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摘 要：目前护理人才不仅在国内有很大需求，在国外上的缺口也很大。而护理英语专业词汇多，文献难度大，口语训练缺位，这些都与教学课时少，教材落后的现状形成了对比。在这种情况下，英语教学的效率就显得尤为重要。本文认为，效率和效果是不可分的，若要实现教学效率，必须在明确教学目标的大前提下才能实现。同时，还要结合教师的课堂监控能力和专业能力，才能才根本上解决目前英语教学效率低的问题，为我国护理人才的培养贡献力量。
关键词：护理专业；英语教学；教学效率；教学模式
随着国内外市场对护理专业人才结构的变化，我国专业学校在英语教育、管理模式及理念上不断地进行改革，以适应社会上对护理人才英语口语应用能力，国外先进护理文献阅读能力的需求。在设定了国际化培养目标后，专业英语教学的效率也就提上了日程，如何在有限地学时内，达到如此多元化的目标，成为每个专业英语教师的必修课。也是实现我国护理事业持续发展的保障。
一、护理专业英语教学的现状分析
1.1 教学任务重，目标不集中
效率与效果的含义是不同的，效率通常和速度相关，追求一定时间的投入产出比，而效果更强调达到工作的目标，所以，我们在研究教学效率时，必须要明确教学目标是什么，才可能做到事半功倍，否则就是南辕北辙。而现实中学校对课程设置，教材建设上的投入严重不足，尤其是英语课总的课时设置比较少，这些都构成了现有教学模式与愈来愈高的培养目标的矛盾。在这种情况下，如果教师的目标分散，教学安排不紧凑，实现课程教学效率或者效果将无从谈起。
1.2 缺少对学生学习方法的引导
众所周知，医学英语属于独特的知识领域，有着特有的文献框架组成，一定的阅读量和词汇量是必备的基础。目前，很多学生已经具备了专业英语学习的主动性，他们除了在有限的学时中学习外，课余还会花费时间找视频、影视等资料提高听力和对话水平。同时教师也会多鼓励他们接触原版资料，提高阅读水平。不过在这一过程中，由于英语基础的问题，最初的提升是很困难地，经常收效甚微，导致学生自主学习的挫败感，最终不得不依赖有限地课堂学习，所以，教师对学生学习方法的引导也尤为重要。
1.3 课堂教学节奏掌握不好
课堂教学是提高教学效率的基本途径和主阵地。如果在课堂上，教师和学生的互动顺畅，那么教学的教学目标就能够迅速有效地达成。这中间，对教学节奏的把握是对教师教学能力的一个考验。课堂学习是一个需要长时间注意力的活动，学生必然会有生理节奏和心理节奏的起伏。教师容易犯的错误就是为了完成教学任务，保持一个速度，一味的快，导致了学生学习的疲倦。另外，教学内容的安排不合理也是节奏掌握不好的因素。课堂教学中，课堂导入，重点讲解，内容巩固是必不可少的环节，不能因为想突出重点就不进行导入，或者照本宣科，杂乱无章，这些都是破坏课堂节奏和质量的因素。
二、提高英语教学效率的措施
2.1 明确教学目标，引导高效课堂
目前，社会需求对学生的专业英语尤其是口语交际能力要求越来越高，所以，教师可以把提高学生的实践应用能力纳入教学的宏观目标。有了这个大方向，就可以将教学目标进行层层分解，即教学总目标-学期教学目标-单元教学目标-课时教学目标。在细化到课时目标后，教师的任务就更加清晰，每堂课如何构思和进行结构设计，添加怎样的教学手段，一些先进的教学理念就显得更有现实基础。同时也要把这个教学目标与学生们共享，让学生明白自己所处的进度位置，便于师生在课堂上的配合，提高教学质量和收获。对于教学目标的明确还可以帮助教师从传统的知识传授者向教学管理者的转型。教师在这一过程中需要转变思维，将自己定位于教学的组织人、学生的引导人、监督人还有课堂的监控人。
2.2 科学掌握课堂节奏
