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摘 要：民族地区校本课程开发过程中，除了要体现该课程在民族文化传承和教师教育水平提升等方面的重要价值，还要重点关注学生的个性发展。现阶段民族地区美术教育校本课程开发过程中，存在过分强调地区教育差异性或统一性这两种价值倾向，这一定程度上会忽略民族文化的交流与融合，而且也会导致校本课程开发同质化问题出现。所以笔者根据自身相关教学经验并结合在阿坝州九寨沟县草地乡草地中心小学的实践调查与研究，就民族地区美术教育校本课程开发的路径展开了相关的探讨，望能提供借鉴。
关键词：民族地区 美术教育 校本课程开发 价值取向 探讨
民族文化在我国民族地区社会经济发展过程中扮演着极为重要的角色，民族教育发展承担着推进民族地区社会经济发展及文化传承的重大责任，在民族地区教育发展过程中，学校作为承担教育工作的重要场所，要重视民族文化传承及发展，而校本课程开发有利于对民族传统文化进行传承及发扬，但就民族地区教育校本课程开发探索的实际情况来看，由于校本课程开发过程中受地域性、民族性的特征影响比较大，所以受到社会各界的热切关注。民族地区美术教育校本课程开发过程中，要重视适应民族社会经济发展的实际需要，要尊重少数民族学生的个性发展。
1 民族地区美术教育校本课程开发的目的分析
1.1 开发特色课程引导学生参与民族文化的传承
民族地区教育发展有着极为强烈的本土特色，其有着当地极为特色的文化风俗，民族地区美术教育校本课程开发过程中将美术教育与当地文化风俗有效结合起来，有利于民族文化的传承及发展。学校在美术教育发展过程中，也要积极参与教育改革及课程的开发，促进美术教育的改革及发展，进而推进民族地区教育的发展及民族文化的传承及发扬。以笔者实际实践的九寨沟县草地乡为例，该地区是一个典型的白马藏族乡，就目前现状来看，由于长期受到汉文化以及其他文化影响，整个乡村除部分民居和在固定节日穿着民族服饰以及对话的语言以外，几乎和汉族无异，这样长此以往，对学生传承民族文化是无益的。另外，校本课程的开发，有利于为学校教师潜能提供足够的空间，让其可以在教学过程中不断发展及完善，并通过校本课程的开发，让美术教师的特长及个性能够得到充分的展示，进而更好地引导学生积极参与民族特色及文化的传承及交流。
1.2 开发特色课程有利于进一步开拓学生的视野
美术课程的教学形式应该是多种多样的，所以美术校本课程的类型也应该丰富多样的，民族地区美术校本课程的内容既要包含各种艺术风格形式，还要强调学生的动手能力，更重要的是要与民族地区、经济、地域文化等密切相关，要体现民族特色，并在美术校本课程的开发过程中重塑民族文化的传承及发展。民族地区美术教育校本课程的开发过程中，还要尊重学生的个性发展，促进学生的全面发展，要积极开拓学生的视野，扩大学生的知识面。另外，在民族地区美术教育校本课程开发过程中，还要重视关注各个时期各种艺术风格的教学，要不断丰富民族地区美术教育课程内容，并不断拓展学生知识面。
1.3 民族地区美术教育校本课程开发有利于创建学校特色
民族地区美术教育校本课程开发有利于突出学校的办学特色，也能够展示学校办学能力及教育质量，也能够从美术校本课程开发在校园建设的展示上来重点突出学校培养具备综合素质的学生及完整的思维与创造性。民族地区美术教育校本课程的开发要关注学生的个性发展，要真正发挥学生的特长，促进学生的成长及发展。美术校本课程与美术通用课程存在一定的差异，美术校本课程能够根据学校自身的实际需求开设为本校定制的课程，主要体现在民族地区学校美术教学成果的差异方面，所以美术校本课程开发过程中要充分考虑到民族、学校、学生的实际发展情况，由于每个学校都有自己的教学特色及办学理念，所以民族地区美术教育校本课程开发过程中要想更突出学校特色，就要加强民族地区美术教育校本课程开发过程中的学校特色创建。
2 民族地区美术教育校本课程开发的路径探索
