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【摘 要】ESP是普通应用型本科高校课程体系当中重要的构成成分，但是现阶段我国范围之内各个地方本科应用型院校ESP课程设置领域当中仍然存在着名称不规范、性质不明确以及教材不统一等问题。地方本科院校应当将本学校实际情况作为依据，针对上文中提及到的这些问题，逐渐在实际工作的过程中找寻到有效性比较强的解决措施，以便于可以让ESP教学在应用型本科教育领域当中将各项性能充分的发挥出来。
【关键词】ESP教学；应用型；本科；教育；应用
以往的几年当中，大学公共英语教学遭受到了我国社会各个领域中相关人士的质疑，批评体现在耗费过多的人力物力资源，但是教学效率却显得较为低下；甚至有一些学者提出不应当在大学教学阶段当中开设英语基础课程。但是大学阶段中的英语教育仍然显得较为重要。
一、大学英语教学实际情况
现阶段我国教育部施行的《大学英语课程要求》当中已经较为明确的提出：大学英语是将外语教学理论作为指导，将英语语言知识和应用型技能、跨文化交际作为主要内容的一体化教学体系。在我国社会经济发展的过程中，社会分工逐渐向着细化的方向转变，非英语专业学科教育也要求大学英语课堂教学相关工作进行的过程中，可以逐渐将实用性教学防止在教务重要的地位之上，希望日后大学英语课堂教学对于非英语专业学生来说并不在是将英语语言基础打的较为牢固，而是应当将语言的实际应用能力放置在一个较为重要的地位之上，以便于可以让学生在日后的实际工作中国可以正常的处理日常性事务以及对外业务。
大学英语教学应当将就业作为指向，将能力放置在核心地位之上，人才培养模式应当可以满足我国社会各个行业当中提出的岗位需求。因为会受到四六级和本科文凭挂钩的应试教育模式的影响，大学英语教学是将通过等级考试作为主要目标。
二、在大学英语教学领域当中引入ESP模式的可行性
现阶段我国范围之内非英语专业大学英语教学仍然使用到的是传统型教学模式，并没有将学校不同学科专业作为依据衍生出来一定的英语特色。笔者曾经在语言学习信息数据共享中心当中发布虚拟问卷展开调查，并将大学英语课程教学划分为两个平行课程：大学英语读写课程和大学英语听说课程。将ESP教学模式的特征以及教学原则作为依据，笔者再一次通过语言学习中心对大学英语教学好司机情况以及改革成果进行调查，研究教师在非英语专业教学领域当中发挥出来的作用，以及不同学科当中的学生对英语教学提出的要求，在将ESP教学模式引入到大学英语教学领域当中之后，可以让现阶段大学英语教学改革深化程度提升，并让大学英语教学质量得到一定程度的提升，在此基础之上自然可以编制出来实用性和针对性更强的教学目标。
ESP实际上是专门用途的英语。这种教学模式实际应用的过程中会向学生传授既定范围之内的英语应用能力。ESO课程教学内容和学生的具体学科专业之间有一定的相互关系，之所以开设这样的课程，是为了能够让不同学科中的学生提出的实际要求得到满足，以便于可以让学生在日后进入到工作岗位中之后，将自身的英语能力充分的发挥出来。ESP课程在大学英语教学领域当中的应用并不是初级阶段，自从2012年开始我国范围之内就有一些高校开始引入ESP课程。非英语专业和大学英语教学大致上的划分是大一和大二四个学期当中的前三个学期应用读写课和听说课分类教学模式，一个星期分别是两个课时，当进入到第四个学期当中之后，学生通过以往三个学期的英语基础技能学习，已经积累下来了一定的词汇量，听说读写能力也有了一定程度的提升，大多数学生也会通过大学英语四级考试，在此情况之下大学英语教学就可以依据各个院系的不同性，在不同专业当中引入一定的ESP课程。
ESP教学模式重视的是英语实际应用能力应当和未来的职业需求相适应。这种创新型教学教学模式涉及到的内容应当可以让学习者的专业兴趣以及实际需求得到满足，学习者提出的这种需求和未来的职业方向之间有一定的相互关系。从而也就可以让大学英语教学模式满足社会发展进程向前推进的过程中提出的客观要求，是学生较为有效的获取专业英语技能和知识的过程中使用到的一种可行性比较强的措施，希望可以在今后实际应用的过程中，得到我国高校英语教学领域当中各个工作人员的重视。
三、结语
总而言之，ESP是现阶段大学英语教学改革深化程度提升过程中涉及到的一个热点性内容，压缩大学通用型英语（EGP）的教学时间，让专门用途英语的比重得到一定程度的提升，作为双语教学的过渡性内容，我国范围之内各个高校实际运行的过程中应当逐渐构架出来EGP、ESP以及双语教学“三位一体”的大学英语教学创新型模式，因为现阶段我国大学生英语整体水平有所提升、EGP教学模式难以让我国大学生提出的学习要求得到满足，另外一个层面上也可以让特定用途的英语学习效率大幅度提升，以便于可以在日后更深層次英语学习的过程中发挥出来一定的促进性作用，最终也就可以让大学阶段英语学习的广度和深度得到一定程度的提升。
参考文献：
[1]汪倩.从需求分析理论看应用型本科院校开展ESP教学的必要性[J].武夷学院学报，2016，（10）：88-91.