课堂节奏有生理节奏和心理节奏，两者也是互相影响的。从心里节奏而言，稍微紧张的教学节奏可以集中人的注意力，激发活跃思维，从而提高课堂效率。同时，教学内容也影响学生人理的变化。例如，讲解内容简单时，教师可以采取简洁、甚至跳跃的方式，加快授课节奏，调动学生情绪。而对新课或者有难度的内容，教师需要适当缓慢给学生思考，消化时间。例如，在上《新视野》大学英语第三册Unit One Section B The Framework for Love时，根据课程内容简单的特点，就加快了授课节奏，基本采用略读，扫读，跳读等阅读技巧学习文章，快速答题。而在上Unit8 Legal and Moral Implications of Cloning 時，根据该课单词量大，晦涩难懂的特点，就提前准备了图片，缩短单词记忆，理解时间，而把重点集中于讨论传统繁殖和无性繁殖的对比内容上，恰巧迎合了学生的兴趣点。
2.3 加强学习方法的指导
医学英语大致可以分为三个知识框架，即医学背景知识，语义知识，和交际语境。医学背景知识即基础知识，可以多利用图片、视频等媒介，将实物与词汇联系起来。语义知识，就是传授词汇构成规律、语境下的语义变化等知识，培养学生对词汇学习的推理能力。例如，词根、前缀、后缀、派生词等。交际语境是和情境教学紧密相连的。将医学专业术语融入到设置的医患对话、医护对话的情景中，帮助学生提高在特定环境下理解、推理能力。以语义知识为例：医学词汇常用的词根有hyper，是过度、超过的意思，和其他词组合就有hypertension 高血压，hyperthyroidism 甲状腺功能亢进等；另外，医学英语中经常采用的前缀的有dys-（bad， painful， difficult ）， endo-（inside， inner）， hypo-（under， less than normal）等。
三、总结
综上所述，教学目标明确是提高教学效率的前提，教师要着重向学生传授医学专业英语的学习方法及学习特点，保证其在学习期间通过国家认证考核，最重要地，要保证学生具备熟练的护理英语沟通能力和一定的国际文化交际能力，最终成为国际化专业护理人才。
参考文献
[1] 董建霞，初探“基于工作过程”的高职英语教学模式[J]南昌教育学院学报，2010年03期，163-164
[2] 陈桦，掌控英语课堂教学节奏，提高英语课堂教学效率[J]海外英语，2012年23期，125-126
[3] 刘艳，浅析英语护理专业学生医学英语词汇学习策略[J]科教文汇（中旬刊），2011年11期，144-145
关键词：护理专业；英语教学；教学效率；教学模式
随着国内外市场对护理专业人才结构的变化，我国专业学校在英语教育、管理模式及理念上不断地进行改革，以适应社会上对护理人才英语口语应用能力，国外先进护理文献阅读能力的需求。在设定了国际化培养目标后，专业英语教学的效率也就提上了日程，如何在有限地学时内，达到如此多元化的目标，成为每个专业英语教师的必修课。也是实现我国护理事业持续发展的保障。
一、护理专业英语教学的现状分析
1.1 教学任务重，目标不集中
效率与效果的含义是不同的，效率通常和速度相关，追求一定时间的投入产出比，而效果更强调达到工作的目标，所以，我们在研究教学效率时，必须要明确教学目标是什么，才可能做到事半功倍，否则就是南辕北辙。而现实中学校对课程设置，教材建设上的投入严重不足，尤其是英语课总的课时设置比较少，这些都构成了现有教学模式与愈来愈高的培养目标的矛盾。在这种情况下，如果教师的目标分散，教学安排不紧凑，实现课程教学效率或者效果将无从谈起。
1.2 缺少对学生学习方法的引导
众所周知，医学英语属于独特的知识领域，有着特有的文献框架组成，一定的阅读量和词汇量是必备的基础。目前，很多学生已经具备了专业英语学习的主动性，他们除了在有限的学时中学习外，课余还会花费时间找视频、影视等资料提高听力和对话水平。同时教师也会多鼓励他们接触原版资料，提高阅读水平。不过在这一过程中，由于英语基础的问题，最初的提升是很困难地，经常收效甚微，导致学生自主学习的挫败感，最终不得不依赖有限地课堂学习，所以，教师对学生学习方法的引导也尤为重要。
1.3 课堂教学节奏掌握不好
