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经济的发展对教育提出更高更新的要求，随着这种情况应运而生的便是信息化教学模式的出现，信息化教学模式的出现给许多课程的教学带来极大的便利，尤其是以营销课程为代表的适应性课程，更是由于信息化教学模式的深入而带来更加良好的效果。本文以营销中很重要的一种网络营销手段，即电子商务营销为例，分析我国营销课程信息化的教学模式，旨在给其他学科提供好的借鉴，引领我国更多课程在采用信息化教学的大背景下获得更加长足的发展。
1 信息化教学模式内涵及优势
探索
信息化教学是指运用系统的教学方式，认真踏实做到以学生为中心，积极充分合理地利用现代的信息技术与信息资源对教学的内容进行一个整合，并且对涉及到教学各个方面的主要内容、方式方法、过程与评价的几个方面进行深入具体的教学设计，以更好地满足教学的需要，同时积极创设更多有利于教学系统的方法与程序，从而更好地促进采用信息化教学方式进行学习的学生学习效率。信息化教学主要的优势体现在在整个信息化教学的过程中能够提供十分充分的交互性，继而更好地创设生动、直观、形象的学习情绪，进而更好地推动教学的直观化、动态化与模型化。另外，信息资源利用其非线性的超文本以及更好的超媒体的链接方式，可以更好地符合人们本身的思维方式，继而对于更好地表现人们思维的复杂性有着很好的推动作用。对于思维的良好推动，从另一个方面来说，自然可以更好地促进学生养成良好的分析问题与解决问题的本领，只有在教学的过程中提出能够很好激发学生思维兴趣的问题，才能更好地对学生实现多个角度的完美阐释，由此而来才能够更好地实现对整个知识的整体构建。同时，信息化的教学模式可以通过各种方式与渠道为学生提供丰富的信息资源，有了这些资源，不仅仅可以激发学生的兴趣，还可以唤起学生在记忆深处中关于知识表象与经验的理解，继而更好地完成对知识的同化掌握与顺应性接受。
另外，在现代的教学模式中，信息教学越来越广泛地被融入学校教学当中，对于教学的实施者也提出更高更新的要求，主要包括要尽可能树立让学生获得全面发展的教学目的的观点，这样做也可以进一步促使教学的内容更加全面开放，教师与学生之间的关系更加默契融合，能够更好地发挥学生自身学习的主动性与积极性，从而牢牢树立学生在教学过程中的主体地位。同时，还可以更好更全面地养成学生对于信息技术基础等教学工具观等相应教学观念的理解和掌握。
2 电子商务课程与信息技术教
学结合的特点分析
电子商务课程之所以适合与信息化教学模式相结合，自然有着其自身不可忽略的显著特点，要更好地认识这一规律，自然要尝试从横向与纵向两个方面去认识它。首先，从横向方面的整个来看，学生在对电子商务这门课程进行深入学习的同时，在一个相对比较特定的时间内做到内容上的交叉与融合，不仅要学习电子商务课程的有关内容，还要培养学生自身的信息技术方面的素养，以及培养教师在必备的教学方面对于信息技术的应用掌握能力等。其次，从纵向整合方面看，可以了解，学生在认真学习电子商务专业的过程中，要不断地深入培养自身的信息素养，同时还要积极体味教师在教学过程中的信息环境。
具体而言，分析电子商务课程与信息技术教学的结合主要分为4个阶段。
1）对信息技术的认知阶段。在这个阶段中，信息技术知识与电子商务的专业知识相对而言是独立存在的，它们被看做一个独立的对象进行研究教学。
2）对信息技术的应用阶段。在这个阶段对信息技术提出更高的要求，不仅要做到积极辅助学校传统教学的发展，还要尝试作为教学演示的主体进行个性化教学的手段。因而，在这个阶段，电子商务方面的专业知识与信息技术知识发生潜在的关联。教师将电子商务教学贯彻于信息化的教学模式中，要积极提升自己的教学素养，也要积极引领学生更好地融入这一具体的教学实际中。
3）信息技术的开发阶段。在这个阶段，充分展示出信息化教学相比于传统课堂教学的优越性，信息化教学模式是建立在以高效的声音和图画为传播媒介的基础上，学生能够在相对比较轻松和自主的氛围中进行学习的探讨与掌握，即充分发挥自身的主体能动性，也极大地提升对电子商务课程的兴趣。电子商务课程本身就要借助网络信息这个大平台与客户进行交流，因而对这个方面能力的掌握可以很好地通过信息化的教学模式体现出来，从而更好地让学生适应发展的需要。
