论文部分内容阅读
摘要：音乐教学中，教师要充分利用各种电化教学手段，为学生提供丰富的学习资源，有效地开拓学生的思维。本文从利用电教手段创设动画情境、刺激无意记忆等几个方法阐述了自己的认识。
关键词：情境；记忆；想象；视野
小学生思维比较活跃而且精力充沛，他们大多数对新鲜的事物充满了好奇心。音乐教学中，教师要充分利用各种电化教学手段，为学生提供丰富的学习资源，有效地开拓学生的思维，激发学生的联想，为一堂成功的课铺下基石。
一、创设动画情境，提高兴趣。
电化教学是现代化教学手段。它不仅直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣。学生年龄小，他们的学习兴趣很大程度上受兴趣、情感的支配，教师要努力创设学习的情景，充分利用电化教育手段这一载体。例如：在音乐活动《小鸟小鸟》中，通过抽拉和旋转结合，把小鸟的形象逼真地在屏幕上展现，深深地吸引了学生，尤其在第二次活动时，教师利用软件制作课件使形象直观、生动、有趣的画面在学生眼前再现，更是将视听结合，让学生在轻松愉快中发现学习，获得知识，并使他们萌发喜爱音乐活动，激发学生参与音乐活动的强烈愿望。又例如：音乐活动《花蛤蟆》中，着重为学生创设优化的电教环境，让学生在轻松、愉快、悦耳和谐的音乐活动中亲身体验、学习歌曲，动画小蛤蟆逼真的形象和叫声，在学生脑中留下了深刻印象。教师一问，“绿蛤蟆，花蛤蟆？”学生马上说，“呱呱呱，呱呱呱。”节奏鲜明，教育效果十分明显。在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣。
二、刺激无意记忆，激发潜能。
学习新歌，有的学生往往有畏难情绪。其中歌词记不住也是怕的原因之一。有的学生往往几节课下来，歌词还是稀里糊涂，第一段唱到第二段，第一句唱到第二句这是普遍现象。时间一久，对音乐课就产生了厌烦的感觉。没有了学习的主动性，便无法激起记忆的潜能。 媒体形象、直观、变化的画面能加深学生对歌词的记忆。如教唱《螃蟹歌》这首歌，它有两段歌词且内容较多，对于二年级小朋友来说，识的字有限，要记住它有一定难度。为此，我精心设计了一个课件。一开始，屏幕上出现了螃蟹的的背景图，并放起了螃蟹的动画，螃蟹子螃蟹多双多，在学生的脑海里一下子印象变得深刻。孩子们进入了欣赏的角色，脑海里有了不同事物的画面，而这画面正同歌词有关。接下来听范唱，再把课件让孩子们看一遍，这时候，变化的画面伴随着悦耳的音乐深深地感染了学生，学习的主观能动性提高了，记忆的潜能唤醒了。等学唱时，由于歌词已有了印象，所以就不要费很大力气去记忆了，学起来也容易多了。
心理学研究表明：学生以无意注意为主，有意注意尚处于萌芽发展阶段，注意的稳定性转移和分配等品质都相对较差的特点，电化教学却有着其他教育形式和方法无法比拟的优越，借助电化教学可创造直观，多变而又新异美妙的教学情景，可达到时空变换的流动美，语言表达的音韵美，它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，让学生最大限度地发挥其积极性、主动性。合理运用电教手段，为学习降低难度。
三、引导学生想象，享受学习。
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。电化教学以其形象生动，色彩鲜明，易于理解的优点广泛地运用到学生园的教学中，使学生既得到视觉的享受，也有身临其境的感受。尤其是在音樂活动中，音乐本身就是兼有表现性和造型性特强的艺术特点，在培养学生想象力方面有主要的作用。
比如欣赏交响童话《彼得与狼》，学生在闭目聆听乐曲的第一部分之后，我就让他们说说头脑中出现了怎样的画面，好多学生只会说很安静，好像有小鸟、小猫在叫，再也想不出别的情景了。在这种情况下，我打开制作好的课件，屏幕上出现了各种场面：幽静的树林里射进了第一束霞光，小鸟、小猫在霞光里鸣唱、嬉戏。这时候来了一只恶狼，猫的旋律刚露头便突然被打断，然后变成一个快速的乐句直窜高音区—这形象地说明猫一溜烟就爬上了树梢。鸭子的主题也有变化，它的速度加快，显得急躁不安……，我说音乐凭你想象，它没统一的答案，除了刚刚看到的，你的脑子里还有怎样的情景呢？在丰富多彩的画面的引导下，他们的思维完全开放了，回答也呈现“多姿多彩”的场面。这样一来，孩子们在听听、想想、看看中发挥了艺术想象，促进了音乐联想力、表现力和创造力。
四、欣赏世界音乐，扩大视野。
