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【摘要】随着网络教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能适应信息技术新课程的教学要求。探讨适应信息技术新课程自身特点的教学模式，加快信息技术在学科教学中的应用，是开展信息技术新课程教学首先要解决的问题。
【关键词】信息技术课 教学 新课程
在新课程标准思想的指导下，旧式的教学模式已经完全不能符合新课程的要求。在教育信息化的学习环境中，随着网络教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能适应信息技术新课程的教学要求。探讨适应信息技术新课程自身特点的教学模式，加快信息技术在学科教学中的应用，是开展信息技术新课程教学首先要解决的问题。
一、信息技术教学模式改变的必要性
通过问卷调查，发现以往教学中存在的一些问题：教师对教材把握不准确，没有对教材进行很好的二次处理，完全按照教材来讲，导致课堂教学与信息时代发展脱节；老师教学方法单一枯燥，不能激发学生学习信息技术的兴趣；课堂上老师对学生放任自流，不太关注学生；考试前只加强会考练习就想蒙混过关，平时上课大部分时间学生都在上网聊天、玩游戏等等。这些问题透视出信息技术教学中存在的教师和学生的角色定位、教学内容及呈现方式、学生的学习模式与教师的教学模式、教学评价等问题，这些都需要经过不断探索实践、改革尝试，才能够解决，达到新课程中以学生为主体，老师为主导的要求。
二、新课程教学模式中教师的角色必须转变
在旧的教学模式下，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受知识，没有一点创新意识。长此以往，养成了学生懒惰的学习习惯，没有主动性，缺乏创新性，在信息技术日新月异的今天，无法适应时代发展的要求。新课标中，教师的重要作用是发展学生的自主学习能力和创新能力。教师在课程中已不只是一个“知识的传授者”，在不同的情况下，担当不同的角色。教师应该努力做到为学生营造良好的自学环境，充分培养学生的自主学习和创新能力，还必须保证学生的操作时间，不能讲解得太多，让学生自主探究。
信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者与促进者，在课堂上，应尽量发挥学生的主体作用，能探究的要充分创造条件让学生探究、协作学习，即使教师讲授，也应抓住要点，不可太精雕细琢，陷入各种细节中，使学生丧失锻炼的机会。对于技术课程，各种知识技能不是讲会的，而是练会的。当然，适当的辅导是必要的。学生正处在认知心理、情感心理的发展阶段，尤其在基础教育阶段大部分学生对于自主学习需要一个适应过程。教师的辅导能帮助学生更快地适应学习方式的转换、更好地主动学习。实际上，教师不仅要面对知识，更重要的是面对“人”。教师应及时了解学生遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术(尤其是电子游戏)表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在唯利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。
课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；设计贺卡、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固相关学科的知识和技能的同时，有效提高应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。值得指出的是，这种活动未必一定要再投资购买商品教学软件，象windows中的画笔等已有的计算机教学软件均可以利用。
三、新课程教学模式中重视网络的运用
随着网络的应用和普及，网络已经越来越重要，它改变了人们的生活、工作和娱乐方式。在实现网络化教学的时代，我们不仅要教会学生从网络获取、表达和交流信息，而且还要培养学生的信息鉴别能力和信息处理能力。
教师在校园网上提供一个空间，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络教学社区。教师上课用到的教案、课件和音乐、图片等教学过程中所需要的素材都提前发布到网站上去。学生可以对教师的教案作出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己的学习心得，提出疑问，以及帮助教师解答其他学生提出的疑问。学生的任务作业都上传到网上，学生自我评价也在网上进行，然后教师在网上对学生作业进行评价，从真正意义上体现计算机网络的应用，做到学以致用。
四、新课程教学模式中必须重视信息道德教育
由于多媒体技术和网络技术的迅速发展，越来越多的青少年成为网络的主要群体。根据调查，在上网的学生中只有少数的人在利用网络做有益的事。大部分学生是从信息技术课上学会上网的，从这一方面讲，我们信息技术教师责任重大，所以要求信息技术教师不应只局限于书本知识，而要主动学习各种新的网络知识，充分了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。另外，要准确把握学生的心理发展动态，及时解决学生的心理问题；在学生中普及网络法律知识和有关规定，在课堂上规范学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯；给学生提供一些优秀的网站；鼓励、指导学生利用网络免费资源，自己设计制作网页或网站，引领学生正确地使用网络。
