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作为高中英语教学中的重要内容，口语教学对学生英语综合能力和口语水平的提高具有重要作用。当前在高中英语学习过程中，部分学生的英语表达能力不强，口语表达相对弱势，经常出现语言涩滞、张口结舌等现象，所以高中英语教师必须要加强口语教学，注重口语训练，促进学生口语表达能力的培养。
在高中英语口语教学活动中，只有激发学生的学习兴趣，才能发挥出学生的潜力，吸引学生主动参与到课堂学习活动中，提高学习效果和教学效率。以往的英语口语教学多是采用填鸭式或灌输式的方式，无法体现学生学习的主体性，导致学生缺乏学习兴趣，不能自觉主动参与到课堂教学中，甚至存在不敢说或不想的心态，降低口语教学效果。为此，教师应该立足教学实际，积极营造良好的口语练习氛围，让学生在宽松、融洽、愉悦的环境中自主学习英语，对口语产生学习的兴趣及动力。一般教师在课前可以通过讲笑话的方式来活跃课堂氛围，让学生对英语语句的意思有所理解，产生“说”的欲望，更好地开展口语教学活动，如讲关于“He is really somebody”的笑话：My uncle has 1000 men under him. He is really somebody. What does he do？ A maintenance man in a cemetery.另外，教师也可以组织英语专栏、建立英语角等课外活动，从杂质期刊或报纸上收集一些笑话、成语、小故事等，以学生的实际水平为依据进行分层教学，然后组织学生开展对话比赛、游戏、故事会等节目。当然教师也要做好学生的思想工作，使其能主动参与活动，在活动中学习课本外的英语知识，进而提高学习主动性和参与能力，感受英语学习的乐趣，加深对所学知识的记忆。
Free talk是高中英语口语训练中常用的一种形式，即教师每天抽出一定时间要求学生轮换进行报告，使学生快速进入到复述的状态。在这个过程中，教师所设计的报告要遵循由点到面的原则，具有梯度性，逐步展开，且与学生的实际生活相贴近，或者是能体现学生在学校的学习生活，以此培养学生的勇敢精神。由于学生所做报告不受时空的限制，所以教师应让学生提前准备主题报告，如 my hobby、my best friend、my favorite sports等，鼓励学生主动创新，多使用一些句型、词组、单词等，积极表扬与肯定优秀的学生，这样才能调动学生的情绪，使学生用饱满的情绪来参与活动。如学习完“Friendship”后，教师可引导学生讨论如下问题：①Why do you need friends？②What do you think a good friend should be？like？③Does a friend always have to be a person？④What else can be a friend？通过这样的方式，不仅能发挥学生主体性的作用，为学生提供更多的参与机会，还能让学生巩固所学知识，增强口语表达能力和英语运用能力。
高中教师根据英语教材进行教学，有利于培养与提高学生的各种能力，尤其是语言运用能力的培養，而复述教学是这个过程中最有效的一种教学方法。复述是一种集表达、综合、理解、整理、分析于一体的方式，主要是指学生通过自己的理解来归纳整理所学知识，有感情、有条理、有要点地用自己的语言进行讲述，对学生口语表达水平、记忆力和理解力的提升具有积极作用。如教师在课件制作环节可选取Forrest Gump（阿甘正传）的片段，引导学生对主人公的故事进行复述，从而达到学生锻炼口语的目的，使学生了解和学习主人公积极向上的人生态度。一般复述的形式包括：①表演式。其主要是指通过自己的理解将文本编辑为话剧的形式，利用对话表演让学生扮演不同的角色，以便学生准确理解与把握文本。该类复述形式适用于故事情节相对复杂的课文。②提纲式。其是指教师大致概况课文故事情节后展示相关的要点词句，引导学生根据所做的提纲对课文内容进行复述，以便学生掌握学习规律，轻松理解知识，提高学习效率和教学效果。③创造式。其是在理解课文内容的前提下发挥想象和联想的能力，简单复述教材内容。此类复述形式能改变时态、体裁、语态、人称等来补充说明课文，进一步增强人物的形象性和生动性。由于英语是集听说读写于一体的语言，具有较强的实践性较强，所以教师需要引导学生处于语言运用活动中来理解复述，由模拟交际转变为真实交际，真正掌握英语。
综上所述，高中英语教师开展口语教学活动时，必须要根据实际教学情况来制定切实可行的训练方法，开展丰富的教学活动，准确领会新课标的内涵，激发学生对口语练习的兴趣，引导学生形成说英语的习惯，注重课堂中的口语训练。只有这样，才能培养学生的口语表达能力和英语运用能力，提高英语口语教学效果，促使高中英语教学事业迈入新的台阶。
