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摘要：在初中数学教学中，问题意识是重要的内容，能使学生的学习效率提高，从根本上对学生的认知进行改变，进而促进学生的终生发展。因此，在初中数学教学中，我们要加强“问题意识”培养，努力开发学生的智力，使学生在学习过程中变被动为主动，增强学生的综合素质。基于此，本文对如何培养学生的问题意识，提出了几点建议，旨在和同行间交流和学习。
关键词：初中数学教学；问题意识；培养；策略
在初中数学教学中，许多教师依旧采用灌输式教学模式，注重引导学生解决问题，不知道怎样培养学生的问题意识，进而影响到学生学习数学的效果。培养学生的问题意识，不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于增强学生的质疑能力，增强学生的好奇心，提升学生数学整体知识水平。因此，教师在教学过程中，要充分的理解和信任每一位同学，突出学生的主体地位，营造良好的学习环境，并鼓励和表扬学生的主动学习行为，提高学生自主学习意识。
一、 初中数学培养学生问题意识的作用
1. 有利于激发学生的学习兴趣
新课改明确指出，在课堂教学中，教师要转变传统的思想观念，以学生为主体，把学生当成学习的主人，在课堂教学中，教师只是发挥组织者、主导者的作用，因此，在设计和组织教学活动时，初中数学教师一定要注重学生的主体地位，围绕学生的发展开展教学。在课堂教学中，培养学生的问题意识，有利于激发学生主动投入到学习中，所以，教师要转变自己高高在上的传授者的角色，让学生作为课堂教学的主人，通过教育引导，促进学生学习和发展。同时，在初中数学教学中，教师要多站在初中生的角度思考问题，不仅要充分尊重学生的思想，还要学会倾听学生，相信学生的学习潜能，每一位同学所提出的问题都要认真对待，并能够积极面对问题，这样，更有利于增强学生的主动思考意识，保护学生的好奇心，提高学生学习的积极性，使学生敢于质疑问难，勤于思考，在积极思考的过程中，能够积极主动的探究新的知识，真正成为学习的主人。
2. 有利于培养学生的创造性思维
在数学课堂教学中，缺乏主动提问的意识，往往不敢表达自己的想法，有时候存在害羞和胆怯心理。针对初中生的年龄特点，做一名优秀的数学教师，应当在课堂教学中为学生营造和谐的学习氛围，这样，不仅有利于排除学生害羞和胆怯心理，还有利于提高学生主动学习意识，激发学生创造性思维，消除学生学习的压抑感，使学生在课堂教学中，逐步形成问题意识，提高学习的主动性和积极性，以放松的心态去思考和学习。
二、 初中数学教学培养学生问题意识的途径
培养学生的问题意识，可以从以下几方面入手：
1. 营造良好的学习氛围，创设宽松的学习环境
在初中数学教学中，教师不仅要注重知识的传递，还要注重师生间的情感交流，这样，更有利于打造高效课堂，激发学生的好奇心，引发学生求知欲望，通过师生间积极的情感交流，提高学生问题意识，使学生在宽松和谐的氛围中学习和发展。在初中数学教学中，教师营造和谐的学习氛围，不仅要借助风趣幽默的语言辅助教学，还要借助恰当的肢体语言和表情，以拉近学生与老师之间的距离，使学生愿意与老师亲近，能够自由轻松的表达自己的观点，通过自身的理解和认识，提出一些有价值的数学问题。
2. 采用生活化教学策略，精心设置问题情境
初中数学的教学内容，许多都源于生活，我们可以将许多数学问题应用于日常生活中。因此，初中数学教学培养学生问题意识，可以创设生活式问题情境，不仅要让学生通过有效的数学教学理解和认识数学，还要让学生从周围熟悉的事物中寻找数学的影子，体会到数学就在身边，感受数学的魅力。在这方面，我们可以用讲故事的形式，将学生的思想和情绪吸引过来，创设生活式问题情境，让学生想学、乐学，并产生继续探究的欲望，把学生学习情绪推向高潮。数学与生活息息相关，精心设置问题情境，教师要善于将数学与日常生活相结合，通过生活中的实际问题，培养学生的问题意识。因此，教师可以在学生原有认知基础上，根据学生的认知规律，打破学生暂时的认知平衡，创设冲突式问题情境，在学生面前适时呈现新问题，创设冲突式问题情境，不仅会引发学生的认知冲突，还会引发学生强烈的问题意识，使学生进入“愤”“悱”的求知状态。学生获取知识，创设操作式问题情境也是一个有效手段。创设操作式问题情境，不仅可以使学生亲自感知事物，还可以使学生在活动中发展思维，主动愉快的进行思考。当然，创设问题情境的方法很多，不管是哪一种方法，都需要教师紧紧围绕课堂教学内容展开学习任务，通过精心设置问题情境，提高学生的学习能力。
