《小学语文新课程标准》强调：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”那该如何更好地进行小学语文习作的教学，让学生“提起笔来有话可说”或“心中有话能笔下生辉”呢？在多年的作文教学实践中，我运用了“小练笔”这一形式。
　　一、随文小练笔，让习作轻装上阵
　　1. 描一描图画，在想象中表达。教材中有许多插图，生动形象，直观有趣，不仅是课文内容的浓缩，而且将观察方法、思维训练蕴涵其中，恰当地运用能激发学生学习的兴趣，激发他们表达的欲望，是进行练笔的极好途径。如教学《少年闰土》一课时，最后讲到“我”与闰土依依惜别，表现了他们之间的友谊深厚。借助文中插图，我让学生想象当时分别的情景，有同学这样写：
　　天上下着鹅毛般的大雪，闰土穿着单薄的衣服，拿着草帽，正想走，又被我的手紧紧地拽着。我低着头，泪水已模糊了我的眼睛，我难过地说：“你是我最好的朋友，我舍不得你走，我还要和你去捕鸟呢！你走了，我们还会再见面吗？求你了，别走，别走啊……”闰土用冰凉的小手拉开我的手，对我说：“别伤心了，我们还会再见面的，天下没有不散的宴席，有聚才有散。况且我们情同手足，老天会给我们机会的。我走了，我会给你带鸟毛和贝壳的。你就别伤心了。”闰土走了，他一步一回头，依依不舍地望着我。而我只有呆呆地、目送着他越走越远……
　　2. 仿一仿写法，在模仿中习得。如《秋天》一文，选取了这个季节里最典型的事物，运用了拟人、比喻等手法形象地描绘了秋天的景色。我教完这首诗后，让学生做一回小诗人，写自己熟悉的另外一个季节。我提醒学生要选取这个季节里最具典型的事物，模仿诗的写法写一两段话。有个学生模仿第二小节这样写道：春风在田野里奔跑，春风在小路上漫步；春风抓一把野花的香气，把冬天的脚印儿轻轻涂掉……
　　3. 补一补空白，在填补中提高。如《穷人》一课，课文在“桑娜拉开帐子”中戛然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。教学时我引导学生进行创造性思维、讨论：他们以后的生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能？学生纷纷举手发言。有的说随着生活负担的加重，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹，打到了一条会说话的鱼……然后他们再进行续写。
　　4. 改一改诗词，在训练中提升。每册小学语文课本中都编排了一定数量的古诗，这些古诗中有学生喜闻乐见的趣事，有诗情画意的景色，也有感人肺腑的故事。教学这些古诗时，我总是指导学生在理解诗句意思的基础上，将这些古诗词改成写景或叙事的现代文。这样的古诗每个学期都有，如果老师能抓住机会进行训练，学生不仅能对古诗理解得更加深入，写作的能力也会在潜移默化中得以提升。
　　二、生活小练笔，让习作快乐出发
　　1. 学会观察，在观察中丰富话语。我们要有意识地培养学生的观察能力，教给他们观察的方法，并激发学生的写话兴趣，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法恰当地写出自己对周围事物的认识观察，写出自己对周围事物的独特感受和真切体验。如学生作品《欢乐的元宵节》：
　　一年一度的元宵佳节来到了，我很高兴，因为可以看烟花了。
　　早早吃过晚饭后，我和姐姐来到广场。广场上人来人往，摩肩接踵，我都差点和姐姐走散了。八点一到，顿时炮声隆隆，天空变成了五彩缤纷的世界，火箭、紫金花、牡丹花、火龙……说也说不上名字的“图画”在空中飞舞着、闪烁着、欢乐着、歌唱着……夜空成了“花”的海洋……
　　2. 学写体验，在体验中表现自我。只有体验，才会真实。小学生的童年是缤纷的七色花，校里校外，节前节后，总有许多学生积极参与体验实践活动，教师要鼓励学生抓住活动的感受、生活的体验及时地记录下来。如“六一”游园活动、春游活动、主题班队活动。学生从游园活动感受到集体生活的乐趣；从假日旅游中感受到家乡山水的秀美，建设的步伐之快；从露一手的班队活动中感受到天生我才必有用；从值日生工作感受到同学合作的重要。学生体验了大自然的纯真，体验了成功后的自豪，体验了失败后的自强，启发了习作的灵感，学生便能在体验中畅怀抒写个性之作。
　　责任编辑 魏文琦