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摘 要：小学数学课堂教学中为了更好地提升课堂教学效率，要注重发挥小组合作学习的重要性，通过小组合作学习的开展，以此更好的强化教育教学效果，让学生更加积极主动地参与到数学知识的学习当中。为此，本文先分析当前小学数学教学现状，接着提出在小学数学教学中开展小组合作学习的重要意义，以此更好地提升教育教学效果。
关键词：小学数学;小组合作;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2021）14-0073-02
【Abstract】In order to better improve the efficiency of classroom teaching in elementary school mathematics classroom teaching，we must pay attention to the importance of group cooperative learning. Through the development of group cooperative learning，the effect of education and teaching can be better strengthened and students can participate more actively. Into the learning of mathematics. To this end，this article first analyzes the current status of primary school mathematics teaching，and then proposes the importance of group cooperative learning in primary school mathematics teaching，so as to better enhance the effect of education and teaching.
【Keywords】Elementary school mathematics;Group cooperation;Strategy
合作学习具体来说是在教育教学中教师根据学生的学习能力以及个体差异，将学生分成不同的小组，或是是团队给小组布置相应的任务，引导学生进行深层次的讨论，并进行交流，以此更好的提升教育教学效果，在这个过程当中小组的各项能力都会得到充分的提升，引导学生积极主动的参与到小组讨论当中，对学生的独立思考以及问题解决能力进行培养，以此更好的培养学生的合作意识和能力，在这个过程当中对于学生的创新意识以及综合素质的培养也具有极为重要的意义。
1.小学数学教学中合作学习的必要性
小学数学教育学中开展小组合作学习具有十分重要的意义，对学生合作能力的培养已经成为教育教学的重要组成部分，提升学生的学习能力激发学生的学习兴趣，为学生营造最好的学习氛围，以此在最大程度上提升学生的学习能力。小组合作学习的培养还要着重加深学生对于知识点的记忆和了解，在小学日常生活中更好的利用数学知识对问题进行分析解决理解其中的含义，同时还要注重对学生进行合作学习能力的培养，减轻自己的任务，降低教学的难度，以此更好地提升课堂教学效率。在素质教育背景下，小学数学教师在教学的过程中，不仅要让学生掌握数学知识，还需要提高学生的综合素质。通过合作学习的开展就能够有效地提高学生的团队合作能力，提高他们的自主学习和探究能力。通过合作学习也能够有效地激发学生的数学学习兴趣，让他们能够感受到小学数学课堂所带来的乐趣。在合作学习的过程中，小组成员可能会有不一样的看法。在不同意见的碰撞下，学生对于数学知识的探究就会更加的深入，学生的思维也会更加的活跃。在分析数学问题和解决数学问题的过程中，学生就能够采用多种多样的方法。通过合作学习能提高学生的数学知识适应力，让他们充分的发挥自己的潜能，提高学生的主观能动性。
2.小学数学教学中合作学习的应用策论
（1）合理分组，明确任务
小组合作学习的前提是能够进行科学合理的分组，为此，在小学数学课堂教学中要注重进行小组合作，充分了解学生的学习情况，然后按照一定的原则，对学生进行分组，可以每个小组5到6个人，就要保证每个小组当中的成员发挥自己的作用，要求学生之间共同学习共同进步，教师在分组的过程当中需要注意要保重水平一致，才能够促进小组之间的良性竞争，再分组任务完成之后，让学生进行探究，小组之内可以自行分配任务，再明确分工的情况下，每个人都自觉的完成自己的职务，以此更好的开展后续的工作。例如在学习人民币兑换和购物的相关知识内容时，教师可以合理分组之后，布置相应的教学任务，人民币的付钱形式还有哪些，然后让学生进行举例，各个小组根据自己的选择任务进行合理的分组，并明确任务，能够保证小组织发挥自己的作用，从而激发学生的学习热情，调动学生进行学习的动力。