4）对信息技术的融合阶段。在这个阶段，人们需要借助信息技术对整个教学系统进行全面的改革，继而更好地让电子商务专业的学生通过信息化教学掌握其自身的专业技能。
综上所述，信息化教学模式俨然成为教学发展的主流，营销类课程在这样的教学模式下必将获得更加长远的发展。
3 营销课程与信息化教学模式整合的现实性不足
分析
在实际操作的信息化教学模式与营销课程的整合过程中，由于种种原因，信息化教学与电子商务课程方面仍存在许多不足，主要在于它们之间进行的整合过程中存在的整合现实方面的主要情况、整合的难度以及整合的主要途径等各个方面。同时，电子商务专业作为一个新兴的专业，在其发展的过程中还是会存在这样那样的不成熟特征，从而直接导致电子商务课程与信息化教学模式在整合教学的过程中碰到许多共性方面的问题。
首先，对信息化教学模式与电子商务课程进行整合的概念理解还存在偏差。常说将信息化教学模式与以电子商务为代表的营销类课程进行整合，主要是指将它们进行更高层次的互相适应的过程。这种互相适应绝不是对一方自身特点的缺失，还是要将整体与个体进行一个更好的交叉融合。同时，还要使它们完全处在一个相对而言比较和谐的统一高度上，具体来说，就是要尝试尽量将信息化教学与电子商务这门课程的课程结构、课程内容乃至课程所需要的资源进行一个高度整合，从而形成更为自然的有机组合的形态。
其次，参与这一信息化教学的教师与学生在信息方面的素养还有待提升。产生这一情况的主要原因在于教师应该充当的不仅仅是一个简单的知识的传授者的角色，还要主动成为整个信息化教学模式与课程下活动的组织参与者的角色。因而，这种高标准的挑战强烈要求教师具备更多信息方面的技能，或者说是在信息化实践教学中驾驭课堂的方式方法。学生也同样要积极具备一定的对于信息化教学的学习能力和认识能力，只有这样才能更好地适应信息化教学的现实需要。
最后，教学的信息技术环境还需要进一步加强。这主要是因为信息技术每天都在发生日新月异的变换，信息技术想要实现更好地与电子商务学科的结合，一定要不断加强自身建设，努力用最新的科学技术手段来促进经济的不断发展，从而更好地发挥信息化教学相对于传统教学模式的特殊性，继而真正达到更好地实现教学效果的目的，使得营销类课程在信息化教学模式的大背景下获得更加长足的发展。
参考文献
[1]顾清红,瞿塑.建构、环境及学习团体：现代教育技术的新思维[J].外国教育资料,2000,29(3):67-71.
[2]赵蒙成.建构主义的教学方法评析[J].外国教育研究,
2002(9):15-19.
1 信息化教学模式内涵及优势
探索
信息化教学是指运用系统的教学方式，认真踏实做到以学生为中心，积极充分合理地利用现代的信息技术与信息资源对教学的内容进行一个整合，并且对涉及到教学各个方面的主要内容、方式方法、过程与评价的几个方面进行深入具体的教学设计，以更好地满足教学的需要，同时积极创设更多有利于教学系统的方法与程序，从而更好地促进采用信息化教学方式进行学习的学生学习效率。信息化教学主要的优势体现在在整个信息化教学的过程中能够提供十分充分的交互性，继而更好地创设生动、直观、形象的学习情绪，进而更好地推动教学的直观化、动态化与模型化。另外，信息资源利用其非线性的超文本以及更好的超媒体的链接方式，可以更好地符合人们本身的思维方式，继而对于更好地表现人们思维的复杂性有着很好的推动作用。对于思维的良好推动，从另一个方面来说，自然可以更好地促进学生养成良好的分析问题与解决问题的本领，只有在教学的过程中提出能够很好激发学生思维兴趣的问题，才能更好地对学生实现多个角度的完美阐释，由此而来才能够更好地实现对整个知识的整体构建。同时，信息化的教学模式可以通过各种方式与渠道为学生提供丰富的信息资源，有了这些资源，不仅仅可以激发学生的兴趣，还可以唤起学生在记忆深处中关于知识表象与经验的理解，继而更好地完成对知识的同化掌握与顺应性接受。
另外，在现代的教学模式中，信息教学越来越广泛地被融入学校教学当中，对于教学的实施者也提出更高更新的要求，主要包括要尽可能树立让学生获得全面发展的教学目的的观点，这样做也可以进一步促使教学的内容更加全面开放，教师与学生之间的关系更加默契融合，能够更好地发挥学生自身学习的主动性与积极性，从而牢牢树立学生在教学过程中的主体地位。同时，还可以更好更全面地养成学生对于信息技术基础等教学工具观等相应教学观念的理解和掌握。
2 电子商务课程与信息技术教
