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“北京市职业院校教师素质提高工程”（简称“工程”）是北京市政府《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出的六项重点工程之一，也是教育系统人才队伍建设的重要组成部分。实施“职业院校教师素质提高工程”，目的是要通过一系列加强教师队伍建设的措施，全面提升教师专业教学能力和专业实践能力，创新并构建职业院校教师队伍建设体系，形成具有职业教育特色的教师选拔、培训、资助、考核、评价的体制机制，切实加强北京市职业院校教师队伍建设。
教师素质提高工程主要由选拔、培训、资助共三大类9个计划构成。其中选拔计划以优秀青年骨干教师、专业创新团队和职业院校教师培训基地为内容，通过明确标准，严格学校推荐和专家评审程序，将职业院校中基础较好、具有发展潜力的青年教师、专业团队和有良好企业合作成果的学校遴选出来，通过财政支持和政府有计划干预的形式，鼓励优秀青年骨干教师提高专业理论水平和专业实践能力；鼓励专业创新团队以团队整体能力提高为核心加强建设，实现专业团队的全方位发展；鼓励有条件的职业院校与合作企业联合建设职业院校教师培训基地，开展专业教师的系统培训，促进相关同类院校教师能力的共同提高。
资助计划主要是针对职业院校教师队伍结构缺失而采取的鼓励政策。对职业院校从行业企业引进有实践经验的优秀人才到学校任教和聘请行业企业优秀人才到学校任兼职教师给予资助，同时，对学校在职教师通过社会化机构获取与专业相关的职业资格证书，提高自身的专业技能和职业素质也实行相应的鼓励政策。
培训计划是教师素质提高工程的重点内容，针对职业院校所有专业的教师，培训计划由国内培训、国外培训和企业实践等组成，以国内培训为主。
这些计划既密切相关又相对独立，每个计划具有特定的功能和作用，分别从不同侧面，通过多种途径解决北京市职业院校教师队伍存在的具体问题，通过9个计划的共同实施，实现全面提高教师队伍整体素质的预期目标。
一、“工程”实施两年来取得的成效
“北京市职业院校教师素质提高工程”自2007年1月正式启动以来，在市教委、市财政局、市人事局、市劳动和社会保障局的共同推动下，市教委相关部门、北京教科院和各职业院校共同努力，取得了明显的工作成效和良好的社会反响。
1.选拔工作顺利开展，一批优秀青年骨干教师、专业创新团队和教师培训基地获资助并得到切实发展
2007年以来，北京市共评审确立了机电类、信息类、财贸类、建筑类和农业类5个教师培训基地，同时，59个专业创新团队和800名优秀青年骨干教师获得财政支持，正按照计划要求开展实质性建设工作，并且取得了成效。教师培训基地的建设和专业创新团队的选拔，形成了北京市职业院校教师培训的工作体系，为大规模职业院校教师培训打下了良好的基础。
2.资助计划有效推进，一批有实践经验的优秀人才从行业企业充实到职业院校并发挥着积极作用
2007年以来，北京市对近20所职业院校从行业企业引进的38位优秀人才、近70所职业院校聘请的1304位兼职教师进行了资助，同时，近80所职业院校的1634名教师通过各种途径取得了新的或更高等级的职业资格证书，并获得资助，总资助经费954万元，在一定程度上引导和鼓励了职业院校从行业企业引进或聘请有实践经验的优秀人才服务于职业教育人才培养，同时也加深了学校与行业企业的密切联系，深化了产学合作的渠道。
3.教师培训工作稳步实施，国内培训、国外培训和企业实践形成体系并取得实效
