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摘 要：小学美术教学的最终目的是让学生发现美、感受美，在美术学习中不断提升艺术水平和鉴赏能力。而小学生的世界观、人生观和价值观尚未成熟，在成长的过程中受到很多因素的影响。在素质教育背景下，爱的教育是小学美术重要组成部分。让学生真正成为美术课堂的主体，创设和谐的课堂氛围，重视学生情感教育，培养学生的人文精神和人文素养。
关键词：小学美术;爱的教育;以人为本
爱的教育是小学美术教学的重要组成部分。在新课程改革理念的指导下，将爱的教育渗透在美术教学中，不仅能提高学生的形象思维能力，还能培养他们的感知能力和创新意识。如何在小学美术课堂教学中渗透爱的教育，是每个美术老师亟待思考的问题。我们必须采取有效的教学方法，不断地带学生欣赏优秀的美术作品来激发学生的学习兴趣，让学生在融洽的师生关系中体验爱、接受爱、传播爱。
一、爱心教育在美术教学中的必要性
美术教育具有本身的特殊性，不僅要培养学生的动手能力和创新能力，还要进行爱心教育，没有爱就不可能创作出具有感染力的作品。例如我在上苏少版二年级下册《好朋友》一课时，发现有一个小男生在别人低头画画的时候眼神涣散，无所事事。我走近他，轻声询问他为什么不画，他战战兢兢地看着我说：“大家都不喜欢我，我没有好朋友。”这个时候，周围的同学好像特别有发言权，你一言我一语地开始向我诉状：“老师，我的水彩笔经常借给他，可是有一次我没带，他都不借给我。”“老师，他的桌子特别乱。”诸如此类细小而烦琐的事，我安顿好课堂纪律，立刻请他回答本节课的核心问题：“什么是好朋友？”当他回答到好朋友应该团结互助的时候，底下便有一股股细小的声音传来，“如果他愿意和我们互相帮助，我们也会和他玩。”“对！如果他能注意卫生，我就和他交朋友！”他默默地低下头，似乎在道歉也似乎在承诺。我试探性地问他知道画些什么了吗？他点了点头。在本次作业里，他将自己改进的方向都融入进去，不仅有整洁的书桌，还有与“好朋友”互助的场景。
因此，教师要把美术教学与爱心教育有效地结合起来，把育人放在教育的首位，让学生感受爱、体会爱、学会爱，从而把自己的情感寄托在作品中并传递出去。
二、实施美术爱心教育的有效途径
人们在获取知识的同时，想象力也会随之消失，而美术与想象力有着密不可分的关系。作为一名美术教育者应该避免传统的灌输式教育，应建立新型的师生关系，以学生为主体，根据学生情感发展的需要，选择恰当的方式，做到寓情于理、以情动人。
1.创设情境，关注学生的兴趣点
关爱学生，可以从学生的兴趣入手。关注学生的兴趣点，是老师与学生心灵沟通的开始，是课堂走向轻松愉悦的开始。如果学生的学习兴趣越来越大，说明教育成功了。如，我在教学二年级上学期《虾和蟹》一课过程中，由于学生年龄较小，对枯燥的理论学习经常提不起兴致，教师可以创设情境，带领学生“误入”虾蟹王国，引导学生发挥想象力徜徉在童话世界里，头脑风暴虾和蟹的生活方式，以及虾和蟹与人的互动故事。潜移默化中渗透“拟人”的修辞手法，充分调动学生的创作潜能，使学生喜欢创作、乐于表达。充满情趣的教学方式可以使学生原本空洞、苍白的想象逐渐丰满。教师用爱来教学，用爱来引导;学生用爱来创造，用爱来表达。
2.变废为宝，培养学生的环境保护意识
据学生反馈，他们更喜欢手工课多一些。教师在上手工课的过程中，可以给学生多欣赏一些著名艺术家的代表作品，让学生感受艺术的魅力，让学生与优秀的美术作品对话，促使他们与作品产生共鸣，感受作品中蕴含的不同材料所带来的不同感受。生活中可利用的材料有很多，除了常见的彩纸、树叶、豆子，还有废旧的毛线、瓦楞纸、包装袋等。教师可以利用学生好奇心强这一特点，在上手工课之前，让学生多收集一些材料，让他们主动发现材料并探索材料，学生在收集材料的过程中也可以产生很多有创意的想法。例如在教学《实物拼贴》一课的过程中，教师可以引导学生关注自然环境和社会生活，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察和想象，并巧妙运用多种不同形状肌理的材料创造性地加以表现，并将之变废为美，装点生活。通过这样的教学，可以让学生明白环保不只是一句口号、一种观念，更应该是一种生活方式。学生应该将“保护环境”这一口号付诸行动，珍惜任何可以再利用的资源，培养观察事物、热爱生活、变废为宝、保护环境的意识。