较之国家课程与地方课程，校本课程更能够适应民族地区美术教育发展。民族地区美术教育校本课程开发与其他地区美术教育校本课程开发的价值取向是一致的，主要是为了培养学生的实践能力及创新能力。此外，民族地区美术教育校本课程开发会受各种因素的制约及影响，尤其是开发的内容及课程的形式，受民族文化差异影响比较大，所以在民族地区美术教育校本课程开发过程中，其开发价值取向还会体现民族的特性。
2.1 总结归纳本地区符合美术课程内容的民族特征
不同的地区，不同的民族，都有着自己独特的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居，生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特点，无不展示着民族文化的独特魅力。而美术课程大多以视觉体验为主，所以，筆者在草地乡开展了广泛的田野调查，以图片为主进行收集该地域中的白马藏族所使用的器物、民居、服装、头饰、?舞面具等，并且就自己收集的内容从色彩构成和搭配，形制特点还有造型特色等方面和原来在四川省绵阳市平武县和甘肃省文县的白马藏族的这些特点进行了分析和比对，最终形成要在课堂中进行实践的内容。
2.2 传统美术教育内容融入该地区民族文化元素
通过从色彩构成和搭配，形制特点还有造型特色等方面寻找到和草地小学的美术课堂相结合和方式与路径。一方面，用传统的美术教育的内容融入民族文化元素，例如：招贴设计和剪纸艺术在小学五年纪的课堂中运用的较多，授课教师可以将白马藏族的服饰纹样直接运用在这两个教学内容之中，既让学生明白了什么是具有典型代表的白马藏族纹饰，又明白了招贴设计和剪纸艺术是怎么回事。另一方面，对民族文化元素进行形式创新和开发，例如：白马藏族文化中，?舞是一种具有原生态民族舞蹈，成人使用的?舞面具是用整块木头进行圆雕，笔者亲测，该面具份量大概在2公斤左右，不适合小学生佩戴。但是通过纸浆制模的方式，在辅以色彩，几乎也能达到这样的效果。最后一方面，引导该地区非遗文化传承人走进美术课堂，非遗文化传承人所传承的民族文化技艺是代表着千百年来族人的经验总结，例如：我们请到了省级非遗文化传承人，著名的?舞——登嘎甘?的代表人物毛云安，进校给孩子们现场讲解登嘎甘?中道具的制作和道具中做蕴含的寓意。
2.3 创建符合该校民族特色的美术课程品牌
通过以上的路径探索，我们总结出了“传统美术融入民族元素，民族元素创新传统美术”和“民族美术教学形式与内容开发”的校本课程开发路径，通过笔者近一年的总结和探索，逐步形成了“白马娃娃画白马”，“?舞面具制作坊”“白马藏族服饰馆”等适合九寨沟县草地乡草地小学的美术课程品牌，这无论是宣传九寨沟县的白马藏族还是草地乡草地小学的孩子们传承白马藏族文化都大有裨益。当然，无论是哪个民族的文化都是中华文化的重要组成部分，美术课程的开发还是教学，无异都是教导我们的学生，从小就要厚植爱国主义情怀，做到爱国、爱家、爱人民。笔者是第一批赴九寨沟县开展脱贫攻坚工作的援藏工作人员，所以笔者还结合自身的经历开发了“我说藏家新变化”主题画创作品牌，让孩子们用自己的小手，描绘着脱贫攻坚这一伟大的政策实施以来自己的家乡发生的翻天覆地的变化，从而激发孩子们对祖国、对党和人民的热爱之情。
3 结语
实践结果表明，民族地区美术教育校本课程开发有利于对民族文化的传承及创新，有利于民族学校特色发展及品牌的创建，而且还有利于提升学校的教学效果。那么，在民族地区美术教育校本课程开发过程中，要重视民族特色文化资源的挖掘利用，满足民族地区学生美术课程学习的个性发展，要重视通过民族地区美术教育校本课程的开发提升民族地区美术教育发展水平。
项目基金：本文系2018年四川幼儿师范高等专科学校校级科研项目“民族地区乡镇小学校本美术课程开发与实施--以九寨沟白马藏族乡草地小学美术教育为例”（项目编号：SLB201803）的研究成果之一。
参考文献：
[1] 黄学伟.西南民族地区校本课程实施中的“虚假表演”问题研究——以甘孜州康定县为例[D].重庆：西南大学，2015.