在新课程的冲击下，旧的教学模式显然已不能符合时代的要求，我们必须改变、利用新的教学模式进行教学。信息技术新课程才刚刚实施，教学案例和教学经验都比较少，这要求我们广大的信息技术教师应加强交流，共同探讨出一种符合新课程的新的教学模式，更好地完成新课程教学任务。
【关键词】信息技术课 教学 新课程
在新课程标准思想的指导下，旧式的教学模式已经完全不能符合新课程的要求。在教育信息化的学习环境中，随着网络教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能适应信息技术新课程的教学要求。探讨适应信息技术新课程自身特点的教学模式，加快信息技术在学科教学中的应用，是开展信息技术新课程教学首先要解决的问题。
一、信息技术教学模式改变的必要性
通过问卷调查，发现以往教学中存在的一些问题：教师对教材把握不准确，没有对教材进行很好的二次处理，完全按照教材来讲，导致课堂教学与信息时代发展脱节；老师教学方法单一枯燥，不能激发学生学习信息技术的兴趣；课堂上老师对学生放任自流，不太关注学生；考试前只加强会考练习就想蒙混过关，平时上课大部分时间学生都在上网聊天、玩游戏等等。这些问题透视出信息技术教学中存在的教师和学生的角色定位、教学内容及呈现方式、学生的学习模式与教师的教学模式、教学评价等问题，这些都需要经过不断探索实践、改革尝试，才能够解决，达到新课程中以学生为主体，老师为主导的要求。
二、新课程教学模式中教师的角色必须转变
在旧的教学模式下，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受知识，没有一点创新意识。长此以往，养成了学生懒惰的学习习惯，没有主动性，缺乏创新性，在信息技术日新月异的今天，无法适应时代发展的要求。新课标中，教师的重要作用是发展学生的自主学习能力和创新能力。教师在课程中已不只是一个“知识的传授者”，在不同的情况下，担当不同的角色。教师应该努力做到为学生营造良好的自学环境，充分培养学生的自主学习和创新能力，还必须保证学生的操作时间，不能讲解得太多，让学生自主探究。
信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者与促进者，在课堂上，应尽量发挥学生的主体作用，能探究的要充分创造条件让学生探究、协作学习，即使教师讲授，也应抓住要点，不可太精雕细琢，陷入各种细节中，使学生丧失锻炼的机会。对于技术课程，各种知识技能不是讲会的，而是练会的。当然，适当的辅导是必要的。学生正处在认知心理、情感心理的发展阶段，尤其在基础教育阶段大部分学生对于自主学习需要一个适应过程。教师的辅导能帮助学生更快地适应学习方式的转换、更好地主动学习。实际上，教师不仅要面对知识，更重要的是面对“人”。教师应及时了解学生遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术(尤其是电子游戏)表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在唯利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。
课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；设计贺卡、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固相关学科的知识和技能的同时，有效提高应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。值得指出的是，这种活动未必一定要再投资购买商品教学软件，象windows中的画笔等已有的计算机教学软件均可以利用。
三、新课程教学模式中重视网络的运用
随着网络的应用和普及，网络已经越来越重要，它改变了人们的生活、工作和娱乐方式。在实现网络化教学的时代，我们不仅要教会学生从网络获取、表达和交流信息，而且还要培养学生的信息鉴别能力和信息处理能力。
教师在校园网上提供一个空间，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络教学社区。教师上课用到的教案、课件和音乐、图片等教学过程中所需要的素材都提前发布到网站上去。学生可以对教师的教案作出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己的学习心得，提出疑问，以及帮助教师解答其他学生提出的疑问。学生的任务作业都上传到网上，学生自我评价也在网上进行，然后教师在网上对学生作业进行评价，从真正意义上体现计算机网络的应用，做到学以致用。
四、新课程教学模式中必须重视信息道德教育
由于多媒体技术和网络技术的迅速发展，越来越多的青少年成为网络的主要群体。根据调查，在上网的学生中只有少数的人在利用网络做有益的事。大部分学生是从信息技术课上学会上网的，从这一方面讲，我们信息技术教师责任重大，所以要求信息技术教师不应只局限于书本知识，而要主动学习各种新的网络知识，充分了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。另外，要准确把握学生的心理发展动态，及时解决学生的心理问题；在学生中普及网络法律知识和有关规定，在课堂上规范学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯；给学生提供一些优秀的网站；鼓励、指导学生利用网络免费资源，自己设计制作网页或网站，引领学生正确地使用网络。
在新课程的冲击下，旧的教学模式显然已不能符合时代的要求，我们必须改变、利用新的教学模式进行教学。信息技术新课程才刚刚实施，教学案例和教学经验都比较少，这要求我们广大的信息技术教师应加强交流，共同探讨出一种符合新课程的新的教学模式，更好地完成新课程教学任务。