要合理。网站的题材确定之后，就要考虑栏目的设置问题。栏目的设置要紧扣网站主题，可以把主题按一定的方法分类并将它们作为网站的主栏目，以突出主题。设计栏目的时候应该注意：将网站最有价值的内容列在栏目上；方便访问者的浏览和查询；不要设置与主题无关的栏目。对于曲江区教研平台，可以将体现教育教研自身鲜明特色的内容作为主要栏目，如新闻动态、教研之窗、文件通知、高中教研、职教教研、义务教研、幼儿教研等，力求让网站浏览者可以迅速、快捷地找到自己所需要的资源。此外，还要注意平台总体的形象，如主色调、色彩搭配、字体的大小等。
网络平台的基本功能
本着教研先行、带动学校的原则，网络教研平台的建设必须着力于教学研究资源库建设和网络教学研究与指导系统建设。教研平台应具备信息发布、资源下载、教学指导、学习辅导、在线互动交流、学习方法交流、专题活动、视频播放、网上办公、教学服务等主要功能。主要支撑软件为内容管理系统、全文检索系统、博客系统、论坛系统等。以功能定位为指导，对业务进行全面、系统的梳理，完善层级体系结构，一手抓资源保障，一手抓资源整合。全面系统地梳理教育服务资源，落实各项资源的保障责任。以用户需求为中心，人性化地整合公共服务资源。力求教育教研平台提供的服务功能让用户“找得到、看得懂、用得好”。优化完善资源发布，初步建立资源管理机制，落实保障责任；完善互动交流渠道，结合公众关注的重点热点问题策划互动主题，不断提升互动交流效果。建立教育教研网站群管理制度和规范，将下属学校教研平台纳入站群体系。不断提高完善教育教研平台各板块功能，教育教研平台实现规范性的信息发布，交互交流和公共资源共享较为全面，其他功能板块基本完善，资源数量达到一定水平。
网络平台的主要功能
确立以“经验交流”为主的教育教研平台。教育局作为教育教研服务提供者，在平台建设上应该以构建学生、各教育工作者之间的互动平台为主要任务，将教研平台建设成学校师生、市民、教育工作者互相交流、共同学习的平台。学校将学校资源上传到学校教研平台，师生通过教研平台，选择相应的资源进行学习，同时可以通过博客、论坛等交流平台，进行经验交流。
构建一个高效的信息和资源共享的平台
教育局、每个高校都会拥有大量科学资讯、成果及教学资源等，要想将这些海量的信息和资源在师生职工、各教育工作者间共享，网络是最好的方式。
辅助教学工具
可以在网站上结合视频、录像、语音、幻灯、动画等多种媒体手段来辅助教师开展教学，更可采用远程教学等教学方式。
重视网站建成后的维护管理
曲江区教育局花费人力、财力、物力所建成的教研平台不能成为一种“摆设”，建成之后，维护与畅通才是关键。因此，要制定平台管理与日常维护和更新制度，落实考核与奖惩办法，建立信息更新渠道。教育局和各学校需要更新的资料有很多，例如教育新闻、文件通知、考试信息、教研之窗、学校新闻、各学科资源、教学博客等，这些信息都需要及时更新。在后台系统中需要有信息采集及管理方面的功能，提高网站平台使用效率。另一方面，在这个变革的时代，什么都在变，学校管理制度、管理方式在不断地发展完善；教育理念、教育方式也在不断地更新，网站建设也不能一成不变，需要不断持继地完善与升级，需要开发商提供二次开发文档，以便以后进行新功能的开发和系统整合。
注重网站实用性，提高资源利用效率
网站的制作不能只求美观，更多的应该体现实用性，全面为教育工作者及全区教师的教学、科研、学术交流及学校学生管理服务。教研平台应该是全体市民、各教育工作者及学校师生获得教学、科研等信息的主要途径，是教学行政及管理的有力助手，是教育信息化的窗口。因此，在网站设计时，首先要注重的是系统功能是否满足教育目前的业务需求，是否能实现家校互动；其次，要了解软件产品的特性，对于这些特性的了解有助于降低网站的开发成本，所以，在选择开发商时，要选择能够一次购买终身使用，能够提供升级，能够提供视频教程、纸质手册，还有一定的技术支持的。
建立健全制度，激发网络热情
兴趣是以需要为前提和基础的。笔者认为，这个需要分内在需要和外在需要。内在需要凭兴趣，外在需要靠制度。网络教研也需要管理制度的跟进与保障。为了规范网络教研活动，强化教师参加网络教研活动的意识并形成自觉行为，促进教师的专业化成长，网络教研应该建立健全执行及评价制度。譬如建立《教师网络教研制度》《教师网络教研考评细则》《教师网络教研要求》《教师网络教研考核标准》等制度，使得教师在进行网络教研时有指导有监督，也便于学校或上级主管部门对教师教研进行量化考核。
如，某区教育局在对学校绩效评价方案中关于网络教研子项目评价方法如下：在不违反国家和地方各种法律法规和规章制度的前提下，每位教师都要建立个人的以教研为主题的博客；每学期至少发布2篇教学故事，字数不少于300字，形式不限；每学期至少发布5篇教学设计，能体现一节课或课堂某一环节的教学设计思想；每学期至少发布5篇教学反馈，每篇字数不少于100字；能主动围绕博客圈中所讨论的主题，积极思考，参与讨论，鼓励发表个人独特的见解，不敷衍了事，博客圈中讨论主题初定每学期3次；每学期对教师参与网络教研活动的程度进行评价，此评价结果作为该教师业务表现的考查材料之一，也将作为该教师参与其他教学评比活动的参考成绩。
要求教师写教育博客，要有一定可取之处，至少向我们传递出这样几条信息：首先，领导的重视程度是关键，从传统教研向网络教研的转型，需要引导和督促；其次，教师观念的转变是开展网络教研的首要前提，只有从教师的观念上真正接受网络教研了，才有可能使他们愿意投入精力去做；第三，参与网络教研的数量（次数）是网络教研质量的保证，量变才会引起质变；第四，提倡教师自主学习反思，做到扬长避短；最后，以评价促进网络教研活动的开展。要鼓励教师多运用网络平台进行教研活动，提升教师的个人教研能力，强化教师参加网络教研活动的意识并形成自觉行为，促进教师的个人能力的提高。
参考文献
[1]刘磊安,闫大顺,石玉强.计算机网络课程教学研究[J].仲恺农业工程学院学报,2010(S1):38-40
[2]马卫民,张玉芹.网络教研文献内容分析[J].电化教育研究,2009(9):65-69
（作者单位：广东省韶关市曲江区教育局）