5个职业院校教师培训基地分别承担了加工制造类、信息技术类、建筑类、财贸类、农业类共18个专业的教师培训工作；同时，15个专业创新团队所在学校承担了12个专业的全市教师培训工作，初步形成了以职业院校为依托的教师培训体系。“工程”实施两年来，参加培训的教师达到3万余人次，培训专业达到30个。在国内培训的基础上，部分核心骨干教师赴德国巴符州、柏林等地参加为期28天的培训，目前已有汽修、数控等9个专业的152名教师参加了国外培训。两年来，在教师培训规范的整体框架下，教师企业实践也得到了加强，教师培训基地和培训学校围绕所承担的培训专业，组织参训教师，通过现场观摩、小组讨论、主管访谈、实践专家座谈会、毕业生问卷调查和采访等形式，进入到300多家企业进行了实实在在的调研活动。与此同时，“工程”还开展了教师入企业的集中培训，由企业技术专家或专门培训师对专业教师进行技能培训或专业模块培训，受到了专业教师的普遍欢迎。各职业院校采取有计划地安排教师入企业挂职、顶岗，参与企业项目，加强教师企业实践，有效地促进了教师实践能力的提高。
4.与国际知名企业联合开展教师综合能力评价活动
教师素质测评和能力评价是教师素质提高工程的重要组成部分，只有对教师的素质结构、能力水平进行全面、客观、公正评价，才能提高选拔工作的科学性、培训工作的有效性和资助工作的针对性。而教师能力评价涉及到教师能力标准制定、评价方法选择和评价工具开发等多项专业性很强的工作，需要职业院校、科研院所特别是行业企业的积极参与，通过各方的共同努力，逐步建立和完善职业院校教师能力评价体系。“工程”启动以来，市教委与奔驰公司、费斯脱公司等国际知名企业合作，对汽修专业、机电一体化专业教师进行了综合能力评价试点，对教师专业教学能力和专业实践能力作出了较为客观的评价和准确的诊断。通过这些试点积累了一定经验，进一步修订和完善了教师能力标准和能力评价方案，为在其他专业进行教师能力评价提供了借鉴和示范。企业参与教师能力评价也在一定程度上推动了校企合作和教师入企业实践，有利于进一步加强教师培训工作的针对性和实效性。
5.加强了对教师素质提高工程项目的管理和绩效评价
作为一项投资规模较大的专项工程，为了提高项目管理的规范性，“工程”专门邀请专家介绍国际先进的评价工具，并对授权评价法等自我评价工具进行了本土化和典型试验。项目院校按照评价工具的要求，制定指标、客观评分并分析最终结果，找出自己的优势和存在的问题，推动了项目运行和工作改进。以教师培训项目管理为例，在大规模培训开始之初，市教委印发了《专业教师培训工作规范》，对教师培训工作提出了具体要求。各培训基地和培训学校在保证任务完成的基础上，根据专业特点，充分发挥和利用学校的优质资源组织实施培训，组织开展了内部评价和外部评价相结合的评价活动，有效地保证了教师培训项目的效果。经过一年的试行，教师培训项目管理更加规范，也得到了承担培训项目学校的充分理解和支持。
６.加强了教师素质提高工程的国际合作与交流
为了充分利用国际先进职业教育培训资源，借鉴国际教师专业发展的成功经验，“工程”先后与德国巴符州教育部、德国技术合作公司、德国柏林市政厅等签订了合作意向框架，并与联合国教科文组织和多家大学、研究机构建立了密切的合作关系，跟踪国际职业教育的变革和发展，把握教师培训工作的最新理念，推动工程高水平有效实施。通过国际合作，学习和借鉴了国际先进的职业教育理念、方法和技术，促进了教师综合能力的跨越式发展。
二、“工程”的主要特点和基本经验
“职业院校教师素质提高工程”旨在通过积极措施，完善教师队伍结构，提高教师职业能力，促进教师队伍整体发展，以适应职业教育现实和未来需要。从2006年年初提出开始，“工程”经历了调研与设计、选拔与培训体系建设、大规模培训等阶段，目前进入到一个新的发展时期，逐步探索和形成了一些突出特点，也积累了一些值得总结的经验。
一是突出职业教育特色，综合设计“工程”各项目是“工程”整体推进的重要前提。打造一支专业化、高水平、有特色的教师队伍，是职业院校教师队伍建设长期的目标和任务。长期以来，职业院校教师队伍从来源、结构，乃至培训的方式、途径、内容等方面，不同程度地存在特色不明显、专业化程度不高的问题。“职业院校教师素质提高工程”考虑了职业院校教师成长的规律以及队伍自身的特点，在工程各个环节上突出了人才培养的专业性、队伍建设的特色性，力图通过企业人才引进、教师企业实践、教师获取职业资格证书资助等具体计划，强化职业院校教师队伍的特色，努力构建一个具有鲜明职业教育特色的教师队伍建设体系。
