论文部分内容阅读
近年来，湖北省嘉鱼县潘家湾中学全体教职员工面对教育教学改革的大潮，大力实施科教并举的发展战略。全方位地打造育人平台，推进素质教育，加强学校管理、健全规章制度、营造良好教风学风，外树形象，内强素质，取得了一定的成绩。具体做法主要有以下几点：
完善学校用人机制，促进教师的责任意识
学校以转化用人机制为核心，以实绩用人为原则，积极稳妥地推进以全员聘用制度为主的人事制度改革，学校在校内分配等制度上进行改革，努力做到以岗位、工作量和工作业绩为主要依据，真正体现多劳多得、优劳优酬的分配原则。为此，学校完善并加强了以下制度：
教师竞聘上岗制 根据教师的师德、工作量、考勤、教学业绩、教书育人等各方面的成绩，制定了《潘家湾中学考核细则及绩效工资分配方案》《潘家湾中学教师竞聘上岗、转岗制度及评分细则》，对教师教育教学的各方面进行量化评分，作为教师竞聘上岗和转岗的依据。如今，学校的教学秩序井然有序，上岗的教师尽职尽责，转岗的教师心情舒畅。
教师岗位责任制 针对教师人浮于事、出工不出力的现象，本学期，学校制定了《教师岗位责任制》。教师的常规教学、教育研究、考勤、教书育人都作为详细的规定并进行量化评分，评分结果与教师的上岗与转岗挂钩。
完善教师奖励机制 改革学校的奖励机制，制定了对教师奖励的两大原则：师德与教学业绩相结合的原则;民主投票与校委会、职代会讨论相结合的原则。奖励机制规定：只有师德与教学业绩都优秀的教师才有资格参与评先评模，在评先评模的过程中，让所有的教师参与投票，这样有利于增加评先评模的透明度。更主要的是让教师明确了一个观念：评先评模不是福利，要有相应的成绩才有条件评先评模。
完善教学管理机制，促进教学管理的规范化
为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，学校开展了多种形式的教研活动。围绕教学抓教研，以活动引领教研，以教研促教学，走出了一条具有学校特色的教研之路。
完善教研活动制度 为解决教学中的新问题，不断完善集体备课制度和业务学习制度，做到了“三个保证”：
一是时间保证。在每学期初，安排课表时，以年级组和备课组为单位，集中安排教研活动的时间。保证所有教师的教研活动时间与上课时间不发生冲突，以实行集体备课和业务学习，加强教学研讨。
二是制度保证。为加强对教研活动的监管，学校规定每次教研活动都要作好考勤记载，学校领导随时抽查教研活动的开展情况。教研活动的考勤纳入教师上班考勤，实行相应的奖惩。
三是内容保证。为规范教研活动，学校还要求备课活动必须做到：“四定”：定主题、定时间、定内容、定中心发言人;“四备”：备教材、备学生、备教法、备学法;“五统一”：统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业、统一考试。重点解决教学上遇到的疑难问题，切磋交流，共同提高，充分发挥团队作用。
开展教学活动月活动 为了促使每位教师把教育教学理论学习与自己的教育实践相结合，促进教学水平和理论认识上一个新台阶，学校每学期组织一次教学活动月活动。具体做法：
一是磨课。课堂教学是一门有缺憾的艺术，教师要做的是尽量使课堂教学少点缺憾，多些完美。为此学校要求集体备课以年级组或备课组为单位，针对公开课的课题，开展小组合作研究。要求每节公开课做到“备课——说课——上课——听课——评课——再上课——再听课——再评课”，对公开课反复琢磨，打造一节精品课。
二是创新教研形式。教研活动除了有公开课、竞赛课等常规形式外，学校还开创了说课比赛、课件制做培训、利用远程教育培训等形式。
几年多来，教学活动月的开展都是领导与教师全员参与。每学期在全体青年教师中开展一次说课比赛，让青年教师理解说课的基本要求及说课的格式;在初三教师中开展一次教学观摩课活动，目的是加强初三教学的研讨，提高初三教学的质量。其中有高级教师和学科带头人的“示范课”、骨干教师的“展示课”、青年教师的“汇报课”和教学交流活动的“观摩课”。此外，学校还集中举行“评优课”“说课竞赛”“培训活动”。这些多层次、多形式的教学活动，促进教师共同合作，相互学习，发挥示范引领作用，提高了教师的教学基本功和业务水平，推动课堂教学上水平、上档次，推进了学校的教学教研工作。
