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与“讲授—接受式”侧重于掌握知识和“活动—体会式”侧重于培养能力不同，“碰壁—点拨式”的功能目标定位于促进学生整体素质的全面和谐发展，其设计基于如下的哲学观点：教学过程的最根本矛盾是“学生现有发展水平与教材所体现的（社会所期待的）发展要求之间的矛盾”；“学生—教材”矛盾的解决方式是：学生在教师的组织、诱导和调控下，主动尝试探索由教师系统提出或暗示的问题，产生困惑或得到体验，然后对教师通过“讲评点拨”提供的信息进行选择性加工和吸收，去构建自己的认知结构，实现“知识、能力、人格”的同步发展