（2）强化合作交流，提升合作效率
各个小组在完成任务之后进行充分的交流互相的补充，此时教师要能够对自己的看法，进行干涉，并维持相对距离，观察小组的进度，当大多数的小组都得出自己的结论之后，教师可以引导学生，停止讨论，然后让小组选出代表发表自己的看法，其他成员还可以进行补充，当小组回答完之后，教师进行适当的评价，这样其他的小组进行回答，并不做最后的总结。当所有的小组都说出自己的结论之后，教师可以进行知识讲解，促进学生对于知识的理解。例如在学习人民币兑换和购物的相关知识内容时，当学生说出人民币的不同使用形式之后，会发现各个小组之间的答案都会有所不同，这就需要各个小组之间相互补充总结，弥补学生在知识方面的漏洞，提升学习效率。在教育教学中要能够为学生提供民主、和谐的学习氛围，在这种氛围中让学生进行讨论交流，从而以更加主动探索的态势进行知识学习，完善学生知识体系，促进学生全面发展，也在极大程度上强化学生学习动力，让学生更多的认识到小学数学学科所具有的魅力，真正认识到数学知识所具有的价值。 （3）发挥评价作用，促进共同发展
小组完成之后教师要到时候最后的质量并对各个小组的表现进行总结，评价教师只是作为评价方面的主体。并不能对学生进行较为全面的评价，为此，这就可以发挥小组以及小组之间评价的方式，由学生选出最好的小组，对于表现比较好的学生进行及时的表扬奖励的那种，可以使物质奖励，也可以一项作业，以此激发学生进行知识学习的积极性。通过不同的角度对学生进行评价可以进一步激发学生的学习兴趣和动力，以此更好地促进学生的共同发展。评价的应用更多的是对学生的学习效果进行检验，以此让学生更加积极主动的参与到知识学习中，让学生在学习中共同进步，共同交流，最大程度上提升教育教学效率。
（4）设置具有启发性的合作学习任务
在小学数学教学的过程中，教师要发挥小组合作学习模式的优势，还需要为学生设置具有启发性的合作学习问题.通过具有启发性探究性的数学合作学习任务来引导学生在合作学习的过程中认真的思考。有效地提高合作学习的实际效率。因此，教师在对学生进行合作学习问题设计的时候，要充分的考虑到教学内容和学生对于知识的理解程度，要把培养学生的创新思维融入在合作学习任务设计上。同时，教师要引导学生针对问题进行讨论，在学生进行小组合作讨论的过程中，教师不能干涉的太多，而需要对学生的表现多进行观察，在适当的时候给学生必要的引导。例如，在学习“同一平面内两条直线的位置关系”的相关知识的时候，教师就可以给学生提出找一找这一知识在实际生活中的运用这种具有启发性的合作学习。这就能够有效地活跃学生的思维，让他们带着问题去进行思考，这就能够有效地提高学生合作学习的时间效率。
（5）内化合作意识，培养学生合作学习的习惯
在小学数学教学的过程中，教师还需要给学生多提供一些可以进行小组合作的机会和任务，让他们有自我展示的平台。同时，教师还可以适当的增加学生小组合作的频率，让学生通过大量的合作学习能够内化合作意识。教师还应要引导学生通过合作学习养成良好的合作学习习惯，因此，在数学课堂教学的过程中，教师就可以结合学生的实际情况，为他们设置适合他们的合作学习任务，让他们在不断合作学习的过程中能够积累起丰富的经验，在潜移默化的过程中提高综合素质。例如，在学习“梯形的面积”相关知识的时候，教师就可以让学生通过小组合作学习的方式先进行这一课的自主预习，然后提出自己小组学习和探究过程中所存在的疑问。由于学生之前已经学习过了平行四边形的计算面积以及三角形的面积计算方法。因此，他们在探究和学习的过程中，很容易能够总结出通过给梯形作高的形式来求出梯形的面积。通过小组合作的形式就能够让学生感受到合作学习所具有的重要的意义，让他们能夠认识到合作学习能够解决很多看起来比较困难的问题。在探究的过程中，有的小组把梯形分成了平行四边形和三角形两个部分来进行面积的计算。还有的小组用两个一样的梯形拼成了一个大的平行四边形，通过计算这个平行四边形的面积，然后来算出梯形的面积。通过这种多种多样的方式就能够让学生在合作学习的过程中能够举一反三，能够根据图形的关系，用多种方式来推导出面积的计算方法。这样学生对于这一知识的掌握就会更加的牢固，他们也能够逐步的形成合作意识。每一个小组成员都需要贡献出自己的力量，通过合作学习也能够让学生认识到他们在小组合作学习过程中所能够发挥的作用，从而让他们感受到合作共赢的成就感。