通过运用现代电化教学手段，给学生呈现世界各民族各种音乐文化，拓宽学生的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。 《玩具兵进行曲》这首乐曲通俗易懂，情绪生动活泼，很多学生已听过。但真正理解这首曲子的学生并不多。在教学中，我设计了一套投影片。一上课，我就打开录音机放这首曲子，然后根据内容出示相关投影片：晚上，小主人睡觉了，玩具兵们一个个从玩具箱子里偷偷地爬了出来，他们先排成整齐的队伍行进，后来又打闹玩耍。正当天蒙蒙亮的时候，小主人醒了，玩具兵惊慌地逃回玩具箱里。小主人起床，打开箱子一看，玩具们东倒西歪的躺在里面。啊，原来刚才是一场美丽的梦。通过投影片，虚幻的音乐形象具体化了，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐趣味化。听着音乐，看着画面，学生融入了一个有声、形、光、色等凝成的音乐氛围中，如身临其境。在这时候我介绍曲子是德国作曲家耶塞尔创作的，他根据自己小时候做的一个梦，用梦里的故事写成的，是很多作曲家写过的以玩具为题材的儿童乐曲中流行最广的一首。好多学生听了介绍产生了浓厚兴趣。我又提问：为什么一首曲子可以不分国度，超越时间，飞遍世界呢？让学生了解到“音乐没国界”，它是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类实现思想和感情交流的重要形式，它伴随着人类历史的发展。好的音乐不受时间、国界的限制而永远流传下去。
音乐电化教学大大促进学生音乐素养的提高，但同时也给音乐教师提出了新的要求：
1.转变角色。传统的音乐教学过程中，教师是整个教学过程的主宰者，这样的教学环境下，学生处于被动学习地位。现在，教师在音乐教学过程中，利用电化教学的优势将枯燥的理论知识通过声音、图像等具体的形式展现出来，可以在课件的展示过程中指导学生学习，让教师真正从教学的主宰者转变为学生学习的辅助者。
2.提高能力。电化音乐教学系统是计算机技术在音乐教育中的一个具体应用，它需要教师具备专业的音乐知识，会熟练地进行计算机操作，掌握一定的计算机基础知识。为了适应时代的要求，音乐教师需要不断学习以提高自己的教学能力，在掌握音乐知识的同时还要加强自身的计算机应用水平。
关键词：情境；记忆；想象；视野
小学生思维比较活跃而且精力充沛，他们大多数对新鲜的事物充满了好奇心。音乐教学中，教师要充分利用各种电化教学手段，为学生提供丰富的学习资源，有效地开拓学生的思维，激发学生的联想，为一堂成功的课铺下基石。
一、创设动画情境，提高兴趣。
电化教学是现代化教学手段。它不仅直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣。学生年龄小，他们的学习兴趣很大程度上受兴趣、情感的支配，教师要努力创设学习的情景，充分利用电化教育手段这一载体。例如：在音乐活动《小鸟小鸟》中，通过抽拉和旋转结合，把小鸟的形象逼真地在屏幕上展现，深深地吸引了学生，尤其在第二次活动时，教师利用软件制作课件使形象直观、生动、有趣的画面在学生眼前再现，更是将视听结合，让学生在轻松愉快中发现学习，获得知识，并使他们萌发喜爱音乐活动，激发学生参与音乐活动的强烈愿望。又例如：音乐活动《花蛤蟆》中，着重为学生创设优化的电教环境，让学生在轻松、愉快、悦耳和谐的音乐活动中亲身体验、学习歌曲，动画小蛤蟆逼真的形象和叫声，在学生脑中留下了深刻印象。教师一问，“绿蛤蟆，花蛤蟆？”学生马上说，“呱呱呱，呱呱呱。”节奏鲜明，教育效果十分明显。在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣。
二、刺激无意记忆，激发潜能。
学习新歌，有的学生往往有畏难情绪。其中歌词记不住也是怕的原因之一。有的学生往往几节课下来，歌词还是稀里糊涂，第一段唱到第二段，第一句唱到第二句这是普遍现象。时间一久，对音乐课就产生了厌烦的感觉。没有了学习的主动性，便无法激起记忆的潜能。 媒体形象、直观、变化的画面能加深学生对歌词的记忆。如教唱《螃蟹歌》这首歌，它有两段歌词且内容较多，对于二年级小朋友来说，识的字有限，要记住它有一定难度。为此，我精心设计了一个课件。一开始，屏幕上出现了螃蟹的的背景图，并放起了螃蟹的动画，螃蟹子螃蟹多双多，在学生的脑海里一下子印象变得深刻。孩子们进入了欣赏的角色，脑海里有了不同事物的画面，而这画面正同歌词有关。接下来听范唱，再把课件让孩子们看一遍，这时候，变化的画面伴随着悦耳的音乐深深地感染了学生，学习的主观能动性提高了，记忆的潜能唤醒了。等学唱时，由于歌词已有了印象，所以就不要费很大力气去记忆了，学起来也容易多了。
