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【摘要】 如何改变传统的课堂教学的模式，优化教学结构，提高教学效率一直是广大教师思考、探索的热点问题。为了实施有效教学，更好的发展学生的能力，脚踏实地的做好高中物理教学，本文就如何提高高中物理课堂教学的有效性方面进行了分析和阐述。
【关键词】 高中物理 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0158-01
当前高中物理教学中，教学有效性低下是广大教师面临的带有共性的问题，物理教学中存在的教学手段陈旧、方式落后等因素，是导致教学效率低下的主要原因，只有针对性采取改进措施，才能实现高中物理教学成效的提升。
1 有效课堂教学的内涵
所谓“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。高中物理课堂有效教学，是根据高中物理新课标制定的目标，在一定环境和时间内围绕规定的教学内容所开展的教学活动。
2 实施课堂教学有效性的策略
2.1 优化教学设计，提高教学活动针对性
良好的教学设计是成功教学的第一步，部分高中物理教师不注重教学设计的针对性，甚至出现照抄现成教案的现象，有些同志任教同一年级，只要教材没有改变，几年都是运用的同一种教案，而不管教学对象发生了什么样的变化。这种现象忽视了教学设计的针对性，教师在教学设计过程中，应当将学生身心发展特点充分考虑进去，针对学生的特点设计教学过程，对于不同能力层面的学生，要兼顾到他们的差异性，分别制定与他们学习基础相适应的教学目标、教学内容，使之适应学生发展实际。教学设计中，教师还应当充分借鉴教学改革最前沿的经验，结合教材内容与学生实际，进行消化性吸收运用，使教学活动更加具有针对性成效。
2.2 开展合作学习，重视教师的点拨作用
新课程要求老师改变在教学的角色，要引导学生学会学习，而不是简单让学生掌握知识与技能。教学实践表明，学生获得的知识中，百分之七十是通过与同学合作、交流学会的，百分之二十是通过自学学会的，只有百分之十是在老师帮助下掌握的。因此，开展合作学习应当成为物理新课程教学的主要方式。学生在合作学习中，不仅能通过与同学的讨论，掌握知识，消耗不懂的知识，还能提高与他人合作、交流的技巧，这对学生的未来发展起着极其重要的作用。同时，在合作学习中，师生共同完成合作探究的任务，便于建立和谐的师生关系，创建良好的学习氛围，更有利于激发学生学习的兴趣，使课堂变成学生快乐学习的“天堂”。在具体的教学中，老师的点拨作用是不能小视的，比如，机械波上的质点运动方向，学生常常不能掌握，老师可以编些口诀：“下坡时向上，上坡时向下”。这样能很好的帮助学生理解质点运动规律。
2.3 提高物理教师自身修养
在日常的教学工作中，教师往往只看重教学成果，而忽视了自身修养对学生的重要性。这样，常常使教育工作缺乏內在的吸引力和感染力，甚至带有生涩的形式主义倾向，不仅使教育事倍功半，而且造成师生关系的不和谐，教师也感受不到教育工作应有的欣慰和乐趣。教师的一言一行对学生都有着示范作用。教师的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响。所以作为物理老师，一定要注意自身的修养，包含学术和行为方面的。只有让学生对老师的认可和喜欢，才会对物理有浓厚的兴趣，从而达到事半功倍的效果。提高教学的有效性，教师是关键，教师要有丰富的专业知识，崇高的敬业精神，良好的职业道德，辛勤的劳动，极强的课堂应变能力，科学的教学手段，良好的语言表达能力，严谨的逻辑思维等等。
2.4 多媒体及网络在教学中的充分使用
