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摘要：通过实验教学可以培养学生的化学实验技能。化学实验技能属于动手技能，动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成。
关键词：化学实验教学； 实验技能；创新意识
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-3315(2010)2-057-001
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验教学，不仅可以培养学生的化学实验技能，还可以为学生形成化学概念和理论提供丰富的感性材料，有助于培养学生的观察能力和思维能力。化学实验是对培养学生创新精神和创造能力的重要环节。化学实验技能属于动手技能，动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成，这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的。因此，我们要充分利用和发挥演示实验、学生实验在教学中的作用，促进学生发展。
一、精心设问。及时点拨
演示实验，教师在课前要精心设计一些问题，这些问题要有目的性、渐进性和思考性。学生在主动学习新知的过程中，由于考虑不全面，出现障碍，致使思维中断，学习的主动性因而受阻。例如：在做Na=O：与水反应的实验时，教师可以在学生观察实验现象之前设置以下悬念：1 Na2O2：与滴人酚酞的水反应溶液颜色是否变?2 谘液颜色如何变化?3 变红说明了什么问题?4 先变红后退色说明什么?5 除此之外你是否还有其它发现?等等。此外，这个实验也可以在教师的合理引导下由学生来操作，并由学生观察、讨论和发言。以此为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件，激发学生学习知识的强大兴趣。通过这一系列精心设计问题的引导，学生带着问题来学习，学生学习的主动性就不会夭折，使学生对过氧化钠与水的反应这一知识点的掌握更深透。
二、严格要求。消除危险
学生实验，化学实验所用的仪器多是瓶瓶罐罐的玻璃仪器，使用的药品有些有毒、有腐蚀性或是易燃的。不正确的实验态度和操作极易酿成或轻或重的实验事故。作为教师应及时发现纠正学生的不良实验态度和不科学不规范的操作，将危险消灭在事故发生前。
例如：1 有的学生到实验室后脱离教室环境爱说话，做实验时易出事故。因此要是学生意识到，安静是科学实验的基本要求，应该学会在安静中思考、享受实验的快乐。2 学生做实验时看到试管中有少量“水”，通常随意一甩或是用手擦拭，其实这些“水”有可能就是上次实验遗留的试剂残液。它的伤害或轻或重，有时较长时间才会体现。因此要教育学生树立正确的行为意识，及时准确处理仪器中的试剂。3 在做钾、钠实验时，个别学生会多次取用药品加大用量或取后随意丢弃，结果发生事故。因此应使学生认识试剂的取用要科学存放也要科学。4 有些学生到实验室像上课一样坐着操作，且习惯把双臂支撑在桌面上，这大大增加了浸染试剂的机会，还易碰倒仪器、药品发生事故。因此需要学生养成站立操作的习惯，注意减少与药品的接触，形成安全操作意识。
学生的安全意识建立之后，会自觉采用正确的操作，这对良好的实验品质形成有着很好的促进作用。
三、创造条件、主动探究
学生心理不成熟，自己不可能独立地把握学习内容和方法。也不可能有效地自我激发强烈的学习动机，因此，必须有教师的组织和指导，新课程提出教师要少讲，并非不讲，教师要在学法上先给出一个框。
由学生自己通过实践得出的结论，记忆会更加深刻一些。为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将高中化学第二册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。
所以有时把验证性实验改为探究性实验，也是培养学生形成创新思考习惯的方法，在实验中去观察，去发现，学会思考不怕实验中的异常，打开思路去探究实质。
四、联系实际．改进实验
“绿色化学”是化学实验和生产的发展方向。在高中化学实验中，有些实验会排放有害气体，如NO、NO2、SO2、H2S等，实验中的废弃液如不正确处理也会污染实验环境。在学生实验中如果不能很好的处理这些问题，不但会影响实验正常进行，还会影响身心健康，因此需要营造一个良好的实验环境，学会理论应用于实践。1 推行微型实验，微型实验是指以尽可能少的试剂完成实验获得所需的化学信息的实验方法。其试剂用量是常规的1／10～1／1000。微型实验操作安全，污染小，节约时间，这样也就激发了学生的实验兴趣。2 鼓励学生改进实验，消除有害物质的排放，实验改进既能减轻环境污染，又在探究的过程中加强了相关知识的链接和实验的有序思维，同时还培养学生的创新意识。
联系实际进行实验改进的同时培养了化学实验思想，拓展了化学相关知识，激发学生去把理论实践结合起来，促进化学学习。
