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摘要:环境对人类的生存、发展都将产生极其重要的影响,当人类承担着被自己破坏了的自然环境所带来的后果时,才深刻地意识到:应该从小对孩子进行环境意识的教育。笔者通过体育教学,利用各种游戏,熏陶孩子情感,开启学生心灵,从而唤起学生的环境意识,使其自觉做到:保护环境,从我做起。
关键词:环境意识;体育教学;渗透
作者简介:朱广恩(1974-),男,江苏沛县人,沛县初级中学,中教一级,主要研究方向:中学体育教学。(江苏 沛县 221600)
一、问题提出的背景
在各学科纷纷脱离过于强调学科本位的传统式教学模式的背景下,体育课堂教学也正迈入新课程改革的行列。改革后的体育课堂教学,除了在内容、方法形式上充分体现课程性质和课程价值外,还注重学生公民责任感、社会参与意识的培养;让学生亲近、关爱自然,懂得与自然和谐相处。
随着我国经济建设步伐的加快,社会文明程度的提高,国际旅游业的迅猛发展,环境意识教育作为一种现代教育理念正被人们所关注。它那曾经被忽略的过去让人痛惜;它所带来的利益越来越被人们所重视;它对人类的生存、发展都将产生极其重要的影响。当人类承担着被自己破坏了的自然环境所带来的后果时,才深刻地意识到:是该重视从孩子起就开始进行环境意识的教育了。
1992年联合国大会确定每年6月5日为“世界环境日”,世界各国都开展环保宣传教育活动。从1974年开始,每年都有一个活动主题。如1974年主题是“只有一个地球”;1979年是“没有破坏的发展——为了儿童的未来”;1985年是“青年、人口、环境”;1990年是“儿童与环境”;1999年是“拯救地球就是拯救未来”;2001年是“时间万物,生命之网”。
我们必须把严峻的环境形势告诉青少年。我国环境污染形势虽然有所改善,但仍然相当严峻,我们必须把这些告诉学生,让他们从小树立搞好环保的信心和培养参与环保的责任感,让我们未来的世界不再泛滥洪水,不再弥漫沙尘,不再被环境遭到破坏而带来的灾难所侵害。中宣部、国家环保总局、教育部联合下发的《2001～2005年全国环境教育工作纲要》中明确指出:到2005年,广大青少年基本普及环境保护知识,青少年必须承担环境保护的义务和责任,这是环境教育的出发点和落脚点。环境教育作为一种现代教育理念,其目标并不能通过普通教学或搞一些公益活动所能实现的,而是要借助整个教育过程来实现。环保已成为全球的热点,环境意识教育走进校园、走进课堂教学势在必行。
孩提时代的环境意识教育对人的一生都会产生重要影响。作为省级绿色学校的体育教育工作者,作为新课程改革的主动参与者,在新课程理念的指引下,我们有责任在体育课堂教学中渗透环境意识教育,潜移默化地使学生受到影响。正所谓“随风潜入夜,润物细无声”。
二、如何在中学体育课堂教学中渗透环境意识教育
改革后的“体育与健康”课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等知识,将增进学生健康、培养学生的社会责任感贯穿于课程实施的全过程,为体育课堂教学中渗透环境意识教育提供了理论依据。
1.开启学生心灵,激发环境意识
以学科为本位的教学,把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验,忽略了对学生心灵的开启,以至于潜藏在孩子内心深处的一些思想火花在星星点点时便泯灭在所谓合理、很有逻辑性的教学教程之中。
“每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替的,老师只能让学生自己读书,自己感受事物,从而使他们自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律。”要在这样的认识下,引导学生掌握学习的主动性。有一位老师去德国参观时,听过一节艺术课。开始正式内容之前,教师发给每一位学生一篇文章,是一位印第安酋长的宣言,并请这位老师的同事用中文朗诵。文章讲述了印第安人如何在大自然中繁衍生息,而这种人与自然的和谐发展是如何被现代文明打破的,他祈求为他们留下一片生存的空间。接着教师和学生讨论了一些环境受到破坏的现象,并请学生们用绘画表达自己的想法。这样的教学方式对学生心灵的开启与传统的说教相比,效果要好得多。
虽然是一节艺术课,但对体育课堂教学的借鉴意义却是深远的。因为教育的规律是相通的,教育的目的是相同的。
再如,有一节体育观摩课,教师设计了一个游戏“引滦入津”。即把滦河水引入天津,使天津人民结束多年来吃咸水的日子。游戏之前,学生们被教师富有激情的语言所打动,社会责任感被激发。游戏中,上山下山、挖土、模仿解放军叔叔扛炸药、点炸药、运石头,教师的设计意图得到了充分展现,学生科学改造自然环境的环境意识在实践中被激发。