3.小组合作，加强学生助人为乐的意识
在美术教学过程中，教师可以让学生合作学习。小组合作常常可以激发学生的想象力与创造力，但也会因为把控不好而导致出现流于形式的小组学习与无效的小组学习。要想杜绝此类情况，关键靠教师转变教学观念。组织具有可探性、挑战性的小组合作学习的美术活动。例如，在二年级《点线面》一课的教学中，我设计了小组合作中的挑战游戏活动，师生、生生之间互相出题挑战，作品完成再评价。学生创作作品既快又富有创意，组织的活动让他们有内容可探，富有挑战性，评价更有话说。合作研讨中呈现出热烈而富有创造性的场面。学生在合作中建立友好的关系，遇到困难时相互帮助，培养乐于助人的精神。这样的美术教学可让学生感受动手的乐趣，体验帮助他人的快乐。
结语
美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，特别是在新课程改革的大美术教育背景下，我们更要重视情感教育。运用关爱行为和语言，提高学生的道德素质和创新意识，促进学生的全面健康发展。作为美术教育者，应在生活的点点滴滴中对学生爱护、信任与尊重，这是一种潜移默化的力量，会让学生走向更美好的学习和生活境界。
参考文献
[1]亚米契斯.《爱的教育》哈尔滨出版社， 2002
[2]朱木菊.《走进新课堂——与课程实施者对话》北京师范上大学出版社，2002
[3]尹少淳.《美术课程标准解读》北京师范大学出版社，2002
[4]赵紫峰.《美术教学随记》高等教育出版社，2004
[5]高晓萌 .《手工课动手能力的培养 》哈尔滨师范大学 ，2012.
（作者单位：溧阳市社渚中心小学）
关键词：小学美术;爱的教育;以人为本
爱的教育是小学美术教学的重要组成部分。在新课程改革理念的指导下，将爱的教育渗透在美术教学中，不仅能提高学生的形象思维能力，还能培养他们的感知能力和创新意识。如何在小学美术课堂教学中渗透爱的教育，是每个美术老师亟待思考的问题。我们必须采取有效的教学方法，不断地带学生欣赏优秀的美术作品来激发学生的学习兴趣，让学生在融洽的师生关系中体验爱、接受爱、传播爱。
一、爱心教育在美术教学中的必要性
美术教育具有本身的特殊性，不僅要培养学生的动手能力和创新能力，还要进行爱心教育，没有爱就不可能创作出具有感染力的作品。例如我在上苏少版二年级下册《好朋友》一课时，发现有一个小男生在别人低头画画的时候眼神涣散，无所事事。我走近他，轻声询问他为什么不画，他战战兢兢地看着我说：“大家都不喜欢我，我没有好朋友。”这个时候，周围的同学好像特别有发言权，你一言我一语地开始向我诉状：“老师，我的水彩笔经常借给他，可是有一次我没带，他都不借给我。”“老师，他的桌子特别乱。”诸如此类细小而烦琐的事，我安顿好课堂纪律，立刻请他回答本节课的核心问题：“什么是好朋友？”当他回答到好朋友应该团结互助的时候，底下便有一股股细小的声音传来，“如果他愿意和我们互相帮助，我们也会和他玩。”“对！如果他能注意卫生，我就和他交朋友！”他默默地低下头，似乎在道歉也似乎在承诺。我试探性地问他知道画些什么了吗？他点了点头。在本次作业里，他将自己改进的方向都融入进去，不仅有整洁的书桌，还有与“好朋友”互助的场景。
因此，教师要把美术教学与爱心教育有效地结合起来，把育人放在教育的首位，让学生感受爱、体会爱、学会爱，从而把自己的情感寄托在作品中并传递出去。
