论文部分内容阅读
突如其来的新冠肺炎疫情让全国上下展开了一场迄今为止规模最大的在线教学及服务保障大练兵，教学资源、工具、平台如潮水般涌来，“教什么、怎么教、如何学”成为热议的话题。北京市西城区教育系统围绕“停课不停学”，充分发挥互联网的作用，对学生进行在线教学、在线指导，把高质量的在线教学打造成最好的防疫手段。
这场疫情改变了众多行业的生态，也间接改变了人们的生活方式。在疫情防控步入常态化阶段，在线教育教学也在不断迭代升级。与传统教育方式相比，在线授课不受时间、空间和地点条件的限制，让授课教师和学生能随时连接。但线上教学形式如何保证教学效果、达到教学目的，应成为后疫情时期强化北京市西城区校园教育智能化建设、注重对教师在线教学技能培养、开展线上双师教学模式的新契机。可以说，此次疫情危中有机，迫使我们主动适应信息化社会，促使我们深刻反思教育方式，继而进一步引发我们对未来教育的思考。
在线教学情况分析
只有重视和推动信息技术在教育教学中的常态化应用，在遇到类似疫情期间开展在线教学等突发情况时，才能从容应对。
1.在线平台教学方式多样
西城区云课堂（http：//yunke.xchjw.cn）于2017年统筹建设，由区级平台、校级平台、公有云平台三级组成，为全区各学校提供直播课堂、点播课堂、微课慕课教学等功能。
北京西城数字学校（https：//ds.xchjw.cn）是为区内各中小学师生提供的统一线上学习空间，支持学生查看精品课程，支持学生自主练习，支持教师自主备课授课，支持家校及时沟通并实现家校共育。此平台的功能还在不断地完善中，不仅可以应对如疫情等突发的公共卫生事件，还可以更长远地确保今后线上和线下混合式教学的常态化使用。
上述平台自运行以来，开展直播、点播活动近1400场次，直播总时长累计近4300小时，观看累计30万人次以上。全区中小学生每学科的课程严格按照课表学习日期进行解锁，每月累计学习完成比例达到85%以上，疫情期间所有学科平均学习时长为60分钟。
随着应用的进一步深入，各学校对直播门户的构建、直播内容的监管、数据的统计与可视化方面提出了更多的需求，为了更好地服务师生和支撑学校应用，西城区计划对高清直播平台、师生在线学习功能以及线下录播教室进行全面统筹建设。
西城区教育系统一直致力于探索教师职后学习的有效方式，西城教育研修网（https：//xcjyyxw.cn）从2004年开始建设至今，历经了5次改版，现在不仅仅是一个信息资源库和信息发布系统，更是提供各个学科同步的教学资源库，是开展各科教师专题讨论答疑等多种研修活动，促进优质教育资源区域共享，教师共同进步的平台。
为了避免统一在线课程的单调乏味，西城各个中小学开设了多彩的在线课程，通过文化课、科学课、体育课、美术课、音乐课、心理辅导课、防疫卫生课、班会、家务劳动课等，带领学生探究知识的魅力、锻炼强健的体魄、领悟艺术的内涵。比如，北京市宣武师范第一附属小学为了确保在线教学质量，制定了在线教学常规;为了保证学生居家学习的效果，北京师范大学第二附属中学制定了学生自主成长指南和详细的个性化辅导方案。
2.教学资源遴选渠道丰富
教学资源包括文本、图片、音视频、教材、案例、课件等。目前，我区中小学教师在线教学使用的教学资源有空中课堂、西城数字学校的资源，也有西城教育研修网等教研机构提供的资源和学校遴选的资源，还有学科教师自己录制的微课或者通过今日头条、学习强国、社会培训机构等渠道获得的资源，以及学生、家长推荐的一些資源。疫情发生以来，仅西城区现代教育信息技术中心录制并审核的视频课程资源就有2500余节，可见教学资源之丰厚充足。
3.在线教学准备认识到位