2.利用各种游戏,熏陶孩子情感
中学生对周围世界充满好奇,他们是愿与周围环境相互利用的积极发展的能动主体。体育课堂教学大都是在室外进行的,有着鸟儿自由飞翔的湛蓝深邃的天空,点缀着绿树红花的开阔活动场地,散发着阵阵清香的空气,让人有一种放飞身心的感觉。在这样的环境里,组织学生进行生动活泼的游戏,不仅使学生的身体得到锻炼,而且熏陶了孩子的情感。如果在这些游戏中再注入环境意识的因子,那么这些游戏便成了渴求生命永恒的协奏曲。
例如,设计“植树”的游戏:一只小桶,一把小铲,奔过去跑回来,你传给我,我传给他,胜利之后尽情欢呼。孩子们在劳动的热情中完成了游戏,在游戏中感受到了劳动的乐趣,在劳动的乐趣中体验到了自身的价值,在傲然挺立的“小树苗”前品味到了绿色对于生命的意义。再如,“绕过小树林”,要求学生在不碰到小树的前提下,呈“S”形快速绕过“小树”,在游戏中培养了爱护树木的环境意识;通过模仿动物行走、跳跃等活动,使学生认识各种动物以及它们对人类的意义,引导启发学生具有爱护动物、保护动物的意识,从而激发起学生对生存环境的兴趣和探索欲望,熏陶了孩子们“人与其他生物和谐相处”的情感。
3.教学贯穿主题,升华课程内涵
主题式体育教学是指在教学时,教师根据本节课学生所应掌握的知识技能、情感态度和价值观的发展等方面,设计各种练习,并将各项练习巧妙自然贯穿,以一个生动的主题呈现出来。
如在体育教学中渗透环境意识时,创设以《让地球开满鲜花》为主题的课堂教学。课伊始,“地球小卫士”整装待发(队列动作练习);课中“翻山越岭”找寻花种(越障碍跑);搬运花种(双人夹物接力跑:两人面对面用胸夹气球横跑至终点后换下一对);课末在《同一首歌》的歌曲渲染下,把“花种”扎在一起,让气球带着它飞过高山、飘过大海,将孩子们美好的希望洒向地球的每一个角落,让地球开满鲜花。在这样的教学过程中,孩子们不仅得到了身体锻炼,更重要的是逐步具有了环境意识,心灵得到了净化,情感受到了熏陶,从而升华了课程的内涵。
三、结束语
保护环境是促进学生全面发展的一个重要内容,因此在体育课堂教学中渗透环境意识教育,引导学生形成环境意识,培养学生具有社会责任感、健全的人格、良好的素养,这不仅是面向可持续发展的现代环境教育理念所倡导的,而且也顺应了我国新一轮课程改革的发展趋势。我们要让孩子知道,保护环境就是自己身边的事情,通过努力是完全可以做到的,并逐渐把保护环境作为自己生活的一部分,为保卫人类共有的绿色家园作出自己应有的贡献。
(责任编辑:麻剑飞)
关键词:环境意识;体育教学;渗透
作者简介:朱广恩(1974-),男,江苏沛县人,沛县初级中学,中教一级,主要研究方向:中学体育教学。(江苏 沛县 221600)
一、问题提出的背景
在各学科纷纷脱离过于强调学科本位的传统式教学模式的背景下,体育课堂教学也正迈入新课程改革的行列。改革后的体育课堂教学,除了在内容、方法形式上充分体现课程性质和课程价值外,还注重学生公民责任感、社会参与意识的培养;让学生亲近、关爱自然,懂得与自然和谐相处。
随着我国经济建设步伐的加快,社会文明程度的提高,国际旅游业的迅猛发展,环境意识教育作为一种现代教育理念正被人们所关注。它那曾经被忽略的过去让人痛惜;它所带来的利益越来越被人们所重视;它对人类的生存、发展都将产生极其重要的影响。当人类承担着被自己破坏了的自然环境所带来的后果时,才深刻地意识到:是该重视从孩子起就开始进行环境意识的教育了。
1992年联合国大会确定每年6月5日为“世界环境日”,世界各国都开展环保宣传教育活动。从1974年开始,每年都有一个活动主题。如1974年主题是“只有一个地球”;1979年是“没有破坏的发展——为了儿童的未来”;1985年是“青年、人口、环境”;1990年是“儿童与环境”;1999年是“拯救地球就是拯救未来”;2001年是“时间万物,生命之网”。
我们必须把严峻的环境形势告诉青少年。我国环境污染形势虽然有所改善,但仍然相当严峻,我们必须把这些告诉学生,让他们从小树立搞好环保的信心和培养参与环保的责任感,让我们未来的世界不再泛滥洪水,不再弥漫沙尘,不再被环境遭到破坏而带来的灾难所侵害。中宣部、国家环保总局、教育部联合下发的《2001～2005年全国环境教育工作纲要》中明确指出:到2005年,广大青少年基本普及环境保护知识,青少年必须承担环境保护的义务和责任,这是环境教育的出发点和落脚点。环境教育作为一种现代教育理念,其目标并不能通过普通教学或搞一些公益活动所能实现的,而是要借助整个教育过程来实现。环保已成为全球的热点,环境意识教育走进校园、走进课堂教学势在必行。