三是举行论文评选活动。学校要求每位教师每学年撰写上交一篇论文，为鼓励教师积极参与教学教研，积累经验，学校制定论文评比奖励方案，要求各教研组要高度重视，认真组织，人人撰写教学设计或教学论文;各教研组推选优秀教学设计、教学论文，参加学校评比;规定论文上交时间;学校定期组织评委进行评选，评出一、二等奖，给予奖励;获得学校一、二等奖的优秀教学论文将推荐到市、县级以上的论文评比或刊物发表。
发挥网络和多媒体优势，提高业务能力 目前，学校的远程教育模式都已经配备完成，多媒体教室已经配齐，光纤已经接入学校。为此，学校要求教师要充分发挥网络优势，组织教师经常上网看课堂教学实况，学习教育教学先进经验，将网络中有益的资源引入课堂教学。
加强现代教育手段的应用 为了使教师在教学中应用计算机技术，提高教学效率，学校开展了计算机培训及交流活动，促进现代教育技术在教学的使用。如学校每学期开展一次“三课”（计算机辅助教学公开课、观摩课、示范课）、两评比（课件制作、课件论文写作）、“一交流”（现代教育技术应用经验交流会）活动等等。截止到目前，学校大多数教师能熟练地操作计算机，学校还举办了“文字处理应用培训”“电子幻灯培训”“电子表格应用培训”“课件制作培训”等培训活动，近30名教师现代教学手段应用的论文和制作的课件获上级教学管理部门的奖励，举办近三次现代教育技术应用经验交流会。
师徒结对，提高教师队伍的整体素质 为促使新教师尽快胜任教育教学工作，新教师分配到校后，给每位新教师配备一名指导教师，拜师结对。目前，学校已有12对新老教师结成了对子。教学上师徒共同钻研教材、备课，相互听评课，思想上相互鼓励、积极上进。 学校要求每星期新老教师必须进行一次备课活动;每星期老教师必须对新教师进行一次课堂教学的辅导;所有的结对帮扶活动必须有记载，并形成档案材料存档。每学期末，学校还对师徒结对帮扶的结果进行考核与认定，考核以新教师的教学业绩和结对帮扶活动记录为依据，对老教师以奖励为主。对新教师根据每学期的教学成绩在年级组中的排名，依名次给予不同的奖励。
完善课题研究机制，提升科研层次
近几年来，学校承担了《普通中小学心理健康体系研究》《家庭教育及家庭教育指导研究》两个省级研究课题。实践证明，课题研究是培养名师的有效途径。为此，学校不断完善课题研究机制，促进教师专业发展，全面提高教师专业水平。
分层管理机制 由课题负责人和课题组成员组成课题研究团队，在这个团队中，根据能力和喜好，各分工钻研一个子课题。子课题成员选择相应的班主任配对挂钩，或收集材料或选择确定研究对象、或跟踪管理。这样课题负责人、课题组成员、班主任、研究对象环环相扣形成课题研究管理的金字塔。根据需要一年或三年一结题。
激励评价机制 所有的教师都有追求事业成功、社会认可的潜在动机。为了激发、挖掘教师的潜力，学校积极完善课题研究激励和制约机制，制订了《潘家湾中学青年骨干教师选拔、培养试行办法》《潘家湾中学骨干教师管理及考核试行办法》，在常规工作考核的基础上，制定了教师课题研究阶段性评价考核指标。开展一学期一次的公正、合理、全面的过程考核与结果考核，考核结果为优秀、合格、不合格三等。根据其工作态度、效果、贡献大小，与教师的职务聘任、职称评定、绩效工资等第挂钩，并通过各种途径推广其先进事迹和经验。
支持保障机制 加强专业发展的立体培训机制，增强教育实力。课题研究很重要的一个环节就是不断对教师进行业务知识的更新和提升，以提高教师的教育教学能力和水平。近年来，学校基本形成了一个立体的培训机制：
一是文化氛围培育优良师德。在优美的校园环境、现代的信息环境基础上，学校积极构建宽松和谐的人际环境和积极向上的人文环境。良好的文化氛围的熏陶使教师加速产生自律要求，提高师德认识，增强师德信念，升华师德情感，激发新师德的需要，产生新师德的行为。
二是专家论坛提升教育理念。邀请市县课题类内容方面的专家来校讲学，丰富和提升教师的课题研究理念。
三是主题培训提高专业水平。选派课题组成员参加省、市有关课题研究方面的培训及研讨会。通过请进来、送出去等多种课题培训提高了教师课题研究的能力和水平。
几年来，学校在上级主管部门的领导下，在全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量的前提下，工作得到了上级领导和同行们的肯定，在今后的工作中，全校教师会继往开来，努力奋斗，创造潘家湾教育的更大辉煌。