与此同时，教师素质提高工程以系统思维进行规划，从职业院校教师的选拔、培训、补充、资助等多个环节进行整体设计，所包含的9个计划几乎涵盖了教师队伍建设的所有关键环节，综合考虑了职业院校教师专业教学能力和专业实践能力提高的需要。在层次和类型上，教师素质提高工程打破了体制和层次界限，中职高职统筹考虑，中专技校一并实施，整体推动职业院校教师队伍建设，适应了中高职相互贯通、彼此协调发展的职业教育新格局，有利于不同层次和体制职业院校间的沟通交流，也有利于高职学院对中职学校的带动和引领作用，体现了首都职业教育整体发展的特点。
二是突出教师培训为重点，国内培训、国外培训良好衔接并形成体系是“工程”取得实效的关键。教师培训是实现素质提高的重要手段，“工程”启动以来，牢牢把握培训这个重点，精心筹划教师国内、国外培训的衔接和体系建设，在培训需求调查的基础上，国内培训重点放在课程开发、教学设计、教学实施、教学评价、团队建设、项目管理、质量保障等方面，并与教师企业实践互为补充。教师国外培训以国内培训为基础，不仅是内容上的衔接，而且是目标上的一致，在与国外培训机构的合作中，强调有针对性的培训设计和实施，分专业提出培训要求，不照搬国外已有的培训模式，保证了教师国外培训的效果。同时，为了扩大国外培训成果，发挥国外培训的辐射作用，许多教师通过国外培训成为了新一轮国内培训的培训师，在后来的国内培训中发挥了积极的作用。
“工程”吸纳了组织学习的全新理念，把北京市职业院校教师队伍作为一个组织整体，通过组织成员的共同学习、经验分享、小组合作等方式，达到教师素质提升和职业教育质量提高的组织目标。随着培训计划的深入进行，职业院校开始尝试系统解决课程和教学中存在的问题，通过不断尝试新方案，从自己和别人的经验教训中学习新知识并将所获得的知识有效推广到整个组织中。
三是科研工作全程伴随，保证了“工程”实施的科学性和有效性。教师素质提高是一项复杂的系统工程，也具有较强的专业性，为了提高“工程”的科学性、可行性，“工程”各项工作都是研究先行，先调查研究再规划设计，先小范围试点再大范围实施，并对财政投入较大的项目进行追踪调查和过程指导。在推动“工程”实施的同时，相关的研究项目，比如职业院校专业教师成长规律研究、职业院校专业创新团队建设研究、工作过程系统化的教学设计研究等都在积极开展，整个教师素质提高工程成为一个边研究边推动，研究和推动相互结合、彼此促进的过程。
三、继续推进教师素质提高工程的几点要求
当前，教师素质提高工程已经进入“十一五”中期，未来两年将面临更大的挑战，既要按计划完成既定任务，又要做好下一个五年教师素质提高工作的规划。为进一步推动教师素质提高工程的实施，提出几点要求。
一是要充分认识教师素质提高工程对首都职业教育改革和发展的积极意义。教师素质提高工程两年来的实施已经产生了良好的效果，但是，与首都职业教育发展的要求相比，与职业院校教师素质提高的迫切愿望相比，工作的任务依然很重，希望各有关部门和职业院校的同志们，充分认识加强教师队伍建设对促进首都职业教育发展的积极作用，以更高的工作热情和更扎实的工作，积极投身到教师素质提高工程各项工作中，发挥更加重要的作用。
二是要进一步完善“工程”各项计划的实施，确保任务的全面落实。随着“工程”的不断深化，必定会有一些新情况和新问题出现，教师素质的进一步提高也会遇到理念和方法进一步优化的要求，不断完善各项计划的实施，更好地适应首都职业教育教师发展的实际需要，是“工程”实施过程中必须考虑的问题，要把“工程”任务的全面完成放在突出重要的位置，认真加以落实。
三是要加强对“工程”项目的绩效考核和项目管理，保证财政投入的效益。“工程”进行到中期，部分项目经过两年的建设已经接近尾声，要高度重视对项目的考核和评价，充分体现项目实施的效果和财政投入的效益，认真总结在项目实施过程中的成功经验，更好地为“工程”的进一步发展服务。各职业院校要充分发挥项目的带动和辐射作用，更好地推进成果的转化和应用，促进学校的改革与发展。