二、实施美术爱心教育的有效途径
人们在获取知识的同时，想象力也会随之消失，而美术与想象力有着密不可分的关系。作为一名美术教育者应该避免传统的灌输式教育，应建立新型的师生关系，以学生为主体，根据学生情感发展的需要，选择恰当的方式，做到寓情于理、以情动人。
1.创设情境，关注学生的兴趣点
关爱学生，可以从学生的兴趣入手。关注学生的兴趣点，是老师与学生心灵沟通的开始，是课堂走向轻松愉悦的开始。如果学生的学习兴趣越来越大，说明教育成功了。如，我在教学二年级上学期《虾和蟹》一课过程中，由于学生年龄较小，对枯燥的理论学习经常提不起兴致，教师可以创设情境，带领学生“误入”虾蟹王国，引导学生发挥想象力徜徉在童话世界里，头脑风暴虾和蟹的生活方式，以及虾和蟹与人的互动故事。潜移默化中渗透“拟人”的修辞手法，充分调动学生的创作潜能，使学生喜欢创作、乐于表达。充满情趣的教学方式可以使学生原本空洞、苍白的想象逐渐丰满。教师用爱来教学，用爱来引导;学生用爱来创造，用爱来表达。
2.变废为宝，培养学生的环境保护意识
据学生反馈，他们更喜欢手工课多一些。教师在上手工课的过程中，可以给学生多欣赏一些著名艺术家的代表作品，让学生感受艺术的魅力，让学生与优秀的美术作品对话，促使他们与作品产生共鸣，感受作品中蕴含的不同材料所带来的不同感受。生活中可利用的材料有很多，除了常见的彩纸、树叶、豆子，还有废旧的毛线、瓦楞纸、包装袋等。教师可以利用学生好奇心强这一特点，在上手工课之前，让学生多收集一些材料，让他们主动发现材料并探索材料，学生在收集材料的过程中也可以产生很多有创意的想法。例如在教学《实物拼贴》一课的过程中，教师可以引导学生关注自然环境和社会生活，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察和想象，并巧妙运用多种不同形状肌理的材料创造性地加以表现，并将之变废为美，装点生活。通过这样的教学，可以让学生明白环保不只是一句口号、一种观念，更应该是一种生活方式。学生应该将“保护环境”这一口号付诸行动，珍惜任何可以再利用的资源，培养观察事物、热爱生活、变废为宝、保护环境的意识。
3.小组合作，加强学生助人为乐的意识
在美术教学过程中，教师可以让学生合作学习。小组合作常常可以激发学生的想象力与创造力，但也会因为把控不好而导致出现流于形式的小组学习与无效的小组学习。要想杜绝此类情况，关键靠教师转变教学观念。组织具有可探性、挑战性的小组合作学习的美术活动。例如，在二年级《点线面》一课的教学中，我设计了小组合作中的挑战游戏活动，师生、生生之间互相出题挑战，作品完成再评价。学生创作作品既快又富有创意，组织的活动让他们有内容可探，富有挑战性，评价更有话说。合作研讨中呈现出热烈而富有创造性的场面。学生在合作中建立友好的关系，遇到困难时相互帮助，培养乐于助人的精神。这样的美术教学可让学生感受动手的乐趣，体验帮助他人的快乐。
结语
美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，特别是在新课程改革的大美术教育背景下，我们更要重视情感教育。运用关爱行为和语言，提高学生的道德素质和创新意识，促进学生的全面健康发展。作为美术教育者，应在生活的点点滴滴中对学生爱护、信任与尊重，这是一种潜移默化的力量，会让学生走向更美好的学习和生活境界。
参考文献
[1]亚米契斯.《爱的教育》哈尔滨出版社， 2002
[2]朱木菊.《走进新课堂——与课程实施者对话》北京师范上大学出版社，2002
[3]尹少淳.《美术课程标准解读》北京师范大学出版社，2002
[4]赵紫峰.《美术教学随记》高等教育出版社，2004
[5]高晓萌 .《手工课动手能力的培养 》哈尔滨师范大学 ，2012.
（作者单位：溧阳市社渚中心小学）