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摘 要：“即兴”本是艺术创作中的一个术语，其含义是对眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作。“即兴”教学具体到课堂教学中，就是指教师机智地抓住眼前事物所提供的信息，进行巧妙利用，即兴发挥，以便更好地完成教学任务。那么如何进行即兴教学呢？一要巧用生活资源，二要巧抓课堂教学。
关键词：即兴；生活资源；课堂事件；创生精彩
叶澜教授认为教学过程是动态生成的，每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。因此有人说，教学就是即兴创作，教师如果能机智地抓住眼前人、事、物等提供的信息，进行巧妙利用，即兴发挥，那我们的教学将创生一种无法预设的精彩。
一、巧用生活资源
现代教育观认为课程资源除教科书、挂图、工具书外，现实生活乃至教师、学生本身也是珍贵的教学资源。因此，教师应留心生活，敏锐捕捉学生生活中的一些细节，即兴发挥，创造性地利用，使之成为语文教学的珍贵资源。
1.借时而兴，使语文教学“直挂云帆济沧海”
人们的思绪，时常受到“时”的启发。日月的轮回，春夏的交替，每一个时令节气的背后，甚至每一天都蕴涵着它独有的教育契机，教师即兴的处理，就能成为语文教学最有现实感的课程资源。
“三八妇女”节时，让学生每人带一个鸡蛋，想方设法保护它，不让它打碎。通过一天护蛋的艰辛经历让学生深切体会了母亲养育孩子的不易，然后让学生给自己的妈妈写一封信，此时“情动而辞发”“言皆为心声”。四月一日，西方传统的愚人节也逐渐走进国人的生活。这个特殊的节日令人兴奋，也促发人的灵感。
2.伺机施教，使语文教学“柳暗花明又一村”
刘勰在《文心雕龙》中曾说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这就是触景生情。一种事物，一种环境和氛围，都可使人产生创造性思维，可以生发许多灵感，使之成为一种最具生命感的教学资源。
拔河比赛胜利后，群情激动，难以平静，无法进入下节课的学习，那就不妨趁热打铁，因势利导：（1）写写可用哪些词描述当时的场面。（2）用一句话描述自己此刻的心情。（3）写出同“团结就是力量”这句话意思相近的语句。
二、巧抓课堂事件
教学活动是一个充满变化的复杂过程，课堂教学客观存在着各种“意外”的变化。如果教师能面对这些“意外”，随机应变，灵活处理，那这些不可预见的偶然会使课堂教学活力无限。
1.随机应变，投其所好
学生常会把自己的喜怒哀乐都表现在脸上，善于教学的老师总能根据学生的行为与表情捕捉学生的兴奋点，从学生的需要出发，满足他们的欲望，及时调整自己的教学。
一位老师在上《小稻秧脱险记》一课时，发现有些学生在朗读课文时你争我夺，互不相让，走近一看，原来他们在表演小稻秧和杂草争夺营养的过程，不由一阵窃喜，这班学生特别爱表演，于是就索性改变教法，让学生排演课本剧。“一石激起千层浪”，学生们兴趣盎然，他们不仅依托课本运用了课本中的语言，还自然地融入了自己的理解和自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达成了教学目标。
2.锦心慧眼，因势利导
在课堂教学中学生随时会生成一些新的信息，教师应具备一双慧眼，及时捕捉课堂上的这些信息。要敢于打破计划，因势利导，使课堂产生有效的生成，让课堂焕发勃勃的生机。请看下面一则案例：
（课始，教师依次出示了几个生字：“口”“耳”“木”“羊”“鸟”……）
师：其中有没有不用老师教你们就已经认识的生字？
生：老师，第五个字我认识，是一匹“马”的“马”。
（教室里爆发出一阵笑声，刚才的那位男孩似乎有所察觉，红着脸低下了头。）
师：看来，“鸟”字和“马”字你都有点认识。
师：老师猜想你把“鸟”字认成了“马”字，肯定有原因，你愿意告诉大家吗？
生：这两个字长得太像了，它们都有“竖折折钩”和“一横”。
师：你说得多好啊！把“鸟”和“马”这两个字的相同点告诉了大家。现在，请你再仔细看看这两个字，你一定会发现它们有不同之处呢！请你来当小老师，教大家认这两个字，好吗？
3.教学机智，长善救失
课堂教学中，教师有时会陷入进退两难的尴尬处境。面对窘境，教师要沉着冷静，不妨扬学生所长，向学生借力，化“险”为夷。
一次，我匆忙赶到教室，发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了语文书和备课笔记，面对四十多双期待的眼睛，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧”，学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。这节师生互换角色的课给了我许多意想不到的惊喜。学生无所限制，思维自由驰骋，他们拿出了自己的绝活，尽自己最大的努力想把我教会，有的朗读，有的表演，有的上讲台板书，有的设计练习，真是“八仙过海，各显神通”。
