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【摘 要】对于幼儿阶段教学的开展来说，由于幼儿的年龄特征和思维特点，必须要运用更加直观形象的方式进行教学，通过在教学中运用玩教具，就能够满足他们的心理需求，促进他们思维的灵活性和深刻性，能够取得更好的教学效果。在实际教学过程中，幼儿教师可以使用玩教具开发幼儿的想象力，提高幼儿的语言能力，陶冶幼儿的道德情操，提高幼儿的动手能力，增强幼儿的节俭意识和环保意识，从而促进教学质量的全面提高。本文主要针对玩教具在幼儿教学中的作用进行了探究，希望能够引起相关教育工作者的思想重视。
【关键词】玩教具；幼儿教学；作用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0276-01
引言
玩教具是指在幼儿教学中的教具与玩具，学生通过玩教玩具既能开心游戏也能学到知识。在幼儿教学中，教师常常喜欢用玩教具引导幼儿游戏。幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，如果能适当引导幼儿用玩教具学习，幼儿会在游戏中受到初步的教育，否则玩教具可能对幼儿的教育作用不大。玩教具对于幼儿教学中的作用是非常巨大的，能满足幼儿们的兴趣爱好，引导他们积极主动的参与学习和思考，最终实现综合素质的培养。
一、使用玩教具开发幼儿的想象力
想象力是思维能力的重要环节，它是创造力的重要源泉。如果缺乏想象力，人们就会沦于死读书、读死书的学习境地。人们常常说现在学生的创造力缺乏都是由于想象力没有得到锻炼的缘故。幼儿教师要重视对幼儿想象力的开发。这要求教师在引导幼儿玩玩教具时，必须以幼儿为主体，让幼儿依照自己的想法玩游戏，幼儿教师只需要引导幼儿玩游戏，不要过多左右幼儿的游戏思路，更不可随意指责幼儿的游戏思路[1]。比如在引导幼儿玩“塑料积木”时，有时认为幼儿不按游戏规则就不是好好玩游戏，他们要求幼儿必须依照既有的方法拼积木，或者依照自己教授的方法拼积木，如果幼儿不依照自己教授的方法玩游戏就对幼儿的玩法产生排斥。幼儿教师要引导幼儿用不拘一格的思路大胆想象，即使幼儿的方式完全不按照规定也没有关系。幼儿教师要鼓励幼儿大胆想象，大胆找出属于自己的玩法，幼儿奔放的想象力得到发挥，未来可能是他们学习的利器。
二、使用玩教具提高幼儿的语言能力
幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，不仅可以让幼儿开展想象玩玩教具，还可以鼓励幼儿在玩耍时表达自己的想法从而初步训练幼儿的语言表达能力。幼儿一边玩，一边培养表达能力，经过幼儿教师长久的训练，幼儿的表达能力会逐步提高[2]。比如在引导幼儿玩“芭比娃娃”的时候，教师要引导幼儿自己说“这个娃娃叫什么名字，他今年几岁啦，怎样的性格，现在正在做什么？”。幼儿通过一边玩一边表达自己的想法，慢慢就会学会怎样表达自己；幼儿和其他人一起玩时，可以跟其他幼儿交流，比如共同合作怎么玩游戏、一起编排温馨的小故事，通过交流幼儿不仅能学会表达自己的想法，还能理解其他幼儿的想法。对幼儿进行语言的交流，幼儿在表达和倾听时就不会出现交流障碍。
三、使用玩教具陶冶幼儿的道德情操
幼儿的心理年龄决定，他们只能从自己的思维出发考虑问题，他们渴望得到关爱、关注、赞扬，不懂得站在他人的思维思考问题，如果不对其进行引导，可能成为一个极端任性、自我甚至自私的人。幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，可以对幼儿的性格进行培养。比如幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，要引导幼儿不要一边玩游戏一边想无关的事情，以后幼儿就会了解到专注做一件事的意义；有些幼儿在游戏时不会掌控自己的情绪，不够顺利会把情绪发泄在玩教具甚至别的幼儿身上，教师要引导幼儿理解己所不欲勿施于人的道理；有些幼儿玩完玩教具等着别人给收拾，教师要引导幼儿明白自己做的事自己要负责到底的道理；有时幼儿教师分配幼儿一起玩，部分幼儿会抢别人的玩具，幼儿教师必须引导他们理解每个人都有自己的正当权益，自己没有权力践踏别人权利的道理。幼儿在玩教玩具时，如果能得到幼儿教师的引导，他们慢慢会养成良好的习惯，这些习惯将会成为幼儿未来一生中重要的财富。
