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摘 要:歌唱教学是一种体现美的艺术,教学中,教师要把自己作为和学生共同创造美好音色的一员,通过“挖掘歌曲表现力,构建美的声音形象;渗入有效方法指导,帮助获得美好音色;展示教师个人魅力,感染带动美好音色”等策略的研究与尝试,关注学生、关注歌唱声音、充分挖掘歌曲作品的审美因素,进而达到用美好的音色动情演唱的教学目标。
关键词:歌唱;音色;教学
一、我的追求——对歌唱美好音色的塑造
1.挖掘歌曲表现力,构建美的声音形象
(1)抓住歌曲节奏特点来构建。节奏是音乐的骨架和脉搏,不同的节奏体现不同的心理情感和音乐性格。节奏在歌曲表现中,始终是一种最富于动力的要素,能形象地表现歌曲的内容、音乐形象与意境。
(2)抓住歌曲的特色乐句来构建。细细分析教材歌曲,多听、多唱、多揣摩,自己先读懂、理解歌曲,在唱歌时善于抓住歌曲中的特色乐句进行多次品唱,通过歌曲一小部分的情绪影响带动整首歌的演唱,达到“牵一句而动全曲”,更好地表现歌曲。
(3)抓住歌曲的节拍来建构。在每一首歌曲中,各种拍子都有它所特有的表现作用,是其他拍子所不能代替的,如很多进行曲总是用两拍子,圆舞曲总是用三拍子,两者绝对不能互换,拍子赋予歌曲特殊的活力和韵味,或优美委婉,或坚定有力。
2.渗入有效方法指导,帮助获得美好音色
(1)对发声训练的精心设计。发声的目的主要是训练学生正确的呼吸方法,提高控制气息的能力,学习掌握正确的发声方法,获得较好的声音共鸣,使声音连贯、流畅、明亮。①慧眼——善于发现。作为教师的我们,应具备一双善于发现的慧眼,在歌唱作品中找到一些能让学生直接参与的、体验到的技能与情感相辅相成的元素,分析作品,寻找“现成”的发声练习,如选择歌曲中的难句、重点句或衬词句作为发声练习。②慧心——善于创编。深入分析教材中的一些歌曲,细心的教师会发现,其实,在作品中我们往往可以捕捉到一些对声音训练有帮助的创新元素,根据歌曲的音乐形象、音乐意境或音乐情绪,我们可以创编新的发声练习为歌曲的情感演唱所用。
(2)對声音美的想象练习。让学生对声音有一个想象的过程,唱一首抒情轻柔的曲子时,可以让学生这样去想象声音:“轻柔的纱巾在微风中飘动”“树叶轻轻落地”等,把声音放在这样的意境想象中去控制表现。
3.体验歌曲音乐形象,主动寻找美好音色
(1)融入歌曲角色。在歌曲教学时,在歌曲的演唱中,我们要尽量启发学生的音乐想象力,根据不同歌曲作品的内容和音乐形象,使自己融入作品中的意境,以主人公的身份身临其境地进入角色,感受主人公的喜、怒、哀、乐。
(2)移入生活形象。在音乐教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活学音乐,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,化难为易,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣。
(3)审美联觉。联觉,是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。音乐除了可以在听觉上作用于人外,同时在情绪上、视觉上、触觉上、联想上等方面都会有反映,这就是音乐的通感联觉。当一个人演唱歌曲、演奏乐器或欣赏音乐时,会在脑海里浮现出音乐所描绘的图像。
4.展示教师个人魅力,感染带动美好音色
观摩名师的课堂,名师扎实的音乐专业素质令人折服,他们能把握音准、节奏和发声位置,音色优美动听,教学具有很强的示范性。从范唱、表情到言语动作,举手投足间都体现出他们对音乐的投入和沉醉,极富感染力。学生完全被教师感染和吸引着,美好的歌声自然被带动出来了。
二、我的感语——让孩子伴随美妙歌声成长
歌唱是孩子的天性,在今后的唱歌教学中,我们对所教歌曲要细细解读,对歌曲要仔细反复聆听,充分关注音乐、关注学生、关注歌唱声音,充分挖掘歌曲作品的审美因素,以美的音乐形象唤起学生美的情感体验,进而达到用美好的音色动情演唱的教学目标。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]人民音乐出版社编辑部.中国音乐教育[M].北京:人民音乐出版社,2008.