孩提时代的环境意识教育对人的一生都会产生重要影响。作为省级绿色学校的体育教育工作者,作为新课程改革的主动参与者,在新课程理念的指引下,我们有责任在体育课堂教学中渗透环境意识教育,潜移默化地使学生受到影响。正所谓“随风潜入夜,润物细无声”。
二、如何在中学体育课堂教学中渗透环境意识教育
改革后的“体育与健康”课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等知识,将增进学生健康、培养学生的社会责任感贯穿于课程实施的全过程,为体育课堂教学中渗透环境意识教育提供了理论依据。
1.开启学生心灵,激发环境意识
以学科为本位的教学,把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验,忽略了对学生心灵的开启,以至于潜藏在孩子内心深处的一些思想火花在星星点点时便泯灭在所谓合理、很有逻辑性的教学教程之中。
“每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替的,老师只能让学生自己读书,自己感受事物,从而使他们自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律。”要在这样的认识下,引导学生掌握学习的主动性。有一位老师去德国参观时,听过一节艺术课。开始正式内容之前,教师发给每一位学生一篇文章,是一位印第安酋长的宣言,并请这位老师的同事用中文朗诵。文章讲述了印第安人如何在大自然中繁衍生息,而这种人与自然的和谐发展是如何被现代文明打破的,他祈求为他们留下一片生存的空间。接着教师和学生讨论了一些环境受到破坏的现象,并请学生们用绘画表达自己的想法。这样的教学方式对学生心灵的开启与传统的说教相比,效果要好得多。
虽然是一节艺术课,但对体育课堂教学的借鉴意义却是深远的。因为教育的规律是相通的,教育的目的是相同的。
再如,有一节体育观摩课,教师设计了一个游戏“引滦入津”。即把滦河水引入天津,使天津人民结束多年来吃咸水的日子。游戏之前,学生们被教师富有激情的语言所打动,社会责任感被激发。游戏中,上山下山、挖土、模仿解放军叔叔扛炸药、点炸药、运石头,教师的设计意图得到了充分展现,学生科学改造自然环境的环境意识在实践中被激发。
2.利用各种游戏,熏陶孩子情感
中学生对周围世界充满好奇,他们是愿与周围环境相互利用的积极发展的能动主体。体育课堂教学大都是在室外进行的,有着鸟儿自由飞翔的湛蓝深邃的天空,点缀着绿树红花的开阔活动场地,散发着阵阵清香的空气,让人有一种放飞身心的感觉。在这样的环境里,组织学生进行生动活泼的游戏,不仅使学生的身体得到锻炼,而且熏陶了孩子的情感。如果在这些游戏中再注入环境意识的因子,那么这些游戏便成了渴求生命永恒的协奏曲。
例如,设计“植树”的游戏:一只小桶,一把小铲,奔过去跑回来,你传给我,我传给他,胜利之后尽情欢呼。孩子们在劳动的热情中完成了游戏,在游戏中感受到了劳动的乐趣,在劳动的乐趣中体验到了自身的价值,在傲然挺立的“小树苗”前品味到了绿色对于生命的意义。再如,“绕过小树林”,要求学生在不碰到小树的前提下,呈“S”形快速绕过“小树”,在游戏中培养了爱护树木的环境意识;通过模仿动物行走、跳跃等活动,使学生认识各种动物以及它们对人类的意义,引导启发学生具有爱护动物、保护动物的意识,从而激发起学生对生存环境的兴趣和探索欲望,熏陶了孩子们“人与其他生物和谐相处”的情感。
3.教学贯穿主题,升华课程内涵
主题式体育教学是指在教学时,教师根据本节课学生所应掌握的知识技能、情感态度和价值观的发展等方面,设计各种练习,并将各项练习巧妙自然贯穿,以一个生动的主题呈现出来。
如在体育教学中渗透环境意识时,创设以《让地球开满鲜花》为主题的课堂教学。课伊始,“地球小卫士”整装待发(队列动作练习);课中“翻山越岭”找寻花种(越障碍跑);搬运花种(双人夹物接力跑:两人面对面用胸夹气球横跑至终点后换下一对);课末在《同一首歌》的歌曲渲染下,把“花种”扎在一起,让气球带着它飞过高山、飘过大海,将孩子们美好的希望洒向地球的每一个角落,让地球开满鲜花。在这样的教学过程中,孩子们不仅得到了身体锻炼,更重要的是逐步具有了环境意识,心灵得到了净化,情感受到了熏陶,从而升华了课程的内涵。
三、结束语
保护环境是促进学生全面发展的一个重要内容,因此在体育课堂教学中渗透环境意识教育,引导学生形成环境意识,培养学生具有社会责任感、健全的人格、良好的素养,这不仅是面向可持续发展的现代环境教育理念所倡导的,而且也顺应了我国新一轮课程改革的发展趋势。我们要让孩子知道,保护环境就是自己身边的事情,通过努力是完全可以做到的,并逐渐把保护环境作为自己生活的一部分,为保卫人类共有的绿色家园作出自己应有的贡献。
(责任编辑:麻剑飞)