传统的课堂，以教师讲授为主，属于“填鸭式”的教学居多，学生处于在被动中求知，极大地扼杀了其求知的强烈欲望和好奇心，并且也限制了学生全面发展。阅读体验式教学只是作为一种教学手段存在，在语文实际教学过程中，必须从实际教学出发，根据当地语文教学实际，再针对学生的具体情况，采取合理的教学方式，推动语文教学发展，促进教学水平的大幅度提升。
　　一、注重教学氛围，以实现有效体验
　　在新课标的推行下，语文教师在阅读教学上有了新目标，要提高学生阅读兴趣，构建丰富多彩的课外阅读环境，多开展相关活动，在师生互动方面要强化交流与互动。积极引导学生投入阅读，营造良好的阅读氛围，为学生提供有效的体验评价，促进学生获得公平的初始体验。教师要注重个体化差异，充分尊重学生，并积极引导学生进行自主阅读，培养其良好的阅读、思考、研究的习惯。
　　比如，在《我的叔叔于勒》一文中，在教学要求上应有学生自读课文环节，并且设置具有层次性的问题，不能读而无所获。另外，还可就某些问题展开谈论，促进学生的思想交流，拓展其思维的广度，增强学生学习的自信心，为形成良好的学习氛围，改变学生学习状态和能力打基础。教师根据大纲的要求、自己的理解、学生的讨论给出一个相对明确的分析，增加学生认知的准确性，提高其认知深度。
　　初中语文阅读体验教学是针对学生切身生活感受和相关体验出发的，在此期间，不断地调动和激发学生的学习积极性和阅读的主动性，促使学生在阅读中获得更深刻的感悟和理解文章内容的方式，提高语文学习层次。
　　二、尊重学生相异性，开展丰富阅读活动
　　汉语是世界上最难的语言之一，博大精深是最主要的特点，因此，即便相同的素材放到也可以得到不一样的理解，教师要为学生提供不同的阅读素材，更大程度地提升学生的阅读能力，并加强学生的阅读水平和理解能力。教师要牢牢把握初中生的思想和心理状态，采取分层次的阅读体验，使用多种信息促进学生思想和品质的提升，进一步开展研究性的学习，提高学生的阅读水平和创造性思维。
　　阅读体验能触发学生在阅读中积极思考，采取创新性思维，并且能提升学生在课堂中的活跃性和专注性，强化课堂效果，丰富课堂画面，使课本知识完全以一种灵活的方式呈现在学生面前，激发他们学习的兴趣。学生在阅读中获得更广的知识和相关精神的享受，并对新旧知识有一定的认知和发展，以加强其探究性学习的能力，丰富其精神世界。
　　三、巧设问题，引发学生思考
　　培养学生阅读素养的重要出发点是要培养学生阅读的兴趣与热情，与此同时，养成学生积极思考的习惯，通过引导和启发，促进学生思维能力的跨越式的发展。在閱读素材的选择上，给学生设置一些有内涵和深度的文章，并且设立一些巧妙的问题，调动学生的学习积极性，触发学生的合理化的想象空间，对学生进行兴趣引导阅读，对学生的阅读效果作以简单的考查。教师要注重学生的课前预习、自读情况，将提问初读感受与课后回顾进行对比，让学生发现自己认识上的进展和改变。
　　初中体验式教学要求学生关注周围事实，领悟和体验课本内容，将二者巧妙地结合起来。通过增加一些生活经验，来实现对课本内容的熟知，并形成重要的主观意识，不断深化自己的生活经验，进一步促进学生保有一种积极健康的状态，获得更多有效的学习方法，达到事半功倍的效果，进而提升语文水平和综合能力。
　　四、强化写作训练
　　语文是一门基础学科，也是一门应用性极强的学科，这些有利于学生实际能力的形成和增长。初中语文更注重学生的基本能力的培养，教师要牢牢将阅读与写作紧密结合起来，在学生通过阅读得到启发和心灵碰撞时，为之提供一种情感的疏通场所，鼓励学生积极将一些认识、思考、感悟写下来，提高学生的文字表达能力，促进其思维的发展，为其想象力发展和相关语言能力和思维创新能力的发展提供重要的思想保障和基础。教师还可对学生的作品进行朗读和夸奖，提高学生的认知水平，为学生建立自信奠定基石。
　　“腹有诗书气自华”，学生体验式阅读所得到的阅读效果更好，对学生内在品质的影响则更大。在阅读中，可打开学生的内心世界，更大程度地对学生的思维和精神，乃至能力作以重塑，促进其全面发展，进一步使之形成正确的价值观。
　　综上所述，在新课标的改革背景下，阅读体验式教学已经成为一种积极的教学手段，成为初中语文教学中必不可少的教学形式。在该种教学模式大力、有效的开展过程中，可有效提升学生的阅读水平、思考能力、感悟生活的能力。因此，要改变传统的教学观念和方法，采用体验式教学促进整体教学水平的全面性提高。
　　作者单位：山东省威海市文登区葛家中学（264422）