[2]万雅洁，路萍.慕课在应用型本科院校大学英语教学中的可行性分析[J].江苏科技信息，2015，（34）：28-29+33.
【关键词】ESP教学；应用型；本科；教育；应用
以往的几年当中，大学公共英语教学遭受到了我国社会各个领域中相关人士的质疑，批评体现在耗费过多的人力物力资源，但是教学效率却显得较为低下；甚至有一些学者提出不应当在大学教学阶段当中开设英语基础课程。但是大学阶段中的英语教育仍然显得较为重要。
一、大学英语教学实际情况
现阶段我国教育部施行的《大学英语课程要求》当中已经较为明确的提出：大学英语是将外语教学理论作为指导，将英语语言知识和应用型技能、跨文化交际作为主要内容的一体化教学体系。在我国社会经济发展的过程中，社会分工逐渐向着细化的方向转变，非英语专业学科教育也要求大学英语课堂教学相关工作进行的过程中，可以逐渐将实用性教学防止在教务重要的地位之上，希望日后大学英语课堂教学对于非英语专业学生来说并不在是将英语语言基础打的较为牢固，而是应当将语言的实际应用能力放置在一个较为重要的地位之上，以便于可以让学生在日后的实际工作中国可以正常的处理日常性事务以及对外业务。
大学英语教学应当将就业作为指向，将能力放置在核心地位之上，人才培养模式应当可以满足我国社会各个行业当中提出的岗位需求。因为会受到四六级和本科文凭挂钩的应试教育模式的影响，大学英语教学是将通过等级考试作为主要目标。
二、在大学英语教学领域当中引入ESP模式的可行性
现阶段我国范围之内非英语专业大学英语教学仍然使用到的是传统型教学模式，并没有将学校不同学科专业作为依据衍生出来一定的英语特色。笔者曾经在语言学习信息数据共享中心当中发布虚拟问卷展开调查，并将大学英语课程教学划分为两个平行课程：大学英语读写课程和大学英语听说课程。将ESP教学模式的特征以及教学原则作为依据，笔者再一次通过语言学习中心对大学英语教学好司机情况以及改革成果进行调查，研究教师在非英语专业教学领域当中发挥出来的作用，以及不同学科当中的学生对英语教学提出的要求，在将ESP教学模式引入到大学英语教学领域当中之后，可以让现阶段大学英语教学改革深化程度提升，并让大学英语教学质量得到一定程度的提升，在此基础之上自然可以编制出来实用性和针对性更强的教学目标。
ESP实际上是专门用途的英语。这种教学模式实际应用的过程中会向学生传授既定范围之内的英语应用能力。ESO课程教学内容和学生的具体学科专业之间有一定的相互关系，之所以开设这样的课程，是为了能够让不同学科中的学生提出的实际要求得到满足，以便于可以让学生在日后进入到工作岗位中之后，将自身的英语能力充分的发挥出来。ESP课程在大学英语教学领域当中的应用并不是初级阶段，自从2012年开始我国范围之内就有一些高校开始引入ESP课程。非英语专业和大学英语教学大致上的划分是大一和大二四个学期当中的前三个学期应用读写课和听说课分类教学模式，一个星期分别是两个课时，当进入到第四个学期当中之后，学生通过以往三个学期的英语基础技能学习，已经积累下来了一定的词汇量，听说读写能力也有了一定程度的提升，大多数学生也会通过大学英语四级考试，在此情况之下大学英语教学就可以依据各个院系的不同性，在不同专业当中引入一定的ESP课程。
ESP教学模式重视的是英语实际应用能力应当和未来的职业需求相适应。这种创新型教学教学模式涉及到的内容应当可以让学习者的专业兴趣以及实际需求得到满足，学习者提出的这种需求和未来的职业方向之间有一定的相互关系。从而也就可以让大学英语教学模式满足社会发展进程向前推进的过程中提出的客观要求，是学生较为有效的获取专业英语技能和知识的过程中使用到的一种可行性比较强的措施，希望可以在今后实际应用的过程中，得到我国高校英语教学领域当中各个工作人员的重视。
三、结语
总而言之，ESP是现阶段大学英语教学改革深化程度提升过程中涉及到的一个热点性内容，压缩大学通用型英语（EGP）的教学时间，让专门用途英语的比重得到一定程度的提升，作为双语教学的过渡性内容，我国范围之内各个高校实际运行的过程中应当逐渐构架出来EGP、ESP以及双语教学“三位一体”的大学英语教学创新型模式，因为现阶段我国大学生英语整体水平有所提升、EGP教学模式难以让我国大学生提出的学习要求得到满足，另外一个层面上也可以让特定用途的英语学习效率大幅度提升，以便于可以在日后更深層次英语学习的过程中发挥出来一定的促进性作用，最终也就可以让大学阶段英语学习的广度和深度得到一定程度的提升。
参考文献：
[1]汪倩.从需求分析理论看应用型本科院校开展ESP教学的必要性[J].武夷学院学报，2016，（10）：88-91.
[2]万雅洁，路萍.慕课在应用型本科院校大学英语教学中的可行性分析[J].江苏科技信息，2015，（34）：28-29+33.