以上是我在多年，化学实验教学中所做的一些探索，和在培养学生实验品格和创新意识方面的一些心得，以后还会运用、发展化学实验，推动化学教学，发挥实验教学优势。
关键词：化学实验教学； 实验技能；创新意识
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-3315(2010)2-057-001
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验教学，不仅可以培养学生的化学实验技能，还可以为学生形成化学概念和理论提供丰富的感性材料，有助于培养学生的观察能力和思维能力。化学实验是对培养学生创新精神和创造能力的重要环节。化学实验技能属于动手技能，动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成，这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的。因此，我们要充分利用和发挥演示实验、学生实验在教学中的作用，促进学生发展。
一、精心设问。及时点拨
演示实验，教师在课前要精心设计一些问题，这些问题要有目的性、渐进性和思考性。学生在主动学习新知的过程中，由于考虑不全面，出现障碍，致使思维中断，学习的主动性因而受阻。例如：在做Na=O：与水反应的实验时，教师可以在学生观察实验现象之前设置以下悬念：1 Na2O2：与滴人酚酞的水反应溶液颜色是否变?2 谘液颜色如何变化?3 变红说明了什么问题?4 先变红后退色说明什么?5 除此之外你是否还有其它发现?等等。此外，这个实验也可以在教师的合理引导下由学生来操作，并由学生观察、讨论和发言。以此为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件，激发学生学习知识的强大兴趣。通过这一系列精心设计问题的引导，学生带着问题来学习，学生学习的主动性就不会夭折，使学生对过氧化钠与水的反应这一知识点的掌握更深透。
二、严格要求。消除危险
学生实验，化学实验所用的仪器多是瓶瓶罐罐的玻璃仪器，使用的药品有些有毒、有腐蚀性或是易燃的。不正确的实验态度和操作极易酿成或轻或重的实验事故。作为教师应及时发现纠正学生的不良实验态度和不科学不规范的操作，将危险消灭在事故发生前。
例如：1 有的学生到实验室后脱离教室环境爱说话，做实验时易出事故。因此要是学生意识到，安静是科学实验的基本要求，应该学会在安静中思考、享受实验的快乐。2 学生做实验时看到试管中有少量“水”，通常随意一甩或是用手擦拭，其实这些“水”有可能就是上次实验遗留的试剂残液。它的伤害或轻或重，有时较长时间才会体现。因此要教育学生树立正确的行为意识，及时准确处理仪器中的试剂。3 在做钾、钠实验时，个别学生会多次取用药品加大用量或取后随意丢弃，结果发生事故。因此应使学生认识试剂的取用要科学存放也要科学。4 有些学生到实验室像上课一样坐着操作，且习惯把双臂支撑在桌面上，这大大增加了浸染试剂的机会，还易碰倒仪器、药品发生事故。因此需要学生养成站立操作的习惯，注意减少与药品的接触，形成安全操作意识。
学生的安全意识建立之后，会自觉采用正确的操作，这对良好的实验品质形成有着很好的促进作用。
三、创造条件、主动探究
学生心理不成熟，自己不可能独立地把握学习内容和方法。也不可能有效地自我激发强烈的学习动机，因此，必须有教师的组织和指导，新课程提出教师要少讲，并非不讲，教师要在学法上先给出一个框。
由学生自己通过实践得出的结论，记忆会更加深刻一些。为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将高中化学第二册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。
所以有时把验证性实验改为探究性实验，也是培养学生形成创新思考习惯的方法，在实验中去观察，去发现，学会思考不怕实验中的异常，打开思路去探究实质。
四、联系实际．改进实验
“绿色化学”是化学实验和生产的发展方向。在高中化学实验中，有些实验会排放有害气体，如NO、NO2、SO2、H2S等，实验中的废弃液如不正确处理也会污染实验环境。在学生实验中如果不能很好的处理这些问题，不但会影响实验正常进行，还会影响身心健康，因此需要营造一个良好的实验环境，学会理论应用于实践。1 推行微型实验，微型实验是指以尽可能少的试剂完成实验获得所需的化学信息的实验方法。其试剂用量是常规的1／10～1／1000。微型实验操作安全，污染小，节约时间，这样也就激发了学生的实验兴趣。2 鼓励学生改进实验，消除有害物质的排放，实验改进既能减轻环境污染，又在探究的过程中加强了相关知识的链接和实验的有序思维，同时还培养学生的创新意识。
联系实际进行实验改进的同时培养了化学实验思想，拓展了化学相关知识，激发学生去把理论实践结合起来，促进化学学习。
以上是我在多年，化学实验教学中所做的一些探索，和在培养学生实验品格和创新意识方面的一些心得，以后还会运用、发展化学实验，推动化学教学，发挥实验教学优势。