关键词:歌唱;音色;教学
一、我的追求——对歌唱美好音色的塑造
1.挖掘歌曲表现力,构建美的声音形象
(1)抓住歌曲节奏特点来构建。节奏是音乐的骨架和脉搏,不同的节奏体现不同的心理情感和音乐性格。节奏在歌曲表现中,始终是一种最富于动力的要素,能形象地表现歌曲的内容、音乐形象与意境。
(2)抓住歌曲的特色乐句来构建。细细分析教材歌曲,多听、多唱、多揣摩,自己先读懂、理解歌曲,在唱歌时善于抓住歌曲中的特色乐句进行多次品唱,通过歌曲一小部分的情绪影响带动整首歌的演唱,达到“牵一句而动全曲”,更好地表现歌曲。
(3)抓住歌曲的节拍来建构。在每一首歌曲中,各种拍子都有它所特有的表现作用,是其他拍子所不能代替的,如很多进行曲总是用两拍子,圆舞曲总是用三拍子,两者绝对不能互换,拍子赋予歌曲特殊的活力和韵味,或优美委婉,或坚定有力。
2.渗入有效方法指导,帮助获得美好音色
(1)对发声训练的精心设计。发声的目的主要是训练学生正确的呼吸方法,提高控制气息的能力,学习掌握正确的发声方法,获得较好的声音共鸣,使声音连贯、流畅、明亮。①慧眼——善于发现。作为教师的我们,应具备一双善于发现的慧眼,在歌唱作品中找到一些能让学生直接参与的、体验到的技能与情感相辅相成的元素,分析作品,寻找“现成”的发声练习,如选择歌曲中的难句、重点句或衬词句作为发声练习。②慧心——善于创编。深入分析教材中的一些歌曲,细心的教师会发现,其实,在作品中我们往往可以捕捉到一些对声音训练有帮助的创新元素,根据歌曲的音乐形象、音乐意境或音乐情绪,我们可以创编新的发声练习为歌曲的情感演唱所用。
(2)對声音美的想象练习。让学生对声音有一个想象的过程,唱一首抒情轻柔的曲子时,可以让学生这样去想象声音:“轻柔的纱巾在微风中飘动”“树叶轻轻落地”等,把声音放在这样的意境想象中去控制表现。
3.体验歌曲音乐形象,主动寻找美好音色
(1)融入歌曲角色。在歌曲教学时,在歌曲的演唱中,我们要尽量启发学生的音乐想象力,根据不同歌曲作品的内容和音乐形象,使自己融入作品中的意境,以主人公的身份身临其境地进入角色,感受主人公的喜、怒、哀、乐。
(2)移入生活形象。在音乐教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活学音乐,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,化难为易,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣。
(3)审美联觉。联觉,是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。音乐除了可以在听觉上作用于人外,同时在情绪上、视觉上、触觉上、联想上等方面都会有反映,这就是音乐的通感联觉。当一个人演唱歌曲、演奏乐器或欣赏音乐时,会在脑海里浮现出音乐所描绘的图像。
4.展示教师个人魅力,感染带动美好音色
观摩名师的课堂,名师扎实的音乐专业素质令人折服,他们能把握音准、节奏和发声位置,音色优美动听,教学具有很强的示范性。从范唱、表情到言语动作,举手投足间都体现出他们对音乐的投入和沉醉,极富感染力。学生完全被教师感染和吸引着,美好的歌声自然被带动出来了。
二、我的感语——让孩子伴随美妙歌声成长
歌唱是孩子的天性,在今后的唱歌教学中,我们对所教歌曲要细细解读,对歌曲要仔细反复聆听,充分关注音乐、关注学生、关注歌唱声音,充分挖掘歌曲作品的审美因素,以美的音乐形象唤起学生美的情感体验,进而达到用美好的音色动情演唱的教学目标。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]人民音乐出版社编辑部.中国音乐教育[M].北京:人民音乐出版社,2008.