四是要加强对后续项目的研究和论证，建立职业院校教师素质提高的长效机制。要根据首都教育改革和发展中长期规划纲要编制工作的要求，认真研究职业院校教师队伍建设的长远对策和长效机制，更好地推动首都职业院校教师队伍建设再上新台阶。□
编辑 王雪莉
教师素质提高工程主要由选拔、培训、资助共三大类9个计划构成。其中选拔计划以优秀青年骨干教师、专业创新团队和职业院校教师培训基地为内容，通过明确标准，严格学校推荐和专家评审程序，将职业院校中基础较好、具有发展潜力的青年教师、专业团队和有良好企业合作成果的学校遴选出来，通过财政支持和政府有计划干预的形式，鼓励优秀青年骨干教师提高专业理论水平和专业实践能力；鼓励专业创新团队以团队整体能力提高为核心加强建设，实现专业团队的全方位发展；鼓励有条件的职业院校与合作企业联合建设职业院校教师培训基地，开展专业教师的系统培训，促进相关同类院校教师能力的共同提高。
资助计划主要是针对职业院校教师队伍结构缺失而采取的鼓励政策。对职业院校从行业企业引进有实践经验的优秀人才到学校任教和聘请行业企业优秀人才到学校任兼职教师给予资助，同时，对学校在职教师通过社会化机构获取与专业相关的职业资格证书，提高自身的专业技能和职业素质也实行相应的鼓励政策。
培训计划是教师素质提高工程的重点内容，针对职业院校所有专业的教师，培训计划由国内培训、国外培训和企业实践等组成，以国内培训为主。
这些计划既密切相关又相对独立，每个计划具有特定的功能和作用，分别从不同侧面，通过多种途径解决北京市职业院校教师队伍存在的具体问题，通过9个计划的共同实施，实现全面提高教师队伍整体素质的预期目标。
一、“工程”实施两年来取得的成效
“北京市职业院校教师素质提高工程”自2007年1月正式启动以来，在市教委、市财政局、市人事局、市劳动和社会保障局的共同推动下，市教委相关部门、北京教科院和各职业院校共同努力，取得了明显的工作成效和良好的社会反响。
1.选拔工作顺利开展，一批优秀青年骨干教师、专业创新团队和教师培训基地获资助并得到切实发展
2007年以来，北京市共评审确立了机电类、信息类、财贸类、建筑类和农业类5个教师培训基地，同时，59个专业创新团队和800名优秀青年骨干教师获得财政支持，正按照计划要求开展实质性建设工作，并且取得了成效。教师培训基地的建设和专业创新团队的选拔，形成了北京市职业院校教师培训的工作体系，为大规模职业院校教师培训打下了良好的基础。
2.资助计划有效推进，一批有实践经验的优秀人才从行业企业充实到职业院校并发挥着积极作用
2007年以来，北京市对近20所职业院校从行业企业引进的38位优秀人才、近70所职业院校聘请的1304位兼职教师进行了资助，同时，近80所职业院校的1634名教师通过各种途径取得了新的或更高等级的职业资格证书，并获得资助，总资助经费954万元，在一定程度上引导和鼓励了职业院校从行业企业引进或聘请有实践经验的优秀人才服务于职业教育人才培养，同时也加深了学校与行业企业的密切联系，深化了产学合作的渠道。
3.教师培训工作稳步实施，国内培训、国外培训和企业实践形成体系并取得实效
5个职业院校教师培训基地分别承担了加工制造类、信息技术类、建筑类、财贸类、农业类共18个专业的教师培训工作；同时，15个专业创新团队所在学校承担了12个专业的全市教师培训工作，初步形成了以职业院校为依托的教师培训体系。“工程”实施两年来，参加培训的教师达到3万余人次，培训专业达到30个。在国内培训的基础上，部分核心骨干教师赴德国巴符州、柏林等地参加为期28天的培训，目前已有汽修、数控等9个专业的152名教师参加了国外培训。两年来，在教师培训规范的整体框架下，教师企业实践也得到了加强，教师培训基地和培训学校围绕所承担的培训专业，组织参训教师，通过现场观摩、小组讨论、主管访谈、实践专家座谈会、毕业生问卷调查和采访等形式，进入到300多家企业进行了实实在在的调研活动。与此同时，“工程”还开展了教师入企业的集中培训，由企业技术专家或专门培训师对专业教师进行技能培训或专业模块培训，受到了专业教师的普遍欢迎。各职业院校采取有计划地安排教师入企业挂职、顶岗，参与企业项目，加强教师企业实践，有效地促进了教师实践能力的提高。