随着信息技术的不断发展，与时俱进的教学方法和方式及设备成为教育观念转变的必然，高中物理新课程标准中也提到注重自主学习，提倡教学方式多样化。多媒体通过文字、声音、图形、静态及动态图像将课本上生硬而抽象的知识传输给学生，使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将逻辑思维与形象思维融为一体。因势利导激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学习积极性，发挥学生的智力潜能，使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，为理论知识的思维形成奠定基础。物理教学采用多媒体授课可以为学生创设物理情境，转化模型，形成表象。多媒体及网络教学为教师提供了交流空间和平台，帮助教师节省了时间，加强了资源的利用和开发。调查发现各普通高中学校都配备了充分的多媒体和网络技术设备，物理教师在教学中基本能够做到合理使用多媒体课件授课，给学生提供实物图像、运动过程，引导学生入境，使学生领略物理的奥秘，激发起学生对物理学科的兴趣。学生也都表示多媒体教学生动、形象、易懂，容易接受。
2.5 重视课堂教学让学生体验探究提高学习兴趣
首先，尽可能地利用多媒体技术创建与现实生活紧密联系的问题情境， 激发学生参与的积极性，让学生在问题情境中去展开探究，摸索问题解决的办法。提出联系生活实际问题情境，可以创设良好的学习情境，激发学生的好奇心，促使他们去积极探究，同时在解决问题的过程中也让学生真切体验到将物理应用于实际，解决应用问题的成就感，提高学习物理的兴趣。其次，也要科学归因保护学生信心。学生刚升入高中，一般都觉得高一物理难学，特别是对于那些学习动机不足和学法不恰当的学生更是如此。一次次的听不懂、不理解、测验成绩差，使他们学物理的兴趣，信心大受打击。对这样的学生我们要及时去做好沟通，引导他们对于自己出现的问题进行科学的归因，让他们明确自己在物理学习上暂时不如别的同学，并不是因为他们的智力水平低，而是学习动力不足，学习意志薄弱和学习方法不科学。激励他们在平时的学习中，重新树立学习兴趣、动机与决心，努力改进自己的学态、学法，提高学习的有效性。
结语
总之，在新课程改革的今天，我们只有抓好课堂教学的有效性，注重学生的主体地位。让学生主动的去思考、总结，才能真正的提高学生的能力，我们的课堂才能成为真正的有效课堂，我们的新课改工作才能取得成效。
参考文献
[1] 高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.
[2] 余文森.有效备课·上课·听课·评课[M].福建教育出版社，2008.
【关键词】 高中物理 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0158-01
当前高中物理教学中，教学有效性低下是广大教师面临的带有共性的问题，物理教学中存在的教学手段陈旧、方式落后等因素，是导致教学效率低下的主要原因，只有针对性采取改进措施，才能实现高中物理教学成效的提升。
1 有效课堂教学的内涵
所谓“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。高中物理课堂有效教学，是根据高中物理新课标制定的目标，在一定环境和时间内围绕规定的教学内容所开展的教学活动。
2 实施课堂教学有效性的策略
2.1 优化教学设计，提高教学活动针对性
良好的教学设计是成功教学的第一步，部分高中物理教师不注重教学设计的针对性，甚至出现照抄现成教案的现象，有些同志任教同一年级，只要教材没有改变，几年都是运用的同一种教案，而不管教学对象发生了什么样的变化。这种现象忽视了教学设计的针对性，教师在教学设计过程中，应当将学生身心发展特点充分考虑进去，针对学生的特点设计教学过程，对于不同能力层面的学生，要兼顾到他们的差异性，分别制定与他们学习基础相适应的教学目标、教学内容，使之适应学生发展实际。教学设计中，教师还应当充分借鉴教学改革最前沿的经验，结合教材内容与学生实际，进行消化性吸收运用，使教学活动更加具有针对性成效。
2.2 开展合作学习，重视教师的点拨作用