心理学研究表明：学生以无意注意为主，有意注意尚处于萌芽发展阶段，注意的稳定性转移和分配等品质都相对较差的特点，电化教学却有着其他教育形式和方法无法比拟的优越，借助电化教学可创造直观，多变而又新异美妙的教学情景，可达到时空变换的流动美，语言表达的音韵美，它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，让学生最大限度地发挥其积极性、主动性。合理运用电教手段，为学习降低难度。
三、引导学生想象，享受学习。
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。电化教学以其形象生动，色彩鲜明，易于理解的优点广泛地运用到学生园的教学中，使学生既得到视觉的享受，也有身临其境的感受。尤其是在音樂活动中，音乐本身就是兼有表现性和造型性特强的艺术特点，在培养学生想象力方面有主要的作用。
比如欣赏交响童话《彼得与狼》，学生在闭目聆听乐曲的第一部分之后，我就让他们说说头脑中出现了怎样的画面，好多学生只会说很安静，好像有小鸟、小猫在叫，再也想不出别的情景了。在这种情况下，我打开制作好的课件，屏幕上出现了各种场面：幽静的树林里射进了第一束霞光，小鸟、小猫在霞光里鸣唱、嬉戏。这时候来了一只恶狼，猫的旋律刚露头便突然被打断，然后变成一个快速的乐句直窜高音区—这形象地说明猫一溜烟就爬上了树梢。鸭子的主题也有变化，它的速度加快，显得急躁不安……，我说音乐凭你想象，它没统一的答案，除了刚刚看到的，你的脑子里还有怎样的情景呢？在丰富多彩的画面的引导下，他们的思维完全开放了，回答也呈现“多姿多彩”的场面。这样一来，孩子们在听听、想想、看看中发挥了艺术想象，促进了音乐联想力、表现力和创造力。
四、欣赏世界音乐，扩大视野。
通过运用现代电化教学手段，给学生呈现世界各民族各种音乐文化，拓宽学生的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。 《玩具兵进行曲》这首乐曲通俗易懂，情绪生动活泼，很多学生已听过。但真正理解这首曲子的学生并不多。在教学中，我设计了一套投影片。一上课，我就打开录音机放这首曲子，然后根据内容出示相关投影片：晚上，小主人睡觉了，玩具兵们一个个从玩具箱子里偷偷地爬了出来，他们先排成整齐的队伍行进，后来又打闹玩耍。正当天蒙蒙亮的时候，小主人醒了，玩具兵惊慌地逃回玩具箱里。小主人起床，打开箱子一看，玩具们东倒西歪的躺在里面。啊，原来刚才是一场美丽的梦。通过投影片，虚幻的音乐形象具体化了，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐趣味化。听着音乐，看着画面，学生融入了一个有声、形、光、色等凝成的音乐氛围中，如身临其境。在这时候我介绍曲子是德国作曲家耶塞尔创作的，他根据自己小时候做的一个梦，用梦里的故事写成的，是很多作曲家写过的以玩具为题材的儿童乐曲中流行最广的一首。好多学生听了介绍产生了浓厚兴趣。我又提问：为什么一首曲子可以不分国度，超越时间，飞遍世界呢？让学生了解到“音乐没国界”，它是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类实现思想和感情交流的重要形式，它伴随着人类历史的发展。好的音乐不受时间、国界的限制而永远流传下去。
音乐电化教学大大促进学生音乐素养的提高，但同时也给音乐教师提出了新的要求：
1.转变角色。传统的音乐教学过程中，教师是整个教学过程的主宰者，这样的教学环境下，学生处于被动学习地位。现在，教师在音乐教学过程中，利用电化教学的优势将枯燥的理论知识通过声音、图像等具体的形式展现出来，可以在课件的展示过程中指导学生学习，让教师真正从教学的主宰者转变为学生学习的辅助者。
2.提高能力。电化音乐教学系统是计算机技术在音乐教育中的一个具体应用，它需要教师具备专业的音乐知识，会熟练地进行计算机操作，掌握一定的计算机基础知识。为了适应时代的要求，音乐教师需要不断学习以提高自己的教学能力，在掌握音乐知识的同时还要加强自身的计算机应用水平。