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摘 要：在小学教育体系中，语文属于一门基础性学科，具有较强的综合性，其中蕴含丰富的人文情感。随着新课程改革的不断深入，对教育理念与教学方式提出了全新要求，在课堂教学活动中融入情感教育，是教育改革的必然趋势。小学阶段是提高学生认知能力、学习能力的关键时期，对其进行情感教育具有重要意义，教师应充分挖掘教材当中蕴含的情感因素，采取多元化的教学方式触动学生的内心，加深学生学习语文这门学科的兴趣，提高语文课堂教学效率。
关键词：小学语文;情感教育;实时策略
一、 小学语文教学中实施情感教育的意义
（一）增强学生学习效率
将情感教育渗透于小学语文教学过程中，能够转变教师在学生心目当中严厉的形象，提高课堂课堂教学效率。受传统教育理念的影响，大部分教师的形象相对较为严厉，学生长时间处于紧张的状态，难以发散自身思维，直接影响到学生的学习状态与学习效率。但是情感教育的实施，能够为学生构建和谐的学习环境，提高学生的学习质量与效率。
（二）提高学生学习能力
小学阶段的学生受年龄因素的影响，难以长时间集中注意力，在学习过程中极易受外界因素的影响。教师在这一过程中应对学生进行正确的引导，尊重學生的不同观点，对学生给予更多鼓励。因此，教师应加强与学生的交流互动，及时了解学生的所知所想，有针对性的实施情感教育，运用肯定性与激励性的语言，帮助学生树立学习的自信心，提高学生学习语文这门学科的积极性。
（三）构建和谐师生关系
在小学语文教学过程中实施情感教育，应加强师生之间的交流互动，拉近彼此之间的距离。教师在渗透情感教育的过程中，尊重学生的个性差异，每位学生都是不同的个体，具有不同的长板与短板，教师的言行举止，都会在潜移默化的过程中影响到学生。教师应用亲切的语言与学生进行交流，减少学生的畏惧心理，营造和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
二、 现阶段小学语文教学中存在的问题
（一）教学方式单一枯燥
小学语文这门学科具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点与生理特征相互结合开展教学活动。教师在平日的教学过程中，应充分利用学生好奇心，采取多元化的教学方法集中学生的注意力，以此提高小学语文课堂教学效果。但是在具体的教学活动中，教学模式较为单一传统，在课程设置方面缺乏创新性与灵活性，这种呆板的教学方式不仅达不到良好的教学效果，直接降低学生的学习兴趣，影响学生今后的学习与发展。
（二）忽略学生主体地位
在素质教学背景下，更加尊重学生的主体地位，教师应紧跟时代的发展改变自身传统教学观念，尽可能地与学生相互融合，了解学生的心理活动以及实际情况，营造良好的学习氛围。受传统教学方式的影响，学生的主体地位尚未得到凸显，只能被动接受教师讲解的内容，这与素质教育理念相违背。在课堂教学中，教师会提问大量问题，有些问题并没有教育作用，为学生提供独立思考的时间有限，在课堂中只能被动接受教师讲解的内容，自身学习主动性难以得到充分发挥。
三、 小学语文教学中情感教育的实施策略
（一）构建和谐师生关系
在平日的课堂活动中，教师应与学生构建和谐的师生关系，不仅能够缓解课堂当中的紧张氛围，还能加深学生对语文知识的学习与理解。在语文教学中实施情感教育，和谐的师生关系是前提基础。首先，教师应充分尊重学生的主体地位，对学生进行正确引导，给予学生更多理解与肯定，加深学生对文章内容的理解。其次，教师应给予学生更多关心爱护，使学生感受到家庭以外的温暖，在这一过程中激发学生的情感，并加强学生的情感体验。
（二）挖掘作者隐性情感
小学语文教材当中的文章，均属于语言典范、文质兼美的优秀作品，在这类作品当中蕴含着作者丰富的情感。因此，挖掘语文教材当中包含的情感，将其作为开展情感教育的重要素材。因此，教师应对课文当中蕴含的情感进行深入挖掘，为学生营造和谐的环境，激发学生学习兴趣的同时，将教材当中的各种情感展现给学生，加深学生的情感体会，树立良好的情感观。在平日的课堂活动中，通过挖掘作者的隐性情感，陶冶学生的情操，促进学生人格的健全发展。
（三）激发学生学习兴趣
小学语文这门学科具有较强的综合性，教师在平日的课堂教学过程中，不仅要为学生传授知识技能，还应引导学生感悟作者所要表达的情感，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。小学阶段的学生思维较为活跃，情感丰富，教师可选择而一些与日常相关的内容，在教学过程中立足于学生的实际情况，根据学生的情感需求有针对性地开展情感活动。将引导学生感悟课文情感要素作为基础，对学生进行提问，激发学生学习语文这门学科的兴趣，引发学生情感共鸣。
四、 结语
总而言之，在小学语文课堂教学活动中，对学生进行情感教育，不仅能够提高课堂教学效率，还能够引导学生树立正确的三观，全面提高学生的综合能力。情感教育在小学语文教学中占据较大比重，教师应采取多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，加强与学生的交流互动，了解学生的所知所想，构建良好的师生关系，提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]李茂青，马向明，毛桂林，等.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A]∥《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[2]李金霞，袁正玺，何荣，等.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[G].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷），2018.