（作者单位：甘肃省武山县第三高级中学）
1. 激发学生对口语练习的兴趣
在高中英语口语教学活动中，只有激发学生的学习兴趣，才能发挥出学生的潜力，吸引学生主动参与到课堂学习活动中，提高学习效果和教学效率。以往的英语口语教学多是采用填鸭式或灌输式的方式，无法体现学生学习的主体性，导致学生缺乏学习兴趣，不能自觉主动参与到课堂教学中，甚至存在不敢说或不想的心态，降低口语教学效果。为此，教师应该立足教学实际，积极营造良好的口语练习氛围，让学生在宽松、融洽、愉悦的环境中自主学习英语，对口语产生学习的兴趣及动力。一般教师在课前可以通过讲笑话的方式来活跃课堂氛围，让学生对英语语句的意思有所理解，产生“说”的欲望，更好地开展口语教学活动，如讲关于“He is really somebody”的笑话：My uncle has 1000 men under him. He is really somebody. What does he do？ A maintenance man in a cemetery.另外，教师也可以组织英语专栏、建立英语角等课外活动，从杂质期刊或报纸上收集一些笑话、成语、小故事等，以学生的实际水平为依据进行分层教学，然后组织学生开展对话比赛、游戏、故事会等节目。当然教师也要做好学生的思想工作，使其能主动参与活动，在活动中学习课本外的英语知识，进而提高学习主动性和参与能力，感受英语学习的乐趣，加深对所学知识的记忆。
2. 引导学生形成说英语的习惯
Free talk是高中英语口语训练中常用的一种形式，即教师每天抽出一定时间要求学生轮换进行报告，使学生快速进入到复述的状态。在这个过程中，教师所设计的报告要遵循由点到面的原则，具有梯度性，逐步展开，且与学生的实际生活相贴近，或者是能体现学生在学校的学习生活，以此培养学生的勇敢精神。由于学生所做报告不受时空的限制，所以教师应让学生提前准备主题报告，如 my hobby、my best friend、my favorite sports等，鼓励学生主动创新，多使用一些句型、词组、单词等，积极表扬与肯定优秀的学生，这样才能调动学生的情绪，使学生用饱满的情绪来参与活动。如学习完“Friendship”后，教师可引导学生讨论如下问题：①Why do you need friends？②What do you think a good friend should be？like？③Does a friend always have to be a person？④What else can be a friend？通过这样的方式，不仅能发挥学生主体性的作用，为学生提供更多的参与机会，还能让学生巩固所学知识，增强口语表达能力和英语运用能力。
3. 注重课堂中的口语训练
高中教师根据英语教材进行教学，有利于培养与提高学生的各种能力，尤其是语言运用能力的培養，而复述教学是这个过程中最有效的一种教学方法。复述是一种集表达、综合、理解、整理、分析于一体的方式，主要是指学生通过自己的理解来归纳整理所学知识，有感情、有条理、有要点地用自己的语言进行讲述，对学生口语表达水平、记忆力和理解力的提升具有积极作用。如教师在课件制作环节可选取Forrest Gump（阿甘正传）的片段，引导学生对主人公的故事进行复述，从而达到学生锻炼口语的目的，使学生了解和学习主人公积极向上的人生态度。一般复述的形式包括：①表演式。其主要是指通过自己的理解将文本编辑为话剧的形式，利用对话表演让学生扮演不同的角色，以便学生准确理解与把握文本。该类复述形式适用于故事情节相对复杂的课文。②提纲式。其是指教师大致概况课文故事情节后展示相关的要点词句，引导学生根据所做的提纲对课文内容进行复述，以便学生掌握学习规律，轻松理解知识，提高学习效率和教学效果。③创造式。其是在理解课文内容的前提下发挥想象和联想的能力，简单复述教材内容。此类复述形式能改变时态、体裁、语态、人称等来补充说明课文，进一步增强人物的形象性和生动性。由于英语是集听说读写于一体的语言，具有较强的实践性较强，所以教师需要引导学生处于语言运用活动中来理解复述，由模拟交际转变为真实交际，真正掌握英语。
4. 结束语
综上所述，高中英语教师开展口语教学活动时，必须要根据实际教学情况来制定切实可行的训练方法，开展丰富的教学活动，准确领会新课标的内涵，激发学生对口语练习的兴趣，引导学生形成说英语的习惯，注重课堂中的口语训练。只有这样，才能培养学生的口语表达能力和英语运用能力，提高英语口语教学效果，促使高中英语教学事业迈入新的台阶。
（作者单位：甘肃省武山县第三高级中学）