[2] 李蕾.文化视阈下河南民间美术资源的课程化构建.洛阳师范学院学报，2016（8）.
四川幼儿师范高等专科学校 （四川省绵阳市 621709）
关键词：民族地区 美术教育 校本课程开发 价值取向 探讨
民族文化在我国民族地区社会经济发展过程中扮演着极为重要的角色，民族教育发展承担着推进民族地区社会经济发展及文化传承的重大责任，在民族地区教育发展过程中，学校作为承担教育工作的重要场所，要重视民族文化传承及发展，而校本课程开发有利于对民族传统文化进行传承及发扬，但就民族地区教育校本课程开发探索的实际情况来看，由于校本课程开发过程中受地域性、民族性的特征影响比较大，所以受到社会各界的热切关注。民族地区美术教育校本课程开发过程中，要重视适应民族社会经济发展的实际需要，要尊重少数民族学生的个性发展。
1 民族地区美术教育校本课程开发的目的分析
1.1 开发特色课程引导学生参与民族文化的传承
民族地区教育发展有着极为强烈的本土特色，其有着当地极为特色的文化风俗，民族地区美术教育校本课程开发过程中将美术教育与当地文化风俗有效结合起来，有利于民族文化的传承及发展。学校在美术教育发展过程中，也要积极参与教育改革及课程的开发，促进美术教育的改革及发展，进而推进民族地区教育的发展及民族文化的传承及发扬。以笔者实际实践的九寨沟县草地乡为例，该地区是一个典型的白马藏族乡，就目前现状来看，由于长期受到汉文化以及其他文化影响，整个乡村除部分民居和在固定节日穿着民族服饰以及对话的语言以外，几乎和汉族无异，这样长此以往，对学生传承民族文化是无益的。另外，校本课程的开发，有利于为学校教师潜能提供足够的空间，让其可以在教学过程中不断发展及完善，并通过校本课程的开发，让美术教师的特长及个性能够得到充分的展示，进而更好地引导学生积极参与民族特色及文化的传承及交流。
1.2 开发特色课程有利于进一步开拓学生的视野
美术课程的教学形式应该是多种多样的，所以美术校本课程的类型也应该丰富多样的，民族地区美术校本课程的内容既要包含各种艺术风格形式，还要强调学生的动手能力，更重要的是要与民族地区、经济、地域文化等密切相关，要体现民族特色，并在美术校本课程的开发过程中重塑民族文化的传承及发展。民族地区美术教育校本课程的开发过程中，还要尊重学生的个性发展，促进学生的全面发展，要积极开拓学生的视野，扩大学生的知识面。另外，在民族地区美术教育校本课程开发过程中，还要重视关注各个时期各种艺术风格的教学，要不断丰富民族地区美术教育课程内容，并不断拓展学生知识面。
1.3 民族地区美术教育校本课程开发有利于创建学校特色
民族地区美术教育校本课程开发有利于突出学校的办学特色，也能够展示学校办学能力及教育质量，也能够从美术校本课程开发在校园建设的展示上来重点突出学校培养具备综合素质的学生及完整的思维与创造性。民族地区美术教育校本课程的开发要关注学生的个性发展，要真正发挥学生的特长，促进学生的成长及发展。美术校本课程与美术通用课程存在一定的差异，美术校本课程能够根据学校自身的实际需求开设为本校定制的课程，主要体现在民族地区学校美术教学成果的差异方面，所以美术校本课程开发过程中要充分考虑到民族、学校、学生的实际发展情况，由于每个学校都有自己的教学特色及办学理念，所以民族地区美术教育校本课程开发过程中要想更突出学校特色，就要加强民族地区美术教育校本课程开发过程中的学校特色创建。
2 民族地区美术教育校本课程开发的路径探索
较之国家课程与地方课程，校本课程更能够适应民族地区美术教育发展。民族地区美术教育校本课程开发与其他地区美术教育校本课程开发的价值取向是一致的，主要是为了培养学生的实践能力及创新能力。此外，民族地区美术教育校本课程开发会受各种因素的制约及影响，尤其是开发的内容及课程的形式，受民族文化差异影响比较大，所以在民族地区美术教育校本课程开发过程中，其开发价值取向还会体现民族的特性。