[3]宣维.从教学设计入手，聚焦学生学习能力的培养：以《金钱的魔力》一课教学为例[A]∥国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018.
关键词：小学语文;情感教育;实时策略
一、 小学语文教学中实施情感教育的意义
（一）增强学生学习效率
将情感教育渗透于小学语文教学过程中，能够转变教师在学生心目当中严厉的形象，提高课堂课堂教学效率。受传统教育理念的影响，大部分教师的形象相对较为严厉，学生长时间处于紧张的状态，难以发散自身思维，直接影响到学生的学习状态与学习效率。但是情感教育的实施，能够为学生构建和谐的学习环境，提高学生的学习质量与效率。
（二）提高学生学习能力
小学阶段的学生受年龄因素的影响，难以长时间集中注意力，在学习过程中极易受外界因素的影响。教师在这一过程中应对学生进行正确的引导，尊重學生的不同观点，对学生给予更多鼓励。因此，教师应加强与学生的交流互动，及时了解学生的所知所想，有针对性的实施情感教育，运用肯定性与激励性的语言，帮助学生树立学习的自信心，提高学生学习语文这门学科的积极性。
（三）构建和谐师生关系
在小学语文教学过程中实施情感教育，应加强师生之间的交流互动，拉近彼此之间的距离。教师在渗透情感教育的过程中，尊重学生的个性差异，每位学生都是不同的个体，具有不同的长板与短板，教师的言行举止，都会在潜移默化的过程中影响到学生。教师应用亲切的语言与学生进行交流，减少学生的畏惧心理，营造和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
二、 现阶段小学语文教学中存在的问题
（一）教学方式单一枯燥
小学语文这门学科具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点与生理特征相互结合开展教学活动。教师在平日的教学过程中，应充分利用学生好奇心，采取多元化的教学方法集中学生的注意力，以此提高小学语文课堂教学效果。但是在具体的教学活动中，教学模式较为单一传统，在课程设置方面缺乏创新性与灵活性，这种呆板的教学方式不仅达不到良好的教学效果，直接降低学生的学习兴趣，影响学生今后的学习与发展。
（二）忽略学生主体地位
在素质教学背景下，更加尊重学生的主体地位，教师应紧跟时代的发展改变自身传统教学观念，尽可能地与学生相互融合，了解学生的心理活动以及实际情况，营造良好的学习氛围。受传统教学方式的影响，学生的主体地位尚未得到凸显，只能被动接受教师讲解的内容，这与素质教育理念相违背。在课堂教学中，教师会提问大量问题，有些问题并没有教育作用，为学生提供独立思考的时间有限，在课堂中只能被动接受教师讲解的内容，自身学习主动性难以得到充分发挥。
三、 小学语文教学中情感教育的实施策略
（一）构建和谐师生关系
在平日的课堂活动中，教师应与学生构建和谐的师生关系，不仅能够缓解课堂当中的紧张氛围，还能加深学生对语文知识的学习与理解。在语文教学中实施情感教育，和谐的师生关系是前提基础。首先，教师应充分尊重学生的主体地位，对学生进行正确引导，给予学生更多理解与肯定，加深学生对文章内容的理解。其次，教师应给予学生更多关心爱护，使学生感受到家庭以外的温暖，在这一过程中激发学生的情感，并加强学生的情感体验。
（二）挖掘作者隐性情感
小学语文教材当中的文章，均属于语言典范、文质兼美的优秀作品，在这类作品当中蕴含着作者丰富的情感。因此，挖掘语文教材当中包含的情感，将其作为开展情感教育的重要素材。因此，教师应对课文当中蕴含的情感进行深入挖掘，为学生营造和谐的环境，激发学生学习兴趣的同时，将教材当中的各种情感展现给学生，加深学生的情感体会，树立良好的情感观。在平日的课堂活动中，通过挖掘作者的隐性情感，陶冶学生的情操，促进学生人格的健全发展。
（三）激发学生学习兴趣
小学语文这门学科具有较强的综合性，教师在平日的课堂教学过程中，不仅要为学生传授知识技能，还应引导学生感悟作者所要表达的情感，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。小学阶段的学生思维较为活跃，情感丰富，教师可选择而一些与日常相关的内容，在教学过程中立足于学生的实际情况，根据学生的情感需求有针对性地开展情感活动。将引导学生感悟课文情感要素作为基础，对学生进行提问，激发学生学习语文这门学科的兴趣，引发学生情感共鸣。
四、 结语
总而言之，在小学语文课堂教学活动中，对学生进行情感教育，不仅能够提高课堂教学效率，还能够引导学生树立正确的三观，全面提高学生的综合能力。情感教育在小学语文教学中占据较大比重，教师应采取多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，加强与学生的交流互动，了解学生的所知所想，构建良好的师生关系，提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]李茂青，马向明，毛桂林，等.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A]∥《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[2]李金霞，袁正玺，何荣，等.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[G].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷），2018.
[3]宣维.从教学设计入手，聚焦学生学习能力的培养：以《金钱的魔力》一课教学为例[A]∥国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018.