在线教学的准备包括教师形象，如衣着、表情等;熟悉平台，如基本操作、快捷键、工具使用等;设备调试，如计算机、耳机、摄像头、网速等;课前资料准备，如课件、教具、任务单等;上课环境，如背景、光线、噪声等;磨课和试讲;教学时长把握;了解学生，如对平台的操作熟练程度、听课环境、家长配合等八个方面。疫情虽然来得突然，但经调查和访谈发现，西城区广大教师对在线教学的准备认识比较到位，从侧面证实了教师们教学基本功扎实以及信息素养已逐步提高。
疫情防控常态化环境下在线教学的反思
在线教学的本质是学生在教师指导下的自主学习。融合了互联网等信息技术的在线教育以其灵活、开放的知识传播与学习方式，深刻影响着现今的教育体制、教育观念、教育模式等诸多方面。学习逐步向生成知识节点、构建知识网络和激活知识应用迈进，社会建构主义和联通主义理论已成为在线教育发展和创新的理论基础，可以说高品质的教科研是西城区在线教学取得阶段性成果的理论保障。
1.在线教学带来的变化
大量的名师名校资源，面向全体师生免费开放;师资重新统筹，产生增值效应;教育信息化基础设施建设水平大幅提升，教师的信息素养大幅提升，为在线教学的常态化应用奠定基础;教学组织从“师—生”变成了“师—机—生”;师生地位从以教师为中心，彻底转变为以学生为中心;学习场景从标准化教室环境切换到了多样化非标准环境;技术角色变成与学生、教师、教学内容同等重要的教学要素。毫无疑问，这一轮在线教学带给教育的影响是广泛而深远的。
2.在线教学暴露的不足
全员教师参与在线教学，排课、教学质量监控、课程评价、教师考核管理等发生重大改变，让一部分学校和教师措手不及，虽临阵磨枪但心有余而力不足;直播课堂难以监控学生的行为，不知道学生是否在听讲，即使在课中以点名或答题的方式进行抽检，也会经常发现学生没有反应，教学质量难以保证;有些教师不能根据在线教学的特点设计和组织教学，导致“教—学—互动”变成了三个生硬的、割裂的独立环节。尽管全员参加、全程实施、全科开展，但我们看到的在线教学更多的还是线下教学局部“修饰”后的线上呈现，仍然不是在线教学应有的模样。 疫情常态化环境下在线教学的未来展望
未来教育应至少有五个方面的功能。第一，提供丰富的优质教育资源;第二，启动新型学习模式;第三，促进在线教育者之间互动，如师生互动、生生互动;第四，利用在线教育对学习行为进行管理，对学习效果进行评价;第五，通过互联网大数据分析学生行为，实现对教育内容的精准投入，对学生的个性化培养。目前，西城区启动了“人工智能 教师队伍 保障机制”融合建设模式，推动人工智能支持教育教学、课程管理、个性化服务的路径创新，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养，协调发动各方力量，做好服务保障准备。
1.未来在线学习平台
今后，在线教学平台将作为一种教学空间，成为教育发展的重要组成部分。正式学习与非正式学习的界限越来越模糊，传统的物理空间被打破，课堂变得更为开放。为了促进互联网技术与教育更加深度融合，在线学习平台还需要不断地分析学习内容和学习者，捕捉学生行为，为学生推荐更加个性化的内容，逐步发展成为支持常态化教学的智能在线教育生态系统。
2.未来学习者
此次疫情让我们体会到，我们的孩子是喜欢在线教育这种形式的，只不过平时他们的时间被线下教学占满了，没有时间使用在线教育。未来的在线学习将更多地面向未知探索和真实问题解决的学习，学习进入私人定制的时代，自主管理学习将成为学习者的重要能力之一，智能学习秘书或在线助教将成为学习者的标配。基于此，未来学习者有很大的选择权，除灵活选择学习内容外，还可选择学习方式，既可选择在线学习，也可选择线下学习。
3.未来教师