四、使用玩教具提高幼儿的动手能力
目前绝大部分的幼儿家庭经济条件比较优越，部分幼儿的家长特别宠自己的孩子，不忍心让幼儿从小干家务，所以很多幼儿的实践动手能力不强。幼儿的动手能力与幼儿的智力发育紧密相连，如果幼儿从小没有得到动手能力的培养，他们有可能在发展中，大脑的一些功能得不到培养；反之他们如果能从小得到动手能力的锻炼，幼儿会变得手、眼、脑协调，这使他们未来在学习中会占据很大的优势[3]。很多幼儿玩教具需要幼儿具备动手能力，幼儿只有良好的实践能力才得玩得好玩教具，幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，可以对幼儿的实践动手能力专门培养。比如教师可以引导幼儿玩橡皮泥塑时，学会捶、捏、拍、刻等等技能，他们通过玩橡皮泥，动手的能力会得到极大的提高。
五、通过自制玩教具增强幼儿的节俭意识和环保意识
由于孩子的成長特点，自制玩教具的运用对于提升幼儿园教育的整体质量具有一定的作用，老师应该对此引起足够的重视。自制玩教具离不开生活中的常见材料，“中国幼教之父”陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材。”像我们生活中常见的易拉罐、橡皮筋、儿童玩具、废旧电器零件、饮料瓶、乒乓球等，大多数都可以直接或经过简单加工组合就变成各种各样的自制玩教具。所以幼儿教师要引导幼儿收集生活中常见的物品，变“废”为“宝”，既节约了资金，降低了教育成本，还培养了幼儿勤俭节约的好习惯[4]。
结语
总之，幼儿的可塑性很强，教师只有对幼儿进行合理的引导，才可以开发出幼儿的潜力。幼儿教师可以利用玩教具对幼儿展开教学，让幼儿一边玩一边得受教育。幼儿教师要意识到教玩具在教学中的重要作用，在教学中要在了解孩子成长特点的基础上，充分运用玩教具开展教学，发挥其积极的教学价值，对幼儿进行合理的引导，让幼儿茁壮成长。
参考文献
[1]陈琳，宋香凤.试论玩教具在幼儿教学中的作用[J].新校园旬刊，2014（04）：96.
[2]郭传红，王维香.试论玩教具在幼儿教学中的作用[J].教育艺术，2016（08）：122.
[3]杨小亚.论幼儿教学中玩教具的运用[J].教育现代化：电子版，2016（07）：50.
[4]史艳丽.自制玩教具在幼儿园中的运用[J].教育实践与研究，2016（01）：40-42.
【关键词】玩教具；幼儿教学；作用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0276-01
引言
玩教具是指在幼儿教学中的教具与玩具，学生通过玩教玩具既能开心游戏也能学到知识。在幼儿教学中，教师常常喜欢用玩教具引导幼儿游戏。幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，如果能适当引导幼儿用玩教具学习，幼儿会在游戏中受到初步的教育，否则玩教具可能对幼儿的教育作用不大。玩教具对于幼儿教学中的作用是非常巨大的，能满足幼儿们的兴趣爱好，引导他们积极主动的参与学习和思考，最终实现综合素质的培养。
一、使用玩教具开发幼儿的想象力
想象力是思维能力的重要环节，它是创造力的重要源泉。如果缺乏想象力，人们就会沦于死读书、读死书的学习境地。人们常常说现在学生的创造力缺乏都是由于想象力没有得到锻炼的缘故。幼儿教师要重视对幼儿想象力的开发。这要求教师在引导幼儿玩玩教具时，必须以幼儿为主体，让幼儿依照自己的想法玩游戏，幼儿教师只需要引导幼儿玩游戏，不要过多左右幼儿的游戏思路，更不可随意指责幼儿的游戏思路[1]。比如在引导幼儿玩“塑料积木”时，有时认为幼儿不按游戏规则就不是好好玩游戏，他们要求幼儿必须依照既有的方法拼积木，或者依照自己教授的方法拼积木，如果幼儿不依照自己教授的方法玩游戏就对幼儿的玩法产生排斥。幼儿教师要引导幼儿用不拘一格的思路大胆想象，即使幼儿的方式完全不按照规定也没有关系。幼儿教师要鼓励幼儿大胆想象，大胆找出属于自己的玩法，幼儿奔放的想象力得到发挥，未来可能是他们学习的利器。
二、使用玩教具提高幼儿的语言能力
幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，不仅可以让幼儿开展想象玩玩教具，还可以鼓励幼儿在玩耍时表达自己的想法从而初步训练幼儿的语言表达能力。幼儿一边玩，一边培养表达能力，经过幼儿教师长久的训练，幼儿的表达能力会逐步提高[2]。比如在引导幼儿玩“芭比娃娃”的时候，教师要引导幼儿自己说“这个娃娃叫什么名字，他今年几岁啦，怎样的性格，现在正在做什么？”。幼儿通过一边玩一边表达自己的想法，慢慢就会学会怎样表达自己；幼儿和其他人一起玩时，可以跟其他幼儿交流，比如共同合作怎么玩游戏、一起编排温馨的小故事，通过交流幼儿不仅能学会表达自己的想法，还能理解其他幼儿的想法。对幼儿进行语言的交流，幼儿在表达和倾听时就不会出现交流障碍。
三、使用玩教具陶冶幼儿的道德情操
幼儿的心理年龄决定，他们只能从自己的思维出发考虑问题，他们渴望得到关爱、关注、赞扬，不懂得站在他人的思维思考问题，如果不对其进行引导，可能成为一个极端任性、自我甚至自私的人。幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，可以对幼儿的性格进行培养。比如幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，要引导幼儿不要一边玩游戏一边想无关的事情，以后幼儿就会了解到专注做一件事的意义；有些幼儿在游戏时不会掌控自己的情绪，不够顺利会把情绪发泄在玩教具甚至别的幼儿身上，教师要引导幼儿理解己所不欲勿施于人的道理；有些幼儿玩完玩教具等着别人给收拾，教师要引导幼儿明白自己做的事自己要负责到底的道理；有时幼儿教师分配幼儿一起玩，部分幼儿会抢别人的玩具，幼儿教师必须引导他们理解每个人都有自己的正当权益，自己没有权力践踏别人权利的道理。幼儿在玩教玩具时，如果能得到幼儿教师的引导，他们慢慢会养成良好的习惯，这些习惯将会成为幼儿未来一生中重要的财富。
四、使用玩教具提高幼儿的动手能力
目前绝大部分的幼儿家庭经济条件比较优越，部分幼儿的家长特别宠自己的孩子，不忍心让幼儿从小干家务，所以很多幼儿的实践动手能力不强。幼儿的动手能力与幼儿的智力发育紧密相连，如果幼儿从小没有得到动手能力的培养，他们有可能在发展中，大脑的一些功能得不到培养；反之他们如果能从小得到动手能力的锻炼，幼儿会变得手、眼、脑协调，这使他们未来在学习中会占据很大的优势[3]。很多幼儿玩教具需要幼儿具备动手能力，幼儿只有良好的实践能力才得玩得好玩教具，幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，可以对幼儿的实践动手能力专门培养。比如教师可以引导幼儿玩橡皮泥塑时，学会捶、捏、拍、刻等等技能，他们通过玩橡皮泥，动手的能力会得到极大的提高。
五、通过自制玩教具增强幼儿的节俭意识和环保意识
由于孩子的成長特点，自制玩教具的运用对于提升幼儿园教育的整体质量具有一定的作用，老师应该对此引起足够的重视。自制玩教具离不开生活中的常见材料，“中国幼教之父”陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材。”像我们生活中常见的易拉罐、橡皮筋、儿童玩具、废旧电器零件、饮料瓶、乒乓球等，大多数都可以直接或经过简单加工组合就变成各种各样的自制玩教具。所以幼儿教师要引导幼儿收集生活中常见的物品，变“废”为“宝”，既节约了资金，降低了教育成本，还培养了幼儿勤俭节约的好习惯[4]。
结语
总之，幼儿的可塑性很强，教师只有对幼儿进行合理的引导，才可以开发出幼儿的潜力。幼儿教师可以利用玩教具对幼儿展开教学，让幼儿一边玩一边得受教育。幼儿教师要意识到教玩具在教学中的重要作用，在教学中要在了解孩子成长特点的基础上，充分运用玩教具开展教学，发挥其积极的教学价值，对幼儿进行合理的引导，让幼儿茁壮成长。
参考文献
[1]陈琳，宋香凤.试论玩教具在幼儿教学中的作用[J].新校园旬刊，2014（04）：96.
[2]郭传红，王维香.试论玩教具在幼儿教学中的作用[J].教育艺术，2016（08）：122.
[3]杨小亚.论幼儿教学中玩教具的运用[J].教育现代化：电子版，2016（07）：50.
[4]史艳丽.自制玩教具在幼儿园中的运用[J].教育实践与研究，2016（01）：40-42.