（作者单位：湖北省嘉鱼县潘家湾中学）
完善学校用人机制，促进教师的责任意识
学校以转化用人机制为核心，以实绩用人为原则，积极稳妥地推进以全员聘用制度为主的人事制度改革，学校在校内分配等制度上进行改革，努力做到以岗位、工作量和工作业绩为主要依据，真正体现多劳多得、优劳优酬的分配原则。为此，学校完善并加强了以下制度：
教师竞聘上岗制 根据教师的师德、工作量、考勤、教学业绩、教书育人等各方面的成绩，制定了《潘家湾中学考核细则及绩效工资分配方案》《潘家湾中学教师竞聘上岗、转岗制度及评分细则》，对教师教育教学的各方面进行量化评分，作为教师竞聘上岗和转岗的依据。如今，学校的教学秩序井然有序，上岗的教师尽职尽责，转岗的教师心情舒畅。
教师岗位责任制 针对教师人浮于事、出工不出力的现象，本学期，学校制定了《教师岗位责任制》。教师的常规教学、教育研究、考勤、教书育人都作为详细的规定并进行量化评分，评分结果与教师的上岗与转岗挂钩。
完善教师奖励机制 改革学校的奖励机制，制定了对教师奖励的两大原则：师德与教学业绩相结合的原则;民主投票与校委会、职代会讨论相结合的原则。奖励机制规定：只有师德与教学业绩都优秀的教师才有资格参与评先评模，在评先评模的过程中，让所有的教师参与投票，这样有利于增加评先评模的透明度。更主要的是让教师明确了一个观念：评先评模不是福利，要有相应的成绩才有条件评先评模。
完善教学管理机制，促进教学管理的规范化
为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，学校开展了多种形式的教研活动。围绕教学抓教研，以活动引领教研，以教研促教学，走出了一条具有学校特色的教研之路。
完善教研活动制度 为解决教学中的新问题，不断完善集体备课制度和业务学习制度，做到了“三个保证”：
一是时间保证。在每学期初，安排课表时，以年级组和备课组为单位，集中安排教研活动的时间。保证所有教师的教研活动时间与上课时间不发生冲突，以实行集体备课和业务学习，加强教学研讨。
二是制度保证。为加强对教研活动的监管，学校规定每次教研活动都要作好考勤记载，学校领导随时抽查教研活动的开展情况。教研活动的考勤纳入教师上班考勤，实行相应的奖惩。
三是内容保证。为规范教研活动，学校还要求备课活动必须做到：“四定”：定主题、定时间、定内容、定中心发言人;“四备”：备教材、备学生、备教法、备学法;“五统一”：统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业、统一考试。重点解决教学上遇到的疑难问题，切磋交流，共同提高，充分发挥团队作用。
开展教学活动月活动 为了促使每位教师把教育教学理论学习与自己的教育实践相结合，促进教学水平和理论认识上一个新台阶，学校每学期组织一次教学活动月活动。具体做法：
一是磨课。课堂教学是一门有缺憾的艺术，教师要做的是尽量使课堂教学少点缺憾，多些完美。为此学校要求集体备课以年级组或备课组为单位，针对公开课的课题，开展小组合作研究。要求每节公开课做到“备课——说课——上课——听课——评课——再上课——再听课——再评课”，对公开课反复琢磨，打造一节精品课。
二是创新教研形式。教研活动除了有公开课、竞赛课等常规形式外，学校还开创了说课比赛、课件制做培训、利用远程教育培训等形式。
几年多来，教学活动月的开展都是领导与教师全员参与。每学期在全体青年教师中开展一次说课比赛，让青年教师理解说课的基本要求及说课的格式;在初三教师中开展一次教学观摩课活动，目的是加强初三教学的研讨，提高初三教学的质量。其中有高级教师和学科带头人的“示范课”、骨干教师的“展示课”、青年教师的“汇报课”和教学交流活动的“观摩课”。此外，学校还集中举行“评优课”“说课竞赛”“培训活动”。这些多层次、多形式的教学活动，促进教师共同合作，相互学习，发挥示范引领作用，提高了教师的教学基本功和业务水平，推动课堂教学上水平、上档次，推进了学校的教学教研工作。