4.与国际知名企业联合开展教师综合能力评价活动
教师素质测评和能力评价是教师素质提高工程的重要组成部分，只有对教师的素质结构、能力水平进行全面、客观、公正评价，才能提高选拔工作的科学性、培训工作的有效性和资助工作的针对性。而教师能力评价涉及到教师能力标准制定、评价方法选择和评价工具开发等多项专业性很强的工作，需要职业院校、科研院所特别是行业企业的积极参与，通过各方的共同努力，逐步建立和完善职业院校教师能力评价体系。“工程”启动以来，市教委与奔驰公司、费斯脱公司等国际知名企业合作，对汽修专业、机电一体化专业教师进行了综合能力评价试点，对教师专业教学能力和专业实践能力作出了较为客观的评价和准确的诊断。通过这些试点积累了一定经验，进一步修订和完善了教师能力标准和能力评价方案，为在其他专业进行教师能力评价提供了借鉴和示范。企业参与教师能力评价也在一定程度上推动了校企合作和教师入企业实践，有利于进一步加强教师培训工作的针对性和实效性。
5.加强了对教师素质提高工程项目的管理和绩效评价
作为一项投资规模较大的专项工程，为了提高项目管理的规范性，“工程”专门邀请专家介绍国际先进的评价工具，并对授权评价法等自我评价工具进行了本土化和典型试验。项目院校按照评价工具的要求，制定指标、客观评分并分析最终结果，找出自己的优势和存在的问题，推动了项目运行和工作改进。以教师培训项目管理为例，在大规模培训开始之初，市教委印发了《专业教师培训工作规范》，对教师培训工作提出了具体要求。各培训基地和培训学校在保证任务完成的基础上，根据专业特点，充分发挥和利用学校的优质资源组织实施培训，组织开展了内部评价和外部评价相结合的评价活动，有效地保证了教师培训项目的效果。经过一年的试行，教师培训项目管理更加规范，也得到了承担培训项目学校的充分理解和支持。
６.加强了教师素质提高工程的国际合作与交流
为了充分利用国际先进职业教育培训资源，借鉴国际教师专业发展的成功经验，“工程”先后与德国巴符州教育部、德国技术合作公司、德国柏林市政厅等签订了合作意向框架，并与联合国教科文组织和多家大学、研究机构建立了密切的合作关系，跟踪国际职业教育的变革和发展，把握教师培训工作的最新理念，推动工程高水平有效实施。通过国际合作，学习和借鉴了国际先进的职业教育理念、方法和技术，促进了教师综合能力的跨越式发展。
二、“工程”的主要特点和基本经验
“职业院校教师素质提高工程”旨在通过积极措施，完善教师队伍结构，提高教师职业能力，促进教师队伍整体发展，以适应职业教育现实和未来需要。从2006年年初提出开始，“工程”经历了调研与设计、选拔与培训体系建设、大规模培训等阶段，目前进入到一个新的发展时期，逐步探索和形成了一些突出特点，也积累了一些值得总结的经验。
一是突出职业教育特色，综合设计“工程”各项目是“工程”整体推进的重要前提。打造一支专业化、高水平、有特色的教师队伍，是职业院校教师队伍建设长期的目标和任务。长期以来，职业院校教师队伍从来源、结构，乃至培训的方式、途径、内容等方面，不同程度地存在特色不明显、专业化程度不高的问题。“职业院校教师素质提高工程”考虑了职业院校教师成长的规律以及队伍自身的特点，在工程各个环节上突出了人才培养的专业性、队伍建设的特色性，力图通过企业人才引进、教师企业实践、教师获取职业资格证书资助等具体计划，强化职业院校教师队伍的特色，努力构建一个具有鲜明职业教育特色的教师队伍建设体系。
