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【摘要】近年来，中外合作办学快速发展，由于其办学的特色，导致教学管理工作存在特殊性和困难，教学管理在中外合作办学项目中扮演着非常重要的角色。文章结合中外合作办学项目的特点以及依托型管理模式，讨论教学管理队伍的要求和能力要求，从而探讨如何建设教学管理队伍。
【关键词】中外合作办学项目;教学管理队伍;依托型管理模式
近年来，我国中外合作办学项目发展十分迅速。通过中外合作办学项目，高校能学习和借鉴国际上先进的教育理念和教学管理经验，实现我国高等教育与国际接轨的目标，促进教学质量的提升。但是，由于合作主体之间在办学理念、规章制度及文化背景等方面存在差异性，导致在中外合作办学项目的实际教学管理中存在特殊性和困难。如果中外合作办学的教学管理出现问题，那么对于学生的管理、教职工的管理以及教学质量的提升都会产生不利的影响。由此可见，教学管理在高等教育中外合作办学的过程中扮演着非常重要的角色。因此，只有建设一支专业化的教学管理队伍，才能促进招收学生、外籍教师管理、教师培训、建立健全完善的教学管理评估体系等工作的进行。笔者通过分析桂林航天工业学院中外合作办学项目的内部管理模式，探讨在该模式下教学管理队伍的工作职责和能力要求，从而更好地服务于中外合作办学项目。
目前中外合作办学项目的管理模式主要分为三种：独立型管理模式、依托型管理模式和半依托型管理模式、不同管理模式下的教学管理方法是不同的。目前桂林航天工业学院采用的是依托型管理模式，就是把中外合作办学项目的教学和学生管理直接纳入到专业院系进行管理。国际教育学院负责与外方合作院校沟通联络、外方合作院校教师来华工作证件的办理与院系进行课程安排的协调等一系列与外方合作院校对接的工作。该模式便于办学资源共享， 相关院系能够第一时间接触到国外优质教学资源，有利于促进教学改革。但是该模式对教学管理要求和教学资源要求很高，否则会跟普通专业一样。
（一）行政管理人员
中外合作办学项目吸收国外先进理念，不仅仅是引进教学资源，也要学习先进的办学理念和教育管理体制。行政管理人员全面参与到中外合作办学项目的申报、运行、评估等工作中，承担着与国外合作院校、校内相关院系以及其他部门联络沟通的任务，为学生和教师提供服务。
第一，做好顶层设计，加强办学规划，对现有的教学管理体系和行政管理体系进行改革，从而形成一套适合我国国情的管理体系，适合中外合作办学项目的发展需要。
第二，做好中外合作办学项目国内外院校的联络工作，以及与校内其他职能部门保持良好的沟通，保障信息沟通顺畅，服务于教学和科研工作。
第三，加强教学团队建设，做好质量监控。根据教育部四个“三分之一”的要求，“引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上”，中外合作办学项目要求外方教师直接参与教学，因为中外合作办学项目里的教师队伍通常包括合作院校的外方教师、中方专业教师、教学管理人员以及中方聘请的外籍教师。行政管理人员应做好教学团队建设，做好质量监控体系，提高教学质量。
（二）教辅人员
依托型管理模式下的中外合作办学项目的教辅人员主要包括国际教育学院和相关院系的教务工作人员。中外合作办学项目合作模式一般采用“2 2”“3 1”“4 0”，无论哪种合作模式，中外合作办学项目的教学过程都受制于合作院校的地域、时区、管理规章制度、文化背景等方面，所以中外合作办学项目的教务工作人员除了完成学校所安排的日常教务管理工作，还涉及与双方学校沟通联络，制订教学计划，课程安排，调停课安排，考务工作等，而且在实际的教学运行过程中存在很多困难，尤其是课程安排和教师管理。
中外合作办学项目最大限度地选用外方合作院校的师资力量，但是两校学期时间设置不同，外方教师需兼顾所在国的教学科研工作，主要通过短期集中授课的方式在华授课。这样的办学特点和性质决定了教学管理工作难度非常大，对人才培养方案的制定、教学安排、教师管理等各方面都提出了挑戰。
（一）较高的外语语言能力