（6）提高合作的质量和效率
在合作学习的视角下，小学数学教师在课堂教学的过程中就需要有效地提高合作学习的质量和效率，通过合作学习打造高效的数学课堂。因此，小学数学教师在教学的过程中要对学生的合作学习内容和形式进行认真的设计，要通过一些探究性的问题使合作学习更加的具有思考性。在学生进行合作学习的过程中，教师要学生进行适当的指导，让学生能够把自己的想法融入在合作学习当中，让他们能够勤动脑多动手用多种方法去解决问题。例如，在学习“平行四边形的面积”相关知识的时候，教师就可以让学生通过小组合作的形式来进行探究。教师可以给学生提供一些合作学习的材料，例如小剪刀，卡片，尺子等，让学生通过自主探究来总结出平行四边形的面积计算方法。事实上，很多小组成员拿到这些东西的时候不知道该怎么使用，教师就可以引导他们掌握合作学习的方法，教师也可以参与到学生合作学习过程当中和他们一起讨论，给他们进行适当的点拨。教师要引导每个小组成员都参与到学习当中，让他们通过明确的分工来完成合作学习任务，例如，有的学生负责在卡片上画图，有的学生负责记录相关的数据，还有的学生需要进行平行四边形面积的拼接设计。通过这种形式就能够让学生在动手的过程中总结出相关的知识，这样，学生对于知识的理解就会更加的深入，整个课堂教学的质量也会得到明显的提升。
3.结语
小组合作学习的前提是能够进行科学合理的分组，为此，在小学数学课堂教学中要注重进行小组合作，充分了解学生的学习情况，然后按照一定的原则，对学生进行分组。当大多数的小组都得出自己的结论之后，教师可以引导学生，停止讨论，然后让小组选出代表发表自己的看法，其他成员还可以进行补充，当小组回答完之后，教师进行适当的评价，这样其他的小组进行回答。小组完成之后教师要到时候最后的质量并对各个小组的表现进行总结，评价教师只是作为评价方面的主体，并不能对学生进行较为全面的评价。在小学数学教学中还要不断探索合作学习的重要意义，以此更好的发挥语文学科作用，提升教学效果。
参考文献
[1]吕霞，姜贵良.小学数学小组合作教学策略探讨[J].中国农村教育，2019（29）：80-81
[2]熊思.小学数学小组合作教学模式的有效思考[J].文化创新比较研究，2017（11）：84+86
[3]陈丽.探究小学数学小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2017（02）：83
[4]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）：218-219
关键词：小学数学;小组合作;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2021）14-0073-02
【Abstract】In order to better improve the efficiency of classroom teaching in elementary school mathematics classroom teaching，we must pay attention to the importance of group cooperative learning. Through the development of group cooperative learning，the effect of education and teaching can be better strengthened and students can participate more actively. Into the learning of mathematics. To this end，this article first analyzes the current status of primary school mathematics teaching，and then proposes the importance of group cooperative learning in primary school mathematics teaching，so as to better enhance the effect of education and teaching.
【Keywords】Elementary school mathematics;Group cooperation;Strategy