学结合的特点分析
电子商务课程之所以适合与信息化教学模式相结合，自然有着其自身不可忽略的显著特点，要更好地认识这一规律，自然要尝试从横向与纵向两个方面去认识它。首先，从横向方面的整个来看，学生在对电子商务这门课程进行深入学习的同时，在一个相对比较特定的时间内做到内容上的交叉与融合，不仅要学习电子商务课程的有关内容，还要培养学生自身的信息技术方面的素养，以及培养教师在必备的教学方面对于信息技术的应用掌握能力等。其次，从纵向整合方面看，可以了解，学生在认真学习电子商务专业的过程中，要不断地深入培养自身的信息素养，同时还要积极体味教师在教学过程中的信息环境。
具体而言，分析电子商务课程与信息技术教学的结合主要分为4个阶段。
1）对信息技术的认知阶段。在这个阶段中，信息技术知识与电子商务的专业知识相对而言是独立存在的，它们被看做一个独立的对象进行研究教学。
2）对信息技术的应用阶段。在这个阶段对信息技术提出更高的要求，不仅要做到积极辅助学校传统教学的发展，还要尝试作为教学演示的主体进行个性化教学的手段。因而，在这个阶段，电子商务方面的专业知识与信息技术知识发生潜在的关联。教师将电子商务教学贯彻于信息化的教学模式中，要积极提升自己的教学素养，也要积极引领学生更好地融入这一具体的教学实际中。
3）信息技术的开发阶段。在这个阶段，充分展示出信息化教学相比于传统课堂教学的优越性，信息化教学模式是建立在以高效的声音和图画为传播媒介的基础上，学生能够在相对比较轻松和自主的氛围中进行学习的探讨与掌握，即充分发挥自身的主体能动性，也极大地提升对电子商务课程的兴趣。电子商务课程本身就要借助网络信息这个大平台与客户进行交流，因而对这个方面能力的掌握可以很好地通过信息化的教学模式体现出来，从而更好地让学生适应发展的需要。
4）对信息技术的融合阶段。在这个阶段，人们需要借助信息技术对整个教学系统进行全面的改革，继而更好地让电子商务专业的学生通过信息化教学掌握其自身的专业技能。
综上所述，信息化教学模式俨然成为教学发展的主流，营销类课程在这样的教学模式下必将获得更加长远的发展。
3 营销课程与信息化教学模式整合的现实性不足
分析
在实际操作的信息化教学模式与营销课程的整合过程中，由于种种原因，信息化教学与电子商务课程方面仍存在许多不足，主要在于它们之间进行的整合过程中存在的整合现实方面的主要情况、整合的难度以及整合的主要途径等各个方面。同时，电子商务专业作为一个新兴的专业，在其发展的过程中还是会存在这样那样的不成熟特征，从而直接导致电子商务课程与信息化教学模式在整合教学的过程中碰到许多共性方面的问题。
首先，对信息化教学模式与电子商务课程进行整合的概念理解还存在偏差。常说将信息化教学模式与以电子商务为代表的营销类课程进行整合，主要是指将它们进行更高层次的互相适应的过程。这种互相适应绝不是对一方自身特点的缺失，还是要将整体与个体进行一个更好的交叉融合。同时，还要使它们完全处在一个相对而言比较和谐的统一高度上，具体来说，就是要尝试尽量将信息化教学与电子商务这门课程的课程结构、课程内容乃至课程所需要的资源进行一个高度整合，从而形成更为自然的有机组合的形态。
其次，参与这一信息化教学的教师与学生在信息方面的素养还有待提升。产生这一情况的主要原因在于教师应该充当的不仅仅是一个简单的知识的传授者的角色，还要主动成为整个信息化教学模式与课程下活动的组织参与者的角色。因而，这种高标准的挑战强烈要求教师具备更多信息方面的技能，或者说是在信息化实践教学中驾驭课堂的方式方法。学生也同样要积极具备一定的对于信息化教学的学习能力和认识能力，只有这样才能更好地适应信息化教学的现实需要。
最后，教学的信息技术环境还需要进一步加强。这主要是因为信息技术每天都在发生日新月异的变换，信息技术想要实现更好地与电子商务学科的结合，一定要不断加强自身建设，努力用最新的科学技术手段来促进经济的不断发展，从而更好地发挥信息化教学相对于传统教学模式的特殊性，继而真正达到更好地实现教学效果的目的，使得营销类课程在信息化教学模式的大背景下获得更加长足的发展。
参考文献
[1]顾清红,瞿塑.建构、环境及学习团体：现代教育技术的新思维[J].外国教育资料,2000,29(3):67-71.
[2]赵蒙成.建构主义的教学方法评析[J].外国教育研究,
2002(9):15-19.