由于中外合作办学项目需要引入外方院校的课程资源，所以需要与外方合作院校沟通和协商，并且外方院校的教师来华授课时间、授课内容和安排也需要与教学管理人员联系和沟通。因此，要求中外合作办学项目的教学管理人员具有较强的外语听、说、读、写能力，同时还需要了解对方的文化，具有国际视野，能够看懂外方院校的课程设置和培养方案，这样才能做好双方院校的课程匹配、对接以及安排。
（二）良好的沟通和协调能力
中外合作办学项目从项目申报、招生、教学、评估，每个环节都涉及很多部门，不仅仅是外方合作院校，还有校内相关院系、课程所在系、招生处、教务处以及其他职能部门。这就要求教学管理人员有着良好的沟通和协调能力，这样才能保障正常的教学秩序以及项目的教学质量。
（三）基本的教学管理职业素养
中外合作办学项目的教学管理人员应该了解国家关于中外合作办学项目的相关政策和教育部颁布的本科专业目录，熟悉人才培养方案的制定、教务管理系统和中外合作办学项目学生注册系统，具备基本的办公设备应用能力，这样才能在实际的教学管理过程中做好服务工作，提高教学质量。
（一）做好教学管理人员的选拔工作
教学管理人员处于教学任务开展的第一线，任务繁重，还很繁杂，既要开展教学管理，还要对教学信息进行及时反馈，并对突发的情况具有应变能力。因此，在选择教务管理人员的时候，应该考虑具备上述素质、责任心强的人员，这样才能保证每个环节都能顺利地进行。
（二）加强对教学管理人员的培养
对选拔的教学管理队伍进行相关的培训，让他们了解相关的法律法规和规章制度，熟悉相关的文件和系统。为了让他们更好地做好中外合作办学项目的教学服务工作，可以将他们外派到外方合作学校进行短期培训，了解对方院校的法律法规、教学管理模式，这样在课程设置和人才培养方案的制定方面会更好地对接，提高教学管理水平。
综上所述，中外合作办学项目办学性质和特点决定了教学管理工作是不同于普通专业的，所以必须要加强教学管理队伍的建设，才能从各个方面提升教学管理工作质量，从而更好地服务于教学。
[1]王庆石，刘伟.我国高等教育国际化的相关问题及其对策[J].现代教育管理，2009（05）：24-27.
[2]柯琳.中外合作办学教学管理存在的问题及对策[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，13（03）：224-225.
【关键词】中外合作办学项目;教学管理队伍;依托型管理模式
近年来，我国中外合作办学项目发展十分迅速。通过中外合作办学项目，高校能学习和借鉴国际上先进的教育理念和教学管理经验，实现我国高等教育与国际接轨的目标，促进教学质量的提升。但是，由于合作主体之间在办学理念、规章制度及文化背景等方面存在差异性，导致在中外合作办学项目的实际教学管理中存在特殊性和困难。如果中外合作办学的教学管理出现问题，那么对于学生的管理、教职工的管理以及教学质量的提升都会产生不利的影响。由此可见，教学管理在高等教育中外合作办学的过程中扮演着非常重要的角色。因此，只有建设一支专业化的教学管理队伍，才能促进招收学生、外籍教师管理、教师培训、建立健全完善的教学管理评估体系等工作的进行。笔者通过分析桂林航天工业学院中外合作办学项目的内部管理模式，探讨在该模式下教学管理队伍的工作职责和能力要求，从而更好地服务于中外合作办学项目。
一、中外合作办学项目的管理模式
目前中外合作办学项目的管理模式主要分为三种：独立型管理模式、依托型管理模式和半依托型管理模式、不同管理模式下的教学管理方法是不同的。目前桂林航天工业学院采用的是依托型管理模式，就是把中外合作办学项目的教学和学生管理直接纳入到专业院系进行管理。国际教育学院负责与外方合作院校沟通联络、外方合作院校教师来华工作证件的办理与院系进行课程安排的协调等一系列与外方合作院校对接的工作。该模式便于办学资源共享， 相关院系能够第一时间接触到国外优质教学资源，有利于促进教学改革。但是该模式对教学管理要求和教学资源要求很高，否则会跟普通专业一样。
二、教学管理队伍的构成和主要职责
（一）行政管理人员
中外合作办学项目吸收国外先进理念，不仅仅是引进教学资源，也要学习先进的办学理念和教育管理体制。行政管理人员全面参与到中外合作办学项目的申报、运行、评估等工作中，承担着与国外合作院校、校内相关院系以及其他部门联络沟通的任务，为学生和教师提供服务。