新课程要求老师改变在教学的角色，要引导学生学会学习，而不是简单让学生掌握知识与技能。教学实践表明，学生获得的知识中，百分之七十是通过与同学合作、交流学会的，百分之二十是通过自学学会的，只有百分之十是在老师帮助下掌握的。因此，开展合作学习应当成为物理新课程教学的主要方式。学生在合作学习中，不仅能通过与同学的讨论，掌握知识，消耗不懂的知识，还能提高与他人合作、交流的技巧，这对学生的未来发展起着极其重要的作用。同时，在合作学习中，师生共同完成合作探究的任务，便于建立和谐的师生关系，创建良好的学习氛围，更有利于激发学生学习的兴趣，使课堂变成学生快乐学习的“天堂”。在具体的教学中，老师的点拨作用是不能小视的，比如，机械波上的质点运动方向，学生常常不能掌握，老师可以编些口诀：“下坡时向上，上坡时向下”。这样能很好的帮助学生理解质点运动规律。
2.3 提高物理教师自身修养
在日常的教学工作中，教师往往只看重教学成果，而忽视了自身修养对学生的重要性。这样，常常使教育工作缺乏內在的吸引力和感染力，甚至带有生涩的形式主义倾向，不仅使教育事倍功半，而且造成师生关系的不和谐，教师也感受不到教育工作应有的欣慰和乐趣。教师的一言一行对学生都有着示范作用。教师的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响。所以作为物理老师，一定要注意自身的修养，包含学术和行为方面的。只有让学生对老师的认可和喜欢，才会对物理有浓厚的兴趣，从而达到事半功倍的效果。提高教学的有效性，教师是关键，教师要有丰富的专业知识，崇高的敬业精神，良好的职业道德，辛勤的劳动，极强的课堂应变能力，科学的教学手段，良好的语言表达能力，严谨的逻辑思维等等。
2.4 多媒体及网络在教学中的充分使用
随着信息技术的不断发展，与时俱进的教学方法和方式及设备成为教育观念转变的必然，高中物理新课程标准中也提到注重自主学习，提倡教学方式多样化。多媒体通过文字、声音、图形、静态及动态图像将课本上生硬而抽象的知识传输给学生，使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将逻辑思维与形象思维融为一体。因势利导激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学习积极性，发挥学生的智力潜能，使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，为理论知识的思维形成奠定基础。物理教学采用多媒体授课可以为学生创设物理情境，转化模型，形成表象。多媒体及网络教学为教师提供了交流空间和平台，帮助教师节省了时间，加强了资源的利用和开发。调查发现各普通高中学校都配备了充分的多媒体和网络技术设备，物理教师在教学中基本能够做到合理使用多媒体课件授课，给学生提供实物图像、运动过程，引导学生入境，使学生领略物理的奥秘，激发起学生对物理学科的兴趣。学生也都表示多媒体教学生动、形象、易懂，容易接受。
2.5 重视课堂教学让学生体验探究提高学习兴趣
首先，尽可能地利用多媒体技术创建与现实生活紧密联系的问题情境， 激发学生参与的积极性，让学生在问题情境中去展开探究，摸索问题解决的办法。提出联系生活实际问题情境，可以创设良好的学习情境，激发学生的好奇心，促使他们去积极探究，同时在解决问题的过程中也让学生真切体验到将物理应用于实际，解决应用问题的成就感，提高学习物理的兴趣。其次，也要科学归因保护学生信心。学生刚升入高中，一般都觉得高一物理难学，特别是对于那些学习动机不足和学法不恰当的学生更是如此。一次次的听不懂、不理解、测验成绩差，使他们学物理的兴趣，信心大受打击。对这样的学生我们要及时去做好沟通，引导他们对于自己出现的问题进行科学的归因，让他们明确自己在物理学习上暂时不如别的同学，并不是因为他们的智力水平低，而是学习动力不足，学习意志薄弱和学习方法不科学。激励他们在平时的学习中，重新树立学习兴趣、动机与决心，努力改进自己的学态、学法，提高学习的有效性。
结语
总之，在新课程改革的今天，我们只有抓好课堂教学的有效性，注重学生的主体地位。让学生主动的去思考、总结，才能真正的提高学生的能力，我们的课堂才能成为真正的有效课堂，我们的新课改工作才能取得成效。
参考文献
[1] 高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.
[2] 余文森.有效备课·上课·听课·评课[M].福建教育出版社，2008.