2.1 总结归纳本地区符合美术课程内容的民族特征
不同的地区，不同的民族，都有着自己独特的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居，生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特点，无不展示着民族文化的独特魅力。而美术课程大多以视觉体验为主，所以，筆者在草地乡开展了广泛的田野调查，以图片为主进行收集该地域中的白马藏族所使用的器物、民居、服装、头饰、?舞面具等，并且就自己收集的内容从色彩构成和搭配，形制特点还有造型特色等方面和原来在四川省绵阳市平武县和甘肃省文县的白马藏族的这些特点进行了分析和比对，最终形成要在课堂中进行实践的内容。
2.2 传统美术教育内容融入该地区民族文化元素
通过从色彩构成和搭配，形制特点还有造型特色等方面寻找到和草地小学的美术课堂相结合和方式与路径。一方面，用传统的美术教育的内容融入民族文化元素，例如：招贴设计和剪纸艺术在小学五年纪的课堂中运用的较多，授课教师可以将白马藏族的服饰纹样直接运用在这两个教学内容之中，既让学生明白了什么是具有典型代表的白马藏族纹饰，又明白了招贴设计和剪纸艺术是怎么回事。另一方面，对民族文化元素进行形式创新和开发，例如：白马藏族文化中，?舞是一种具有原生态民族舞蹈，成人使用的?舞面具是用整块木头进行圆雕，笔者亲测，该面具份量大概在2公斤左右，不适合小学生佩戴。但是通过纸浆制模的方式，在辅以色彩，几乎也能达到这样的效果。最后一方面，引导该地区非遗文化传承人走进美术课堂，非遗文化传承人所传承的民族文化技艺是代表着千百年来族人的经验总结，例如：我们请到了省级非遗文化传承人，著名的?舞——登嘎甘?的代表人物毛云安，进校给孩子们现场讲解登嘎甘?中道具的制作和道具中做蕴含的寓意。
2.3 创建符合该校民族特色的美术课程品牌
通过以上的路径探索，我们总结出了“传统美术融入民族元素，民族元素创新传统美术”和“民族美术教学形式与内容开发”的校本课程开发路径，通过笔者近一年的总结和探索，逐步形成了“白马娃娃画白马”，“?舞面具制作坊”“白马藏族服饰馆”等适合九寨沟县草地乡草地小学的美术课程品牌，这无论是宣传九寨沟县的白马藏族还是草地乡草地小学的孩子们传承白马藏族文化都大有裨益。当然，无论是哪个民族的文化都是中华文化的重要组成部分，美术课程的开发还是教学，无异都是教导我们的学生，从小就要厚植爱国主义情怀，做到爱国、爱家、爱人民。笔者是第一批赴九寨沟县开展脱贫攻坚工作的援藏工作人员，所以笔者还结合自身的经历开发了“我说藏家新变化”主题画创作品牌，让孩子们用自己的小手，描绘着脱贫攻坚这一伟大的政策实施以来自己的家乡发生的翻天覆地的变化，从而激发孩子们对祖国、对党和人民的热爱之情。
3 结语
实践结果表明，民族地区美术教育校本课程开发有利于对民族文化的传承及创新，有利于民族学校特色发展及品牌的创建，而且还有利于提升学校的教学效果。那么，在民族地区美术教育校本课程开发过程中，要重视民族特色文化资源的挖掘利用，满足民族地区学生美术课程学习的个性发展，要重视通过民族地区美术教育校本课程的开发提升民族地区美术教育发展水平。
项目基金：本文系2018年四川幼儿师范高等专科学校校级科研项目“民族地区乡镇小学校本美术课程开发与实施--以九寨沟白马藏族乡草地小学美术教育为例”（项目编号：SLB201803）的研究成果之一。
参考文献：
[1] 黄学伟.西南民族地区校本课程实施中的“虚假表演”问题研究——以甘孜州康定县为例[D].重庆：西南大学，2015.
[2] 李蕾.文化视阈下河南民间美术资源的课程化构建.洛阳师范学院学报，2016（8）.
四川幼儿师范高等专科学校 （四川省绵阳市 621709）