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摘要：《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这个过程中，教师首先应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”孩子需要严师，更需要慈祥和宽容。教师的言行要考虑到孩子的心理特征和行为水平。爱是一种信任，爱更是一种尊重；爱是一种鞭策，爱更是一种艺术。作为幼教工作者，我们应该知道如何在教育过程中传递爱的艺术。
关键词：幼儿教师；爱；平等；鼓励
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0160
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园教师的一个微笑、一声赞许、一席谈话往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。教师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到教师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与教师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。
一、爱在点点滴滴，用心就有回报
在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，教师就是孩子们的“妈妈”，在生活上教师要处处关注。
案例一：小明入园前午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级教师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时教师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；教师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但小明顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是教师们最高兴的事情。
案例二：班上的小军从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。教师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促小军喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，笔者发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要笔者陪着他，笔者欣然同意了。晚上，小军奶奶知道后，激动地说：“李老师，你真是孩子的好妈妈。”教师对孩子真切的爱，换来了孩子们对教师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢教师，是因为教师给了他们真诚的照顾、无处不在的关心。教师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切的感觉：温馨且充满了热情。
二、爱是鼓励、信任，相信你能行
幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味地要求他们按照教师说的去做，难免会有不满意的地方。教师就让孩子们参与到教师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃、有声有色。幼儿也兴趣盎然、兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了教师的信任，也会同样信任教师、喜欢教师。
三、爱是教给知识，给孩子最美的艺术
知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。
我们可以组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”、“我爱家乡”、“青蛙的成长过程”……每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班教师和同伴的肯定。
四、做家长的朋友——与家长的沟通也是一种艺术
每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到教师的重视，能在幼儿园得到教师的关注。教师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解教师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。
案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与教师的交流也比较少，我们就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我们都会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后提供资料、提出家庭配合建议。如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家長能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级教师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。
著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱”。热爱幼儿，永远应当以平和、愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会、爱我们的民族、爱我们的国家。所以，作为一名教师，我们必须要有爱的情感、爱的行为、爱的艺术！
参考文献：
[1] 廖凤瑞译.与幼儿教师对话——迈向专业成长之路[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[2] 李旭晴译.幼儿教师88个成功的教育细节[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
（作者单位：贵州省开阳县南江乡幼儿园 550399）
关键词：幼儿教师；爱；平等；鼓励
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0160
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园教师的一个微笑、一声赞许、一席谈话往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。教师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到教师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与教师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。
一、爱在点点滴滴，用心就有回报
在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，教师就是孩子们的“妈妈”，在生活上教师要处处关注。
案例一：小明入园前午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级教师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时教师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；教师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但小明顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是教师们最高兴的事情。
案例二：班上的小军从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。教师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促小军喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，笔者发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要笔者陪着他，笔者欣然同意了。晚上，小军奶奶知道后，激动地说：“李老师，你真是孩子的好妈妈。”教师对孩子真切的爱，换来了孩子们对教师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢教师，是因为教师给了他们真诚的照顾、无处不在的关心。教师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切的感觉：温馨且充满了热情。
二、爱是鼓励、信任，相信你能行
幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味地要求他们按照教师说的去做，难免会有不满意的地方。教师就让孩子们参与到教师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃、有声有色。幼儿也兴趣盎然、兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了教师的信任，也会同样信任教师、喜欢教师。
三、爱是教给知识，给孩子最美的艺术
知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。
我们可以组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”、“我爱家乡”、“青蛙的成长过程”……每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班教师和同伴的肯定。
四、做家长的朋友——与家长的沟通也是一种艺术
每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到教师的重视，能在幼儿园得到教师的关注。教师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解教师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。
案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与教师的交流也比较少，我们就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我们都会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后提供资料、提出家庭配合建议。如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家長能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级教师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。
著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱”。热爱幼儿，永远应当以平和、愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会、爱我们的民族、爱我们的国家。所以，作为一名教师，我们必须要有爱的情感、爱的行为、爱的艺术！
参考文献：
[1] 廖凤瑞译.与幼儿教师对话——迈向专业成长之路[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[2] 李旭晴译.幼儿教师88个成功的教育细节[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
（作者单位：贵州省开阳县南江乡幼儿园 550399）