与此同时，教师素质提高工程以系统思维进行规划，从职业院校教师的选拔、培训、补充、资助等多个环节进行整体设计，所包含的9个计划几乎涵盖了教师队伍建设的所有关键环节，综合考虑了职业院校教师专业教学能力和专业实践能力提高的需要。在层次和类型上，教师素质提高工程打破了体制和层次界限，中职高职统筹考虑，中专技校一并实施，整体推动职业院校教师队伍建设，适应了中高职相互贯通、彼此协调发展的职业教育新格局，有利于不同层次和体制职业院校间的沟通交流，也有利于高职学院对中职学校的带动和引领作用，体现了首都职业教育整体发展的特点。
二是突出教师培训为重点，国内培训、国外培训良好衔接并形成体系是“工程”取得实效的关键。教师培训是实现素质提高的重要手段，“工程”启动以来，牢牢把握培训这个重点，精心筹划教师国内、国外培训的衔接和体系建设，在培训需求调查的基础上，国内培训重点放在课程开发、教学设计、教学实施、教学评价、团队建设、项目管理、质量保障等方面，并与教师企业实践互为补充。教师国外培训以国内培训为基础，不仅是内容上的衔接，而且是目标上的一致，在与国外培训机构的合作中，强调有针对性的培训设计和实施，分专业提出培训要求，不照搬国外已有的培训模式，保证了教师国外培训的效果。同时，为了扩大国外培训成果，发挥国外培训的辐射作用，许多教师通过国外培训成为了新一轮国内培训的培训师，在后来的国内培训中发挥了积极的作用。
“工程”吸纳了组织学习的全新理念，把北京市职业院校教师队伍作为一个组织整体，通过组织成员的共同学习、经验分享、小组合作等方式，达到教师素质提升和职业教育质量提高的组织目标。随着培训计划的深入进行，职业院校开始尝试系统解决课程和教学中存在的问题，通过不断尝试新方案，从自己和别人的经验教训中学习新知识并将所获得的知识有效推广到整个组织中。
三是科研工作全程伴随，保证了“工程”实施的科学性和有效性。教师素质提高是一项复杂的系统工程，也具有较强的专业性，为了提高“工程”的科学性、可行性，“工程”各项工作都是研究先行，先调查研究再规划设计，先小范围试点再大范围实施，并对财政投入较大的项目进行追踪调查和过程指导。在推动“工程”实施的同时，相关的研究项目，比如职业院校专业教师成长规律研究、职业院校专业创新团队建设研究、工作过程系统化的教学设计研究等都在积极开展，整个教师素质提高工程成为一个边研究边推动，研究和推动相互结合、彼此促进的过程。
三、继续推进教师素质提高工程的几点要求
当前，教师素质提高工程已经进入“十一五”中期，未来两年将面临更大的挑战，既要按计划完成既定任务，又要做好下一个五年教师素质提高工作的规划。为进一步推动教师素质提高工程的实施，提出几点要求。
一是要充分认识教师素质提高工程对首都职业教育改革和发展的积极意义。教师素质提高工程两年来的实施已经产生了良好的效果，但是，与首都职业教育发展的要求相比，与职业院校教师素质提高的迫切愿望相比，工作的任务依然很重，希望各有关部门和职业院校的同志们，充分认识加强教师队伍建设对促进首都职业教育发展的积极作用，以更高的工作热情和更扎实的工作，积极投身到教师素质提高工程各项工作中，发挥更加重要的作用。
二是要进一步完善“工程”各项计划的实施，确保任务的全面落实。随着“工程”的不断深化，必定会有一些新情况和新问题出现，教师素质的进一步提高也会遇到理念和方法进一步优化的要求，不断完善各项计划的实施，更好地适应首都职业教育教师发展的实际需要，是“工程”实施过程中必须考虑的问题，要把“工程”任务的全面完成放在突出重要的位置，认真加以落实。
三是要加强对“工程”项目的绩效考核和项目管理，保证财政投入的效益。“工程”进行到中期，部分项目经过两年的建设已经接近尾声，要高度重视对项目的考核和评价，充分体现项目实施的效果和财政投入的效益，认真总结在项目实施过程中的成功经验，更好地为“工程”的进一步发展服务。各职业院校要充分发挥项目的带动和辐射作用，更好地推进成果的转化和应用，促进学校的改革与发展。
四是要加强对后续项目的研究和论证，建立职业院校教师素质提高的长效机制。要根据首都教育改革和发展中长期规划纲要编制工作的要求，认真研究职业院校教师队伍建设的长远对策和长效机制，更好地推动首都职业院校教师队伍建设再上新台阶。□
编辑 王雪莉