总之，语文教学不仅需要关注教材与生活，更要善于发现和利用教学时的灵感及教学机智，使语文课堂灵动而丰富。语文教师还要主动成为教学资源的创设者，使得我们的语文教学资源更加丰富多彩，使语文课堂成为师生张扬个性、愉悦心灵、提升素养、和谐对话的精神家园。即兴教学会让语文课堂洋溢出生命的光彩。
（作者单位 江苏省宝应县柳堡镇中心小学）
关键词：即兴；生活资源；课堂事件；创生精彩
叶澜教授认为教学过程是动态生成的，每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。因此有人说，教学就是即兴创作，教师如果能机智地抓住眼前人、事、物等提供的信息，进行巧妙利用，即兴发挥，那我们的教学将创生一种无法预设的精彩。
一、巧用生活资源
现代教育观认为课程资源除教科书、挂图、工具书外，现实生活乃至教师、学生本身也是珍贵的教学资源。因此，教师应留心生活，敏锐捕捉学生生活中的一些细节，即兴发挥，创造性地利用，使之成为语文教学的珍贵资源。
1.借时而兴，使语文教学“直挂云帆济沧海”
人们的思绪，时常受到“时”的启发。日月的轮回，春夏的交替，每一个时令节气的背后，甚至每一天都蕴涵着它独有的教育契机，教师即兴的处理，就能成为语文教学最有现实感的课程资源。
“三八妇女”节时，让学生每人带一个鸡蛋，想方设法保护它，不让它打碎。通过一天护蛋的艰辛经历让学生深切体会了母亲养育孩子的不易，然后让学生给自己的妈妈写一封信，此时“情动而辞发”“言皆为心声”。四月一日，西方传统的愚人节也逐渐走进国人的生活。这个特殊的节日令人兴奋，也促发人的灵感。
2.伺机施教，使语文教学“柳暗花明又一村”
刘勰在《文心雕龙》中曾说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这就是触景生情。一种事物，一种环境和氛围，都可使人产生创造性思维，可以生发许多灵感，使之成为一种最具生命感的教学资源。
拔河比赛胜利后，群情激动，难以平静，无法进入下节课的学习，那就不妨趁热打铁，因势利导：（1）写写可用哪些词描述当时的场面。（2）用一句话描述自己此刻的心情。（3）写出同“团结就是力量”这句话意思相近的语句。
二、巧抓课堂事件
教学活动是一个充满变化的复杂过程，课堂教学客观存在着各种“意外”的变化。如果教师能面对这些“意外”，随机应变，灵活处理，那这些不可预见的偶然会使课堂教学活力无限。
1.随机应变，投其所好
学生常会把自己的喜怒哀乐都表现在脸上，善于教学的老师总能根据学生的行为与表情捕捉学生的兴奋点，从学生的需要出发，满足他们的欲望，及时调整自己的教学。
一位老师在上《小稻秧脱险记》一课时，发现有些学生在朗读课文时你争我夺，互不相让，走近一看，原来他们在表演小稻秧和杂草争夺营养的过程，不由一阵窃喜，这班学生特别爱表演，于是就索性改变教法，让学生排演课本剧。“一石激起千层浪”，学生们兴趣盎然，他们不仅依托课本运用了课本中的语言，还自然地融入了自己的理解和自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达成了教学目标。
2.锦心慧眼，因势利导
在课堂教学中学生随时会生成一些新的信息，教师应具备一双慧眼，及时捕捉课堂上的这些信息。要敢于打破计划，因势利导，使课堂产生有效的生成，让课堂焕发勃勃的生机。请看下面一则案例：
（课始，教师依次出示了几个生字：“口”“耳”“木”“羊”“鸟”……）
师：其中有没有不用老师教你们就已经认识的生字？
生：老师，第五个字我认识，是一匹“马”的“马”。
（教室里爆发出一阵笑声，刚才的那位男孩似乎有所察觉，红着脸低下了头。）
师：看来，“鸟”字和“马”字你都有点认识。
师：老师猜想你把“鸟”字认成了“马”字，肯定有原因，你愿意告诉大家吗？
生：这两个字长得太像了，它们都有“竖折折钩”和“一横”。
师：你说得多好啊！把“鸟”和“马”这两个字的相同点告诉了大家。现在，请你再仔细看看这两个字，你一定会发现它们有不同之处呢！请你来当小老师，教大家认这两个字，好吗？
3.教学机智，长善救失
课堂教学中，教师有时会陷入进退两难的尴尬处境。面对窘境，教师要沉着冷静，不妨扬学生所长，向学生借力，化“险”为夷。
一次，我匆忙赶到教室，发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了语文书和备课笔记，面对四十多双期待的眼睛，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧”，学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。这节师生互换角色的课给了我许多意想不到的惊喜。学生无所限制，思维自由驰骋，他们拿出了自己的绝活，尽自己最大的努力想把我教会，有的朗读，有的表演，有的上讲台板书，有的设计练习，真是“八仙过海，各显神通”。
总之，语文教学不仅需要关注教材与生活，更要善于发现和利用教学时的灵感及教学机智，使语文课堂灵动而丰富。语文教师还要主动成为教学资源的创设者，使得我们的语文教学资源更加丰富多彩，使语文课堂成为师生张扬个性、愉悦心灵、提升素养、和谐对话的精神家园。即兴教学会让语文课堂洋溢出生命的光彩。
（作者单位 江苏省宝应县柳堡镇中心小学）