3. 开展丰富多彩的实践活动，提升学生问题意识
教师全方位的把握实践活动，是构建初中数学问题意识培养体系的关键。在问题意识培养需求上，教师应合理设置实践体系，在实践的过程中，促进学生问题意识的提升。为此，教师可采用多种方式，举办形式多彩的活动，如趣味问答，设置数学竞赛等，在实践的过程中，對学生的数学能力进行锻炼。进而培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，在《全等三角形》教学的过程中，教师就可举办知识问答竞赛，采用分组的方式，调动学生主动参与的兴趣，让学生结合学到的全等三角形知识，互相提问。通过类似的竞赛活动，不仅全面提升了学生的问题意识，还全面拓展了学生的数学思维，为优化学习效率，提供了良好的契机，为促进学生的终身发展夯实基础。
三、 结语
作为一名优秀的数学教师，应当在课堂教学中为学生营造和谐的学习氛围，这样，不仅有利于排除学生害羞和胆怯心理，还有利于提高学生主动学习意识，激发学生创造性思维，消除学生学习的压抑感，使学生在课堂教学中，逐步形成问题意识，提高学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]郁永生.在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].成功（教育），2012，18（3）：45-46.
[2]王井臣.谈初中数学教学中培养学生问题意识的策略[J].新课程（中），2011，12（5）：30-31.
[3]张琴.初中数学教学中培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014，（06）：153.
[4]郑国清.初中数学教学中培养学生问题意识的理论与实践研究[J].中华少年，2016，（12）：124.
[5]严从祥.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].好家长，2014，（51）：82.
作者简介：
徐小珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。
关键词：初中数学教学；问题意识；培养；策略
在初中数学教学中，许多教师依旧采用灌输式教学模式，注重引导学生解决问题，不知道怎样培养学生的问题意识，进而影响到学生学习数学的效果。培养学生的问题意识，不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于增强学生的质疑能力，增强学生的好奇心，提升学生数学整体知识水平。因此，教师在教学过程中，要充分的理解和信任每一位同学，突出学生的主体地位，营造良好的学习环境，并鼓励和表扬学生的主动学习行为，提高学生自主学习意识。
一、 初中数学培养学生问题意识的作用
1. 有利于激发学生的学习兴趣
新课改明确指出，在课堂教学中，教师要转变传统的思想观念，以学生为主体，把学生当成学习的主人，在课堂教学中，教师只是发挥组织者、主导者的作用，因此，在设计和组织教学活动时，初中数学教师一定要注重学生的主体地位，围绕学生的发展开展教学。在课堂教学中，培养学生的问题意识，有利于激发学生主动投入到学习中，所以，教师要转变自己高高在上的传授者的角色，让学生作为课堂教学的主人，通过教育引导，促进学生学习和发展。同时，在初中数学教学中，教师要多站在初中生的角度思考问题，不仅要充分尊重学生的思想，还要学会倾听学生，相信学生的学习潜能，每一位同学所提出的问题都要认真对待，并能够积极面对问题，这样，更有利于增强学生的主动思考意识，保护学生的好奇心，提高学生学习的积极性，使学生敢于质疑问难，勤于思考，在积极思考的过程中，能够积极主动的探究新的知识，真正成为学习的主人。
2. 有利于培养学生的创造性思维
在数学课堂教学中，缺乏主动提问的意识，往往不敢表达自己的想法，有时候存在害羞和胆怯心理。针对初中生的年龄特点，做一名优秀的数学教师，应当在课堂教学中为学生营造和谐的学习氛围，这样，不仅有利于排除学生害羞和胆怯心理，还有利于提高学生主动学习意识，激发学生创造性思维，消除学生学习的压抑感，使学生在课堂教学中，逐步形成问题意识，提高学习的主动性和积极性，以放松的心态去思考和学习。
