语文的探究性学习怎样培养？这是一个值得探究的新命题。而信息技术的现代化，为信息的传递提供了更为广泛的空间，为语文探究性学习的发展提供了一个前所未有的机遇。
　　一、模式转变
　　1． 教学环境的转变
　　以前学生的学习工具只有普通的课本、笔、纸，而现在的学生除了这些学习工具外，还有联网的计算机，甚至有些课堂就是在网络教室进行，学生一人一台计算机。整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学环境却是因特网环境。
　　2． 备课的转变
　　网络教学的备课工作量很大，不仅要备内容，还要备学生。具体内容是：（1）在计算机上建立教学主页。（2）确定教学内容，明确教学目标。（3）从教学需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行搜集、整合。（4）备好硬件和软件。就是教师在上课前对多媒体的设备等硬件设备调试好，并在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学中运行正常。（5）备好教学组织形式。譬如：利用多媒体给课本剧的表演配上了解说词和背景音乐。（6）备好教学评价。主要是通过评价了解教与学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法，不断提高教学质量。（7）写好教学反思。及时通过教学反思总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，记录到自己的博客空间，可作为下次的借鉴，这也是提高教师备课水平的一个重要方面。
　　3． 教学过程的转变
　　上课时学生进入教师主页，阅读本堂教学的目的，内容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关同站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是：（1）学生参与程度高。可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。（2）学生学习的灵活性强。因为它不受时间和空间限制，学生可自由讨论，并且讨论的内容都会保留在网上，供学生反复观摩，深入探讨，还可以培养学生的书面表达能力。（3）互动性好。便于教师和学生，学生和学生之间可以在网络上进行实时或非实时的交流。这样教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到教学效果的及时反馈，不断改进教学。（4）适宜个性化学习并对教学资源的共享性大。
　　二、反思
　　通过一段时间的教学，我在班上进行了统一测试，把网络教学与常规教学在知识点的掌握方面作了比较，从结果来看，网络教学比常规教学还略好一些，这就增加了我们扩大实施网络教学的信心，原先认为网络教学对学生的感性认识和表象思维的建立有帮助，但对抽象的概念的建立可能存在问题，而测试结果表明，网络教学同样可以形成良好的认知结构。
　　最可喜的的是利用网络教学，学生各方面的能力都有了极大的提高。
　　1. 学生学习兴趣提高
　　现在利用网络教学有利于调动学生学习语文的积极性，有利于增强学生的自尊心、自信心，有利于语文教学质量的提高。网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的语文课本。虚拟技术使一些复杂的语文过程生动直观地显示在学生的眼前，加上与现实问题相联系的语文事实，使学生感到语文就在身边，大大激发了学生的求知欲望，学生学习兴趣也随之提高。
　　2. 学生协作学习的能力提高
　　现在利用网络教学，学生的认知策略得到不断的发展和完善。网络教学通过关键字的查询，聊天室和留言板的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人——机——人”相互交流，即学习者（人）通过多媒体网络（机）与教师和其他学习者（人）进行互相交流，协作学习。有助于培养学生的探究性精神、团队意识和集体观念，获得愉快的、成功的情感体验，增强他们的竞争意识和竞争能力，从而更加扎实地掌握语文知识和技能，发展语文能力。
　　3. 学生学会了信息资源的利用
　　网络教学的实施，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取，信息分析和信息加工能力。有助于因材施教，弥补教师面向众多有差异的学生教学的不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标，有效地防止两极分化。
　　虽然网络教学给师生带来很多的益处，但还存在一些不足。比如老师在备课之前，应当首先弄清楚我们语文教学的根本任务是什么。不管是体现“人文性”也好，体现“工具性”也罢，都应抓住语言这一关键，让学生在感知语言、品味语言、积累语言、应用语言的过程中，思维得以锻炼，能力得以培养，情感得以熏陶。
　　责任编辑龙建刚