第一，做好顶层设计，加强办学规划，对现有的教学管理体系和行政管理体系进行改革，从而形成一套适合我国国情的管理体系，适合中外合作办学项目的发展需要。
第二，做好中外合作办学项目国内外院校的联络工作，以及与校内其他职能部门保持良好的沟通，保障信息沟通顺畅，服务于教学和科研工作。
第三，加强教学团队建设，做好质量监控。根据教育部四个“三分之一”的要求，“引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上”，中外合作办学项目要求外方教师直接参与教学，因为中外合作办学项目里的教师队伍通常包括合作院校的外方教师、中方专业教师、教学管理人员以及中方聘请的外籍教师。行政管理人员应做好教学团队建设，做好质量监控体系，提高教学质量。
（二）教辅人员
依托型管理模式下的中外合作办学项目的教辅人员主要包括国际教育学院和相关院系的教务工作人员。中外合作办学项目合作模式一般采用“2 2”“3 1”“4 0”，无论哪种合作模式，中外合作办学项目的教学过程都受制于合作院校的地域、时区、管理规章制度、文化背景等方面，所以中外合作办学项目的教务工作人员除了完成学校所安排的日常教务管理工作，还涉及与双方学校沟通联络，制订教学计划，课程安排，调停课安排，考务工作等，而且在实际的教学运行过程中存在很多困难，尤其是课程安排和教师管理。
三、教学管理队伍的能力要求
中外合作办学项目最大限度地选用外方合作院校的师资力量，但是两校学期时间设置不同，外方教师需兼顾所在国的教学科研工作，主要通过短期集中授课的方式在华授课。这样的办学特点和性质决定了教学管理工作难度非常大，对人才培养方案的制定、教学安排、教师管理等各方面都提出了挑戰。
（一）较高的外语语言能力
由于中外合作办学项目需要引入外方院校的课程资源，所以需要与外方合作院校沟通和协商，并且外方院校的教师来华授课时间、授课内容和安排也需要与教学管理人员联系和沟通。因此，要求中外合作办学项目的教学管理人员具有较强的外语听、说、读、写能力，同时还需要了解对方的文化，具有国际视野，能够看懂外方院校的课程设置和培养方案，这样才能做好双方院校的课程匹配、对接以及安排。
（二）良好的沟通和协调能力
中外合作办学项目从项目申报、招生、教学、评估，每个环节都涉及很多部门，不仅仅是外方合作院校，还有校内相关院系、课程所在系、招生处、教务处以及其他职能部门。这就要求教学管理人员有着良好的沟通和协调能力，这样才能保障正常的教学秩序以及项目的教学质量。
（三）基本的教学管理职业素养
中外合作办学项目的教学管理人员应该了解国家关于中外合作办学项目的相关政策和教育部颁布的本科专业目录，熟悉人才培养方案的制定、教务管理系统和中外合作办学项目学生注册系统，具备基本的办公设备应用能力，这样才能在实际的教学管理过程中做好服务工作，提高教学质量。
四、教学管理队伍建设的建议和策略
（一）做好教学管理人员的选拔工作
教学管理人员处于教学任务开展的第一线，任务繁重，还很繁杂，既要开展教学管理，还要对教学信息进行及时反馈，并对突发的情况具有应变能力。因此，在选择教务管理人员的时候，应该考虑具备上述素质、责任心强的人员，这样才能保证每个环节都能顺利地进行。
（二）加强对教学管理人员的培养
对选拔的教学管理队伍进行相关的培训，让他们了解相关的法律法规和规章制度，熟悉相关的文件和系统。为了让他们更好地做好中外合作办学项目的教学服务工作，可以将他们外派到外方合作学校进行短期培训，了解对方院校的法律法规、教学管理模式，这样在课程设置和人才培养方案的制定方面会更好地对接，提高教学管理水平。
综上所述，中外合作办学项目办学性质和特点决定了教学管理工作是不同于普通专业的，所以必须要加强教学管理队伍的建设，才能从各个方面提升教学管理工作质量，从而更好地服务于教学。
【参考文献】
[1]王庆石，刘伟.我国高等教育国际化的相关问题及其对策[J].现代教育管理，2009（05）：24-27.
[2]柯琳.中外合作办学教学管理存在的问题及对策[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，13（03）：224-225.