【摘 要】
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网络流量分类是网络规划和网络空间安全的一个关键环节,基于端口号和深度包的流量分类方法面临端口可变和流量加密的挑战,基于统计特征的流量分类方法过分依赖特征选取,在扩展性方面存在限制,且手动进行特征选择直接影响分类结果。在日趋复杂的网络环境中,将原始网络流量图像化,使用深度学习的方法实现特征的自动选取成为新的研究领域。文章对基于图像识别算法的流量分类方法进行分析和比较,最后对基于图像识别算法的流量分类
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网络流量分类是网络规划和网络空间安全的一个关键环节,基于端口号和深度包的流量分类方法面临端口可变和流量加密的挑战,基于统计特征的流量分类方法过分依赖特征选取,在扩展性方面存在限制,且手动进行特征选择直接影响分类结果。在日趋复杂的网络环境中,将原始网络流量图像化,使用深度学习的方法实现特征的自动选取成为新的研究领域。文章对基于图像识别算法的流量分类方法进行分析和比较,最后对基于图像识别算法的流量分类技术面临的挑战与未来发展方向进行探讨。
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8D工作法,是以团队运作为导向,以事实为基础,人员共同进行有效沟通,探讨问题的根本原因,最后提出创造性及永久性解决方案的方法。根据工厂高质量发展规划及降本增效、流程优化等工作目标,通过理论与实际案例相结合,运用8D工作法对高架库烟丝退料量过多问题进行分析并采取控制措施,降低人员成本及烟丝质量风险。
《乡村振兴促进法(草案)》提出加强对新品种、新产品的研发,加强农业知识产权保护。增强农业知识产权保护,不仅有利于农民增加额外收入,而且能更好地促进农业实现现代化。本文以国家地理标志产品鄢陵蜡梅为例,探讨农业领域国家地理标志产品保护,分析了鄢陵蜡梅保护现状及其保护过程中存在的问题,并提出了相应的建议。
中国古代读书图是了解古人读书信息的一个窗口。文章从相关资料中搜集整理出清代台州数幅读书图,通过对这些读书图的考察,分析古人的读书旨趣:隐逸闲读的读书情怀和为求显达的功利目的,以及古代社会的书香传承规律:藏书是传承书香的基础;通过请名人绘画题咏,向社会传递书香;忠孝是古代家族书香传承的内核;女性读书补充延续清代社会的书香传承。这对于当今的阅读推广有启迪意义。
无论是纯力学还是力电综合的物理题目,归根结底都是灵活运用动力学的三把金钥匙在解题.
为了解太平湖底质中的汞、砷污染现状,本文采用原子荧光光光度法,对太平湖及其支流8个点位底泥中的汞、砷含量进行测定。结果表明:太平湖底质中的汞的含量为0.14~0.39 mg/kg,砷含量为0.64~15.32 mg/kg。同时,采用地累积指数法和潜在生态危害指数法评估太平湖底质中汞、砷的污染水平和生态风险。评估结果显示:太平湖底质未受到汞污染,潜在生态影响较小;太平湖底质未受到砷污染,潜在生态影响很低。
对目前的生物课堂做了较全面的分析,在实践的基础上把项目式学习引入生物课堂,对符合生物课堂的STEM教育模式进行了实践,尝试对传统课堂模式进行改革,提出切实可行的结合STEM教育的项目式学习生物课堂模式.并从“渗透前沿科技,拓展视野”、“开辟校园专栏,积极展示”、“组织实践活动,学以致用”等角度肯定了新的理念加上可操作性的设计与实践相结合的STEM教育的项目式学习方式.
【活动理念】1.体验式学习理论20世纪80年代初,美国组织行为学教授大卫·库伯提出了体验式学习理论。他认为有效的学习应该是这样的过程:“始于体验,进而发表看法,由此引发反思,继而形成理论,并最终把理论所得应用于实践的过程。”该理论强调教师不是单向的知识传递者,其作用在于为学生提供丰富的学习情境,寓乐于教,帮助和指导学生主动学习。
中职物理教学质量的提升,可培养学生学习物理知识的学习兴趣,提升学生物理知识的应用能力,因此在中职物理教学过程中应用分层教学手段,可根据学生学习层次的不同采取不同的教学手段,开展针对性的特点教学,全面提升中职物理教学的教学效率.基于此,本文对分层教学模式进行概述,对中职物理分层教学模式应用策略进行探究,同时以平抛运动为例,对中职物理的分层教学模式应用设计进行探究,旨在提升中职物理教学的实际教学效果.
本期“创刊20年”的分享嘉宾是杨忠健老师。杨老师在1987年就开始了心理健康教育实验,是该领域的实践者和研究者,曾获评首届“中小学心理健康教育十佳专家”。他见证了《中小学心理健康教育》杂志的诞生、发展和逐渐壮大,和杂志有着深厚的渊源。他曾为杂志撰写多篇文章,并于2011、2012年在杂志上开设了生涯教育方面的专栏,指导生涯教育实践。他说:“这本刊物是国内学者和一线教师的一个广阔的自由交流心理健康教育经验的舞台……20年来,杂志一直求实、求精、求活、求新。”他希望杂志越来越壮大,更好地服务于中小
三角函数的最值问题入口多,能考查不同水平学生的能力,采用何种策略解答,关键在于对问题的认识.2020年全国高考数学Ⅱ卷理科21题第二问是一个典型例子.可以从不同角度,拓展思路,分析解答,变式探究,再现命题的能力立意,以期提高认识.