课堂教学是提高教学效率的基本途径和主阵地。如果在课堂上，教师和学生的互动顺畅，那么教学的教学目标就能够迅速有效地达成。这中间，对教学节奏的把握是对教师教学能力的一个考验。课堂学习是一个需要长时间注意力的活动，学生必然会有生理节奏和心理节奏的起伏。教师容易犯的错误就是为了完成教学任务，保持一个速度，一味的快，导致了学生学习的疲倦。另外，教学内容的安排不合理也是节奏掌握不好的因素。课堂教学中，课堂导入，重点讲解，内容巩固是必不可少的环节，不能因为想突出重点就不进行导入，或者照本宣科，杂乱无章，这些都是破坏课堂节奏和质量的因素。
二、提高英语教学效率的措施
2.1 明确教学目标，引导高效课堂
目前，社会需求对学生的专业英语尤其是口语交际能力要求越来越高，所以，教师可以把提高学生的实践应用能力纳入教学的宏观目标。有了这个大方向，就可以将教学目标进行层层分解，即教学总目标-学期教学目标-单元教学目标-课时教学目标。在细化到课时目标后，教师的任务就更加清晰，每堂课如何构思和进行结构设计，添加怎样的教学手段，一些先进的教学理念就显得更有现实基础。同时也要把这个教学目标与学生们共享，让学生明白自己所处的进度位置，便于师生在课堂上的配合，提高教学质量和收获。对于教学目标的明确还可以帮助教师从传统的知识传授者向教学管理者的转型。教师在这一过程中需要转变思维，将自己定位于教学的组织人、学生的引导人、监督人还有课堂的监控人。
2.2 科学掌握课堂节奏
课堂节奏有生理节奏和心理节奏，两者也是互相影响的。从心里节奏而言，稍微紧张的教学节奏可以集中人的注意力，激发活跃思维，从而提高课堂效率。同时，教学内容也影响学生人理的变化。例如，讲解内容简单时，教师可以采取简洁、甚至跳跃的方式，加快授课节奏，调动学生情绪。而对新课或者有难度的内容，教师需要适当缓慢给学生思考，消化时间。例如，在上《新视野》大学英语第三册Unit One Section B The Framework for Love时，根据课程内容简单的特点，就加快了授课节奏，基本采用略读，扫读，跳读等阅读技巧学习文章，快速答题。而在上Unit8 Legal and Moral Implications of Cloning 時，根据该课单词量大，晦涩难懂的特点，就提前准备了图片，缩短单词记忆，理解时间，而把重点集中于讨论传统繁殖和无性繁殖的对比内容上，恰巧迎合了学生的兴趣点。
2.3 加强学习方法的指导
医学英语大致可以分为三个知识框架，即医学背景知识，语义知识，和交际语境。医学背景知识即基础知识，可以多利用图片、视频等媒介，将实物与词汇联系起来。语义知识，就是传授词汇构成规律、语境下的语义变化等知识，培养学生对词汇学习的推理能力。例如，词根、前缀、后缀、派生词等。交际语境是和情境教学紧密相连的。将医学专业术语融入到设置的医患对话、医护对话的情景中，帮助学生提高在特定环境下理解、推理能力。以语义知识为例：医学词汇常用的词根有hyper，是过度、超过的意思，和其他词组合就有hypertension 高血压，hyperthyroidism 甲状腺功能亢进等；另外，医学英语中经常采用的前缀的有dys-（bad， painful， difficult ）， endo-（inside， inner）， hypo-（under， less than normal）等。
三、总结
综上所述，教学目标明确是提高教学效率的前提，教师要着重向学生传授医学专业英语的学习方法及学习特点，保证其在学习期间通过国家认证考核，最重要地，要保证学生具备熟练的护理英语沟通能力和一定的国际文化交际能力，最终成为国际化专业护理人才。
参考文献
[1] 董建霞，初探“基于工作过程”的高职英语教学模式[J]南昌教育学院学报，2010年03期，163-164
[2] 陈桦，掌控英语课堂教学节奏，提高英语课堂教学效率[J]海外英语，2012年23期，125-126
[3] 刘艳，浅析英语护理专业学生医学英语词汇学习策略[J]科教文汇（中旬刊），2011年11期，144-145