二、 初中数学教学培养学生问题意识的途径
培养学生的问题意识，可以从以下几方面入手：
1. 营造良好的学习氛围，创设宽松的学习环境
在初中数学教学中，教师不仅要注重知识的传递，还要注重师生间的情感交流，这样，更有利于打造高效课堂，激发学生的好奇心，引发学生求知欲望，通过师生间积极的情感交流，提高学生问题意识，使学生在宽松和谐的氛围中学习和发展。在初中数学教学中，教师营造和谐的学习氛围，不仅要借助风趣幽默的语言辅助教学，还要借助恰当的肢体语言和表情，以拉近学生与老师之间的距离，使学生愿意与老师亲近，能够自由轻松的表达自己的观点，通过自身的理解和认识，提出一些有价值的数学问题。
2. 采用生活化教学策略，精心设置问题情境
初中数学的教学内容，许多都源于生活，我们可以将许多数学问题应用于日常生活中。因此，初中数学教学培养学生问题意识，可以创设生活式问题情境，不仅要让学生通过有效的数学教学理解和认识数学，还要让学生从周围熟悉的事物中寻找数学的影子，体会到数学就在身边，感受数学的魅力。在这方面，我们可以用讲故事的形式，将学生的思想和情绪吸引过来，创设生活式问题情境，让学生想学、乐学，并产生继续探究的欲望，把学生学习情绪推向高潮。数学与生活息息相关，精心设置问题情境，教师要善于将数学与日常生活相结合，通过生活中的实际问题，培养学生的问题意识。因此，教师可以在学生原有认知基础上，根据学生的认知规律，打破学生暂时的认知平衡，创设冲突式问题情境，在学生面前适时呈现新问题，创设冲突式问题情境，不仅会引发学生的认知冲突，还会引发学生强烈的问题意识，使学生进入“愤”“悱”的求知状态。学生获取知识，创设操作式问题情境也是一个有效手段。创设操作式问题情境，不仅可以使学生亲自感知事物，还可以使学生在活动中发展思维，主动愉快的进行思考。当然，创设问题情境的方法很多，不管是哪一种方法，都需要教师紧紧围绕课堂教学内容展开学习任务，通过精心设置问题情境，提高学生的学习能力。
3. 开展丰富多彩的实践活动，提升学生问题意识
教师全方位的把握实践活动，是构建初中数学问题意识培养体系的关键。在问题意识培养需求上，教师应合理设置实践体系，在实践的过程中，促进学生问题意识的提升。为此，教师可采用多种方式，举办形式多彩的活动，如趣味问答，设置数学竞赛等，在实践的过程中，對学生的数学能力进行锻炼。进而培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，在《全等三角形》教学的过程中，教师就可举办知识问答竞赛，采用分组的方式，调动学生主动参与的兴趣，让学生结合学到的全等三角形知识，互相提问。通过类似的竞赛活动，不仅全面提升了学生的问题意识，还全面拓展了学生的数学思维，为优化学习效率，提供了良好的契机，为促进学生的终身发展夯实基础。
三、 结语
作为一名优秀的数学教师，应当在课堂教学中为学生营造和谐的学习氛围，这样，不仅有利于排除学生害羞和胆怯心理，还有利于提高学生主动学习意识，激发学生创造性思维，消除学生学习的压抑感，使学生在课堂教学中，逐步形成问题意识，提高学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]郁永生.在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].成功（教育），2012，18（3）：45-46.
[2]王井臣.谈初中数学教学中培养学生问题意识的策略[J].新课程（中），2011，12（5）：30-31.
[3]张琴.初中数学教学中培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014，（06）：153.
[4]郑国清.初中数学教学中培养学生问题意识的理论与实践研究[J].中华少年，2016，（12）：124.
[5]严从祥.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].好家长，2014，（51）：82.
作者简介：
徐小珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。