物理学是一门建立在实验基础上的自然科学，因此实验是学生学好物理知识的基础，是提高教学效果的重要途径。而在实验中培养学生敏锐的观察力是实验成功的先决条件。在平时的初中物理教学中，要特别重视学生这一方面能力的训练，以便大幅度提高学生的物理素质，下面就这一问题谈一些粗浅的看法。
　　 一、要明确“观察的对象、内容、目的”
　　 俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。物理实验中的观察不同于简单地看，不像看马戏表演，你只要获得感官上的愉悦就可以了，物理学中的观察是一种有目的、有意识的学习。学生不能把精力放在器材是否精美、造型是否高雅、现象是否有趣上。对每一个实验，都要使学生明确该实验需要观察的对象、观察的内容、观察的目的，避免观察的盲目性。以“奥斯特实验”为例，观察的对象是通电直导线和小磁针，观察的内容是通电后小磁针是否转动以及小磁针的转动方向与电流方向是否有关。观察的目的是让学生了解直导线周围是否存在磁场，磁场方向与电流方向是否有关。又如，在学习“连通器”的知识时，教师可以拿一只茶壶让学生观察，观察时引导学生不要把注意力放在茶壶是否漂亮，是否是景德镇生产，价值是不是很高上，而是引导学生观察壶嘴和壶身是否一样高，壶嘴和壶身底部是否相通，加水后壶嘴和壶身里水面的高低有什么样的特征，继而提出“这个实验说明了什么问题？”这样做实验才会起到良好的作用。
　　 二、要注意实验现象发生的同时性和顺序性
　　 在物理实验中，有些现象是同时发生的，有些现象是先后次第发生的，因此要求学生观察物理现象时，既要注意观察现象的同时性，又要注意观察现象的顺序性。例如，在“用天平和量筒测定金属块的密度”实验中，观察的顺序应当和实验的顺序一致，首先观察用天平测量物体的质量的步骤，知道金属块的质量等于所用砝码的质量加上游码的质量。其次观察用量筒如何测量物体的体积，知道金属块的体积等于水和金属块的总体积减去水的体积。最后使用密度公式计算物体的密度。而在研究“松香的熔化和凝固”的实验时，就要要求学生在同一时间内观察，例如第5分钟，既要观察温度计的示数，又要观察松香的状态，因为这两种现象是同时发生的。
　　 三、观察时应防止顾此失彼，以保证观察的全面性
　　 做物理实验，有时在同一时刻出现几个物理现象，这些现象中，有的比较明显，学生易于观察，但有些物理现象要经过反复演示细心引导，学生才能注意到，如果顾此失彼，学生就会以偏概全。例如，在“研究平面镜成像”实验中，在水平桌面上竖直放一薄玻璃板，这相当于是平面镜，把点燃的蜡烛放在平面镜前当做被研究的物体，学生很容易观察到平面镜中出现了正立的像，这个像是实像还是虚像呢？教师引导学生用白纸板去接收，当白纸板上不能出现像时，学生就会意识到平面镜生成的像是虚像，这些现象学生也很容易观察到。但是像的放缩情况如何呢？这一点教师要适时提出来，这是很容易被学生忽略的问题。学生对这一现象发生兴趣后，教师立即组织学生进行讨论，讨论的结果是否正确呢？学生急于知道。这时教师把事先准备好的大小一样的蜡烛慢慢放进所成的像中，当学生看到二者正好重合时，所有的疑惑就消除了，这样观察的效果是不言而喻。否则学生得到的结论只有像的倒正、虚实，而忽略了像是放大的还是缩小的，结论虽然没有出错，但至少可以说结论是片面的。
　　 四、引导学生思考现象发生的原因，使观察能力进一步提高
　　 实验中观察到有趣的物理现象，只是物理学习的开始，而探究物理现象发生发展的原因，才是学习的目的，只有认清事物发生发展的来龙去脉，才可能对其中的物理规律加以应用。
　　 例如，在“观察水的沸腾”实验中，水在沸腾前，水中形成的气泡不断上升，上升过程中气泡越来越小甚至消失，而在沸腾后，水中形成大量的气泡，这些气泡在上升过程中却越来越大，到达水面后破裂开来。这时教师要及时启发学生思考，“沸腾前后水中形成的气泡，上升过程中为什么大小变化不一样呢？”学生思考后，引导学生分析问题的答案。沸腾前烧杯里的水上部较凉、下部较热，下部的水由于温度高不断汽化成水蒸气，形成气泡，气泡上升时由于上部的水温度低，气泡中的水蒸气又不断液化形成水，所以气泡越来越小，甚至消失。而在沸腾后，水中的温度无论上部，还是下部都是相同的，都达到了100℃（一个标准大气压），下部的水形成的气泡上升过程中不断有新形成的水蒸气进入气泡，所以气泡不断增大。学生经过这么一番思考，对事物的认识就会发生一个质的飞跃，观察能力也随之达到了一个新的高度。
　　 总之，初中学生好奇心强，每当做物理实验时，就会兴趣十足，思想处于高度集中的兴奋状态，教师这时应适时适当地提出问题，引导学生认真观察，积极思考，层层推进，学生就会充满激情地探究物理现象的答案。寓观察于兴趣之中，寓思考于不知不觉之中。这样假以时间，学生各方面的物理知识就会有一个长足的进步。
　　
　　
　　(责任编辑：易志毅）