三是举行论文评选活动。学校要求每位教师每学年撰写上交一篇论文，为鼓励教师积极参与教学教研，积累经验，学校制定论文评比奖励方案，要求各教研组要高度重视，认真组织，人人撰写教学设计或教学论文;各教研组推选优秀教学设计、教学论文，参加学校评比;规定论文上交时间;学校定期组织评委进行评选，评出一、二等奖，给予奖励;获得学校一、二等奖的优秀教学论文将推荐到市、县级以上的论文评比或刊物发表。
发挥网络和多媒体优势，提高业务能力 目前，学校的远程教育模式都已经配备完成，多媒体教室已经配齐，光纤已经接入学校。为此，学校要求教师要充分发挥网络优势，组织教师经常上网看课堂教学实况，学习教育教学先进经验，将网络中有益的资源引入课堂教学。
加强现代教育手段的应用 为了使教师在教学中应用计算机技术，提高教学效率，学校开展了计算机培训及交流活动，促进现代教育技术在教学的使用。如学校每学期开展一次“三课”（计算机辅助教学公开课、观摩课、示范课）、两评比（课件制作、课件论文写作）、“一交流”（现代教育技术应用经验交流会）活动等等。截止到目前，学校大多数教师能熟练地操作计算机，学校还举办了“文字处理应用培训”“电子幻灯培训”“电子表格应用培训”“课件制作培训”等培训活动，近30名教师现代教学手段应用的论文和制作的课件获上级教学管理部门的奖励，举办近三次现代教育技术应用经验交流会。
师徒结对，提高教师队伍的整体素质 为促使新教师尽快胜任教育教学工作，新教师分配到校后，给每位新教师配备一名指导教师，拜师结对。目前，学校已有12对新老教师结成了对子。教学上师徒共同钻研教材、备课，相互听评课，思想上相互鼓励、积极上进。 学校要求每星期新老教师必须进行一次备课活动;每星期老教师必须对新教师进行一次课堂教学的辅导;所有的结对帮扶活动必须有记载，并形成档案材料存档。每学期末，学校还对师徒结对帮扶的结果进行考核与认定，考核以新教师的教学业绩和结对帮扶活动记录为依据，对老教师以奖励为主。对新教师根据每学期的教学成绩在年级组中的排名，依名次给予不同的奖励。
完善课题研究机制，提升科研层次
近几年来，学校承担了《普通中小学心理健康体系研究》《家庭教育及家庭教育指导研究》两个省级研究课题。实践证明，课题研究是培养名师的有效途径。为此，学校不断完善课题研究机制，促进教师专业发展，全面提高教师专业水平。
分层管理机制 由课题负责人和课题组成员组成课题研究团队，在这个团队中，根据能力和喜好，各分工钻研一个子课题。子课题成员选择相应的班主任配对挂钩，或收集材料或选择确定研究对象、或跟踪管理。这样课题负责人、课题组成员、班主任、研究对象环环相扣形成课题研究管理的金字塔。根据需要一年或三年一结题。
激励评价机制 所有的教师都有追求事业成功、社会认可的潜在动机。为了激发、挖掘教师的潜力，学校积极完善课题研究激励和制约机制，制订了《潘家湾中学青年骨干教师选拔、培养试行办法》《潘家湾中学骨干教师管理及考核试行办法》，在常规工作考核的基础上，制定了教师课题研究阶段性评价考核指标。开展一学期一次的公正、合理、全面的过程考核与结果考核，考核结果为优秀、合格、不合格三等。根据其工作态度、效果、贡献大小，与教师的职务聘任、职称评定、绩效工资等第挂钩，并通过各种途径推广其先进事迹和经验。
支持保障机制 加强专业发展的立体培训机制，增强教育实力。课题研究很重要的一个环节就是不断对教师进行业务知识的更新和提升，以提高教师的教育教学能力和水平。近年来，学校基本形成了一个立体的培训机制：
一是文化氛围培育优良师德。在优美的校园环境、现代的信息环境基础上，学校积极构建宽松和谐的人际环境和积极向上的人文环境。良好的文化氛围的熏陶使教师加速产生自律要求，提高师德认识，增强师德信念，升华师德情感，激发新师德的需要，产生新师德的行为。
二是专家论坛提升教育理念。邀请市县课题类内容方面的专家来校讲学，丰富和提升教师的课题研究理念。
三是主题培训提高专业水平。选派课题组成员参加省、市有关课题研究方面的培训及研讨会。通过请进来、送出去等多种课题培训提高了教师课题研究的能力和水平。
几年来，学校在上级主管部门的领导下，在全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量的前提下，工作得到了上级领导和同行们的肯定，在今后的工作中，全校教师会继往开来，努力奋斗，创造潘家湾教育的更大辉煌。
（作者单位：湖北省嘉鱼县潘家湾中学）