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【摘要】让低年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
【关键词】扩充丰富挖掘写话素材
小学低年级语文教学的重要任务是引导学生由口头语言向书面语言转变。《语文课程标准》指出，让学生“对写话有兴趣，写自己想說的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚开始，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪，回想在基层学校，我在教学中结合口语交际和学生的生活实际，作了一些探索，为学生的写话开拓了一片新天地。
（一）结合口语交际，扩充写话素材。
低年级学生由于年龄特点，往往是善说不善写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。如口语交际“我会拼图”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你一起做”的交友活动。课前我将教室进行了精心的布置，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。上课后先让学生自己或与小伙伴合作进行拼图游戏我也参与其中。然后我先说说我是怎么拼图的，我拼的是什么？让同学们讲讲我拼得怎么样，说得怎么样？这样不仅让同学们知道了怎么介绍自己的作品，同时也拉近了与他们的关系，教给他们与人交往的方法。接着我让同学们跟自己的朋友说自己是如何拼图的，在交流中获得知识，在交流中增进感情。最后再进行全班性的活动：让一个学生上台介绍自己的作品，其他同学与他交流，可以是肯定的、鼓励的话语；也可是中肯的意见。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是介绍自己的作品，可以是介绍制作过程，也可以是这次的活动过程，总之，只要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。另一方面，我还结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”“当你一个人在家有人敲门时你会怎样做？”同时还要提醒孩子说话有礼貌，学生在写话时也要注意这一点。同时也进行了安全教育。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源头，也为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。比如每学期我班都要进行班干部评选活动，鼓励同学们勇敢地参加，同时参选的同学要进行竞选演讲，准备一个简单的演讲稿。节假日里，你看到了什么？想到了什么？能用手中的笔描绘一下吗？今天是教师节，你想对老师说什么？请你为老师写几句悄悄话。你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……
（二）开展各种活动，丰富写话素材。
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务，因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。预先设计一次游戏、一次春游、一次运动会、一个课本剧……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。如在学校组织的讲故事比赛中，为了让每一个同学都得到锻炼，我先在班里搞了一次选拔赛。我让学生每人都准备一个简短的故事或是一个故事片段，要背下来，讲故事时可加上动作，表情等等。学生们很兴奋，纷纷行动起来。我们利用一下午的时间让每一个人上来当了一回“小选手”，最后，我们又专门利用时间让大家介绍自己准备故事的过程，其中家长给了你什么帮助，讲故事时自己的感受，或是看人家讲的故事你有什么启发，然后用笔记录下自己最难忘的一刻。
（三）结合观察生活，挖掘写话素材。
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。写话的内容从生活中来，只要留意，不难发现说话写话的素材。为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来。为了减轻难度，每接一个新一年，我都要求我们班的同学每天都写一句话。别小瞧了这一句话，它是一篇文章的基础。学生刚入学，对学校生活和这个缤纷世界充满了好奇，他们渴望表达自己的所见、所闻、所想，于是我们班开展“课前说一句话”“课后写一句话”活动。如：今天我最高兴了，因为妈妈要为我包饺子吃。长大以后，我想当一名宇航员，像杨立伟叔叔那样能飞上太空。今天在语文课上，我认真听课，老师表扬了我，我乐坏了。说一句话并不难，写一句话也不难。学生每天写一句话，他们各个能做好这件事，在不知不觉中开始了写话的第一步，写自己看到的春天的美景；写自己最喜欢的动画片；写自己最喜欢吃的菜；写自己知道的课外知识；写和家人一起去劳动；写每天最高兴或不高兴的一件事……俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否。生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人。
低年级要培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，才能调动学生今后写作的积极性，这样学生就会享受到写作的乐趣。
参考文献
[1]《小学语文教学》、《小学语文教学论坛》
【关键词】扩充丰富挖掘写话素材
小学低年级语文教学的重要任务是引导学生由口头语言向书面语言转变。《语文课程标准》指出，让学生“对写话有兴趣，写自己想說的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚开始，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪，回想在基层学校，我在教学中结合口语交际和学生的生活实际，作了一些探索，为学生的写话开拓了一片新天地。
（一）结合口语交际，扩充写话素材。
低年级学生由于年龄特点，往往是善说不善写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。如口语交际“我会拼图”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你一起做”的交友活动。课前我将教室进行了精心的布置，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。上课后先让学生自己或与小伙伴合作进行拼图游戏我也参与其中。然后我先说说我是怎么拼图的，我拼的是什么？让同学们讲讲我拼得怎么样，说得怎么样？这样不仅让同学们知道了怎么介绍自己的作品，同时也拉近了与他们的关系，教给他们与人交往的方法。接着我让同学们跟自己的朋友说自己是如何拼图的，在交流中获得知识，在交流中增进感情。最后再进行全班性的活动：让一个学生上台介绍自己的作品，其他同学与他交流，可以是肯定的、鼓励的话语；也可是中肯的意见。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是介绍自己的作品，可以是介绍制作过程，也可以是这次的活动过程，总之，只要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。另一方面，我还结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”“当你一个人在家有人敲门时你会怎样做？”同时还要提醒孩子说话有礼貌，学生在写话时也要注意这一点。同时也进行了安全教育。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源头，也为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。比如每学期我班都要进行班干部评选活动，鼓励同学们勇敢地参加，同时参选的同学要进行竞选演讲，准备一个简单的演讲稿。节假日里，你看到了什么？想到了什么？能用手中的笔描绘一下吗？今天是教师节，你想对老师说什么？请你为老师写几句悄悄话。你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……
（二）开展各种活动，丰富写话素材。
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务，因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。预先设计一次游戏、一次春游、一次运动会、一个课本剧……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。如在学校组织的讲故事比赛中，为了让每一个同学都得到锻炼，我先在班里搞了一次选拔赛。我让学生每人都准备一个简短的故事或是一个故事片段，要背下来，讲故事时可加上动作，表情等等。学生们很兴奋，纷纷行动起来。我们利用一下午的时间让每一个人上来当了一回“小选手”，最后，我们又专门利用时间让大家介绍自己准备故事的过程，其中家长给了你什么帮助，讲故事时自己的感受，或是看人家讲的故事你有什么启发，然后用笔记录下自己最难忘的一刻。
（三）结合观察生活，挖掘写话素材。
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。写话的内容从生活中来，只要留意，不难发现说话写话的素材。为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来。为了减轻难度，每接一个新一年，我都要求我们班的同学每天都写一句话。别小瞧了这一句话，它是一篇文章的基础。学生刚入学，对学校生活和这个缤纷世界充满了好奇，他们渴望表达自己的所见、所闻、所想，于是我们班开展“课前说一句话”“课后写一句话”活动。如：今天我最高兴了，因为妈妈要为我包饺子吃。长大以后，我想当一名宇航员，像杨立伟叔叔那样能飞上太空。今天在语文课上，我认真听课，老师表扬了我，我乐坏了。说一句话并不难，写一句话也不难。学生每天写一句话，他们各个能做好这件事，在不知不觉中开始了写话的第一步，写自己看到的春天的美景；写自己最喜欢的动画片；写自己最喜欢吃的菜；写自己知道的课外知识；写和家人一起去劳动；写每天最高兴或不高兴的一件事……俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否。生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人。
低年级要培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，才能调动学生今后写作的积极性，这样学生就会享受到写作的乐趣。
参考文献
[1]《小学语文教学》、《小学语文教学论坛》