合作学习具体来说是在教育教学中教师根据学生的学习能力以及个体差异，将学生分成不同的小组，或是是团队给小组布置相应的任务，引导学生进行深层次的讨论，并进行交流，以此更好的提升教育教学效果，在这个过程当中小组的各项能力都会得到充分的提升，引导学生积极主动的参与到小组讨论当中，对学生的独立思考以及问题解决能力进行培养，以此更好的培养学生的合作意识和能力，在这个过程当中对于学生的创新意识以及综合素质的培养也具有极为重要的意义。
1.小学数学教学中合作学习的必要性
小学数学教育学中开展小组合作学习具有十分重要的意义，对学生合作能力的培养已经成为教育教学的重要组成部分，提升学生的学习能力激发学生的学习兴趣，为学生营造最好的学习氛围，以此在最大程度上提升学生的学习能力。小组合作学习的培养还要着重加深学生对于知识点的记忆和了解，在小学日常生活中更好的利用数学知识对问题进行分析解决理解其中的含义，同时还要注重对学生进行合作学习能力的培养，减轻自己的任务，降低教学的难度，以此更好地提升课堂教学效率。在素质教育背景下，小学数学教师在教学的过程中，不仅要让学生掌握数学知识，还需要提高学生的综合素质。通过合作学习的开展就能够有效地提高学生的团队合作能力，提高他们的自主学习和探究能力。通过合作学习也能够有效地激发学生的数学学习兴趣，让他们能够感受到小学数学课堂所带来的乐趣。在合作学习的过程中，小组成员可能会有不一样的看法。在不同意见的碰撞下，学生对于数学知识的探究就会更加的深入，学生的思维也会更加的活跃。在分析数学问题和解决数学问题的过程中，学生就能够采用多种多样的方法。通过合作学习能提高学生的数学知识适应力，让他们充分的发挥自己的潜能，提高学生的主观能动性。
2.小学数学教学中合作学习的应用策论
（1）合理分组，明确任务
小组合作学习的前提是能够进行科学合理的分组，为此，在小学数学课堂教学中要注重进行小组合作，充分了解学生的学习情况，然后按照一定的原则，对学生进行分组，可以每个小组5到6个人，就要保证每个小组当中的成员发挥自己的作用，要求学生之间共同学习共同进步，教师在分组的过程当中需要注意要保重水平一致，才能够促进小组之间的良性竞争，再分组任务完成之后，让学生进行探究，小组之内可以自行分配任务，再明确分工的情况下，每个人都自觉的完成自己的职务，以此更好的开展后续的工作。例如在学习人民币兑换和购物的相关知识内容时，教师可以合理分组之后，布置相应的教学任务，人民币的付钱形式还有哪些，然后让学生进行举例，各个小组根据自己的选择任务进行合理的分组，并明确任务，能够保证小组织发挥自己的作用，从而激发学生的学习热情，调动学生进行学习的动力。
（2）强化合作交流，提升合作效率
各个小组在完成任务之后进行充分的交流互相的补充，此时教师要能够对自己的看法，进行干涉，并维持相对距离，观察小组的进度，当大多数的小组都得出自己的结论之后，教师可以引导学生，停止讨论，然后让小组选出代表发表自己的看法，其他成员还可以进行补充，当小组回答完之后，教师进行适当的评价，这样其他的小组进行回答，并不做最后的总结。当所有的小组都说出自己的结论之后，教师可以进行知识讲解，促进学生对于知识的理解。例如在学习人民币兑换和购物的相关知识内容时，当学生说出人民币的不同使用形式之后，会发现各个小组之间的答案都会有所不同，这就需要各个小组之间相互补充总结，弥补学生在知识方面的漏洞，提升学习效率。在教育教学中要能够为学生提供民主、和谐的学习氛围，在这种氛围中让学生进行讨论交流，从而以更加主动探索的态势进行知识学习，完善学生知识体系，促进学生全面发展，也在极大程度上强化学生学习动力，让学生更多的认识到小学数学学科所具有的魅力，真正认识到数学知识所具有的价值。 （3）发挥评价作用，促进共同发展
小组完成之后教师要到时候最后的质量并对各个小组的表现进行总结，评价教师只是作为评价方面的主体。并不能对学生进行较为全面的评价，为此，这就可以发挥小组以及小组之间评价的方式，由学生选出最好的小组，对于表现比较好的学生进行及时的表扬奖励的那种，可以使物质奖励，也可以一项作业，以此激发学生进行知识学习的积极性。通过不同的角度对学生进行评价可以进一步激发学生的学习兴趣和动力，以此更好地促进学生的共同发展。评价的应用更多的是对学生的学习效果进行检验，以此让学生更加积极主动的参与到知识学习中，让学生在学习中共同进步，共同交流，最大程度上提升教育教学效率。
（4）设置具有启发性的合作学习任务
