一、培养高中数学学生反思习惯的必要性
　　1.高中数学学生反思习惯的现状
　　高中数学学生反思习惯的现状令人担忧.高中学生数学反思习惯非常欠缺，一是大部分高中学生对高中数学反思为被动反思，缺乏主动反思和自觉反思.学生在学习数学时往往会采取题海战术，养成数学解题固定思维和模式.但是这种方式带来的结果是，学生错题往往是一个类型，而且是一错再错，学生错题本的总结只是为了应付教师的检查，而不是真正分析自己错误原因和方向；二是高中学生数学反思意识较差.很多初中数学成绩优异的学生在高中数学学习阶段成绩并不理想，这是因为他们既没有完成数学思维由初中到高中的转变也没有对出现数学成绩差距问题原因的反思.出现数学成绩问题偏差时，很多学生都认为是没有牢记知识点，基础能力不扎实造成的，因而采取假期补习的方式进行学习.这种补习方式与学生校内学习内容基本一致，也是重视题海战术，虽然有部分学生通过补习成绩有所提高，但是大部分学生的成绩并没有有效提高.究其原因是学生没有养成高中数学学习的反思能力.
　　2.高中数学学生反思习惯的必要性
　　传统教育模式下，初中教育以升入高中为目的，因而教育内容和教学方式设置主要是以应付中考题目为主，从而忽视了初中学生的反思能力培养.而这些初中生升入高中以后，由于高中数学学习的内容和范围方面有不同侧重，这就给新入高中生学习数学带来了很大的难题.因此，培养高中数学学生反思习惯对于新高中生尽快融入高中数学教育，提高高中学生数学成绩具有十分重要的意义.
　　二、高中数学学生反思习惯的培养
　　1.强调学生课前预习，培养高中学生反思能力
　　做好课前预习作为高中学生学习数学，培养数学反思能力的第一步具有十分重要的意义.一是高中学生通过对课堂课本内容的提前预习，可以充分发挥自己学习经验和学习能力对课堂内容知识作出梳理，找出课堂学习的重点和难点，进而保证课堂学习的有效性和针对性；二是高中学生通过对课堂课本内容的提前预习，找出课堂学习的重点和难点后，特别是自主做完课堂习题后，会对不懂、不会的难点展开思考，通过预习内容的总结、归纳和再现以后，找出难点的解决方案，即使问题依靠自身不能解决，但是学生对问题思考过程的本身就是对课堂内容理解深入的过程；三是强调课前预习，有助于活跃课堂，进而实现学生再思考.因此，学生可以摆脱“教师讲，学生听”的模式，学生通过教师讲解难点时的把握以及总结，可以进行内容的再思考，帮助学生对内容的把握.
　　2.教师做好课堂小结，培养高中学生反思能力
　　培养高中学生反思能力要特别注意教师的课堂引导作用.教师可以运用课堂小结这一简单教学设计，帮助高中学生培养反思习惯.课堂小结一般在一节课的末尾，是非常重要的课堂教育环节，但是，在实际教学实践中，很多教师并没有重视课堂小结.一是高中数学教学任务比较重，加上很多高中学校都是两年完成三年数学教学任务，高三数学用一年时间进行三轮复习工作，因此很多高中教师为了赶教学进度不会安排课堂总结，因而课堂总结这一简单教学设计无法达到其应有的教学效果；二是课堂小结作为知识的最终总结，很多教师存在设计不合理现象.课堂小结具有时间短的特点，因此课堂设计不是教师对教学内容的再总结，而是通过课堂小结实现学生教学内容的再总结工作.课堂设计不是教师再一次指出重点和难点，而是通过各种方式，比如提问和设计问题等方式，帮助学生反思课堂内容，总结课堂内容.
　　3.鼓励学生课后巩固，培养高中学生反思能力
　　高中学生反思能力的培养重点是课后巩固.因此，必须鼓励学生课后巩固.课后巩固有两点：一是课后巩固是学生对课堂知识的再总结过程.教师要针对课堂教学内容，设计出合理的课后习题，通过习题帮助学生对课堂知识再回顾.首先，通过学生对课后习题的解答，帮助学生对课堂内容的思考，对难点和重点再把握.其次，通过教师对学生解答过程中出现的问题的讲解，提高学生对知识的理解深度.最后通过鼓励学生养成良好的错题总结习惯，帮助学生培养良好的反思能力，进而实现学习成绩的提高；二是鼓励学生做好解题反思能力.实际教学中，很多学生都出现了做题不求甚解，胡乱应付的现象，特别是学生寒暑假作业中体现最为明显.寒暑假作业一般包括作业和预习作业，作业是用来巩固上学期内容，而预习作业是用于下学期学习.但是，很多学生对待寒暑假作业潦草形式，对作业抄袭，或者只写会的不写不会的，一旦遇到难题就不做；对待预习工作只是简单翻翻，并不做实际内容工作.因此，这些作业根本没有对学生起到应有的作用.因此，必须要加强对学生的引导.通过对作用高质量地完成和难题的反思和总结，实现学生学习的积极性、主动性和反思能力的培养.
　　注：本文作者为青海师范大学2011级数学教育硕士.
　　（责任编辑 黄桂坚）