在小学数学教学的过程中，教师要发挥小组合作学习模式的优势，还需要为学生设置具有启发性的合作学习问题.通过具有启发性探究性的数学合作学习任务来引导学生在合作学习的过程中认真的思考。有效地提高合作学习的实际效率。因此，教师在对学生进行合作学习问题设计的时候，要充分的考虑到教学内容和学生对于知识的理解程度，要把培养学生的创新思维融入在合作学习任务设计上。同时，教师要引导学生针对问题进行讨论，在学生进行小组合作讨论的过程中，教师不能干涉的太多，而需要对学生的表现多进行观察，在适当的时候给学生必要的引导。例如，在学习“同一平面内两条直线的位置关系”的相关知识的时候，教师就可以给学生提出找一找这一知识在实际生活中的运用这种具有启发性的合作学习。这就能够有效地活跃学生的思维，让他们带着问题去进行思考，这就能够有效地提高学生合作学习的时间效率。
（5）内化合作意识，培养学生合作学习的习惯
在小学数学教学的过程中，教师还需要给学生多提供一些可以进行小组合作的机会和任务，让他们有自我展示的平台。同时，教师还可以适当的增加学生小组合作的频率，让学生通过大量的合作学习能够内化合作意识。教师还应要引导学生通过合作学习养成良好的合作学习习惯，因此，在数学课堂教学的过程中，教师就可以结合学生的实际情况，为他们设置适合他们的合作学习任务，让他们在不断合作学习的过程中能够积累起丰富的经验，在潜移默化的过程中提高综合素质。例如，在学习“梯形的面积”相关知识的时候，教师就可以让学生通过小组合作学习的方式先进行这一课的自主预习，然后提出自己小组学习和探究过程中所存在的疑问。由于学生之前已经学习过了平行四边形的计算面积以及三角形的面积计算方法。因此，他们在探究和学习的过程中，很容易能够总结出通过给梯形作高的形式来求出梯形的面积。通过小组合作的形式就能够让学生感受到合作学习所具有的重要的意义，让他们能夠认识到合作学习能够解决很多看起来比较困难的问题。在探究的过程中，有的小组把梯形分成了平行四边形和三角形两个部分来进行面积的计算。还有的小组用两个一样的梯形拼成了一个大的平行四边形，通过计算这个平行四边形的面积，然后来算出梯形的面积。通过这种多种多样的方式就能够让学生在合作学习的过程中能够举一反三，能够根据图形的关系，用多种方式来推导出面积的计算方法。这样学生对于这一知识的掌握就会更加的牢固，他们也能够逐步的形成合作意识。每一个小组成员都需要贡献出自己的力量，通过合作学习也能够让学生认识到他们在小组合作学习过程中所能够发挥的作用，从而让他们感受到合作共赢的成就感。
（6）提高合作的质量和效率
在合作学习的视角下，小学数学教师在课堂教学的过程中就需要有效地提高合作学习的质量和效率，通过合作学习打造高效的数学课堂。因此，小学数学教师在教学的过程中要对学生的合作学习内容和形式进行认真的设计，要通过一些探究性的问题使合作学习更加的具有思考性。在学生进行合作学习的过程中，教师要学生进行适当的指导，让学生能够把自己的想法融入在合作学习当中，让他们能够勤动脑多动手用多种方法去解决问题。例如，在学习“平行四边形的面积”相关知识的时候，教师就可以让学生通过小组合作的形式来进行探究。教师可以给学生提供一些合作学习的材料，例如小剪刀，卡片，尺子等，让学生通过自主探究来总结出平行四边形的面积计算方法。事实上，很多小组成员拿到这些东西的时候不知道该怎么使用，教师就可以引导他们掌握合作学习的方法，教师也可以参与到学生合作学习过程当中和他们一起讨论，给他们进行适当的点拨。教师要引导每个小组成员都参与到学习当中，让他们通过明确的分工来完成合作学习任务，例如，有的学生负责在卡片上画图，有的学生负责记录相关的数据，还有的学生需要进行平行四边形面积的拼接设计。通过这种形式就能够让学生在动手的过程中总结出相关的知识，这样，学生对于知识的理解就会更加的深入，整个课堂教学的质量也会得到明显的提升。
3.结语
小组合作学习的前提是能够进行科学合理的分组，为此，在小学数学课堂教学中要注重进行小组合作，充分了解学生的学习情况，然后按照一定的原则，对学生进行分组。当大多数的小组都得出自己的结论之后，教师可以引导学生，停止讨论，然后让小组选出代表发表自己的看法，其他成员还可以进行补充，当小组回答完之后，教师进行适当的评价，这样其他的小组进行回答。小组完成之后教师要到时候最后的质量并对各个小组的表现进行总结，评价教师只是作为评价方面的主体，并不能对学生进行较为全面的评价。在小学数学教学中还要不断探索合作学习的重要意义，以此更好的发挥语文学科作用，提升教学效果。
参考文献
[1]吕霞，姜贵良.小学数学小组合作教学策略探讨[J].中国农村教育，2019（29）：80-81
[2]熊思.小学数学小组合作教学模式的有效思考[J].文化创新比较研究，2017（11）：84+86
[3]陈丽.探究小学数学小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2017（02）：83
[4]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）：218-219