在线教学要求教师要切实改变教学方式，努力培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力;需要教师从设计课程的角度去设计教学，最好以某一章或某一个单元为单位进行教学设计，提供给学生的学习资源要明确学习目标、方法、内容、练习、评价、反馈以及每个阶段的完成時间等等，还要关注指导学生如何分组进行合作学习。更多优秀的教师从台前走向屏前，课程开发、授课和学习评估的协同变得更加紧密和深层次。
4.未来学校
未来学校的围墙将被打破，学校功能重新定位。目前学校制度是按照工业化生产的模式开展教学，强调的是效率，关注的是分数，忽略的是个性。未来学校拥有新型学习中心，给不同类型、年龄、个性的学习者提供不同的学习空间和学习可能性，让他们爱上学习并学会学习，为学习者的终身学习奠定基础。
结束语
与传统的教育方式相比，在线教学不受时间、空间、授课地点条件的制约，让三寸讲台变成了方寸屏幕。在线教学形式如何保证教学成效，达到教学目的，已成为后疫情时代智慧校园建设、教师信息技术技能和素养培养、在线教学模式探索的新契机。从发展和长远的角度看，线上和线下混合式的教学，是未来教育发展的方向。接下来，我们要做的是不断改进，使在线教育和线下教育在融合的过程中，不断提升教育质量。
注：本文系北京市“十三五”教育技术应用研究课题“信息技术环境下的中小学教师教学研究之策略初探”（BENIC2017020109）的研究成果
作者单位：北京市西城区现代教育信息技术中心
这场疫情改变了众多行业的生态，也间接改变了人们的生活方式。在疫情防控步入常态化阶段，在线教育教学也在不断迭代升级。与传统教育方式相比，在线授课不受时间、空间和地点条件的限制，让授课教师和学生能随时连接。但线上教学形式如何保证教学效果、达到教学目的，应成为后疫情时期强化北京市西城区校园教育智能化建设、注重对教师在线教学技能培养、开展线上双师教学模式的新契机。可以说，此次疫情危中有机，迫使我们主动适应信息化社会，促使我们深刻反思教育方式，继而进一步引发我们对未来教育的思考。
在线教学情况分析
只有重视和推动信息技术在教育教学中的常态化应用，在遇到类似疫情期间开展在线教学等突发情况时，才能从容应对。
1.在线平台教学方式多样
西城区云课堂（http：//yunke.xchjw.cn）于2017年统筹建设，由区级平台、校级平台、公有云平台三级组成，为全区各学校提供直播课堂、点播课堂、微课慕课教学等功能。
北京西城数字学校（https：//ds.xchjw.cn）是为区内各中小学师生提供的统一线上学习空间，支持学生查看精品课程，支持学生自主练习，支持教师自主备课授课，支持家校及时沟通并实现家校共育。此平台的功能还在不断地完善中，不仅可以应对如疫情等突发的公共卫生事件，还可以更长远地确保今后线上和线下混合式教学的常态化使用。
上述平台自运行以来，开展直播、点播活动近1400场次，直播总时长累计近4300小时，观看累计30万人次以上。全区中小学生每学科的课程严格按照课表学习日期进行解锁，每月累计学习完成比例达到85%以上，疫情期间所有学科平均学习时长为60分钟。
随着应用的进一步深入，各学校对直播门户的构建、直播内容的监管、数据的统计与可视化方面提出了更多的需求，为了更好地服务师生和支撑学校应用，西城区计划对高清直播平台、师生在线学习功能以及线下录播教室进行全面统筹建设。
西城区教育系统一直致力于探索教师职后学习的有效方式，西城教育研修网（https：//xcjyyxw.cn）从2004年开始建设至今，历经了5次改版，现在不仅仅是一个信息资源库和信息发布系统，更是提供各个学科同步的教学资源库，是开展各科教师专题讨论答疑等多种研修活动，促进优质教育资源区域共享，教师共同进步的平台。
为了避免统一在线课程的单调乏味，西城各个中小学开设了多彩的在线课程，通过文化课、科学课、体育课、美术课、音乐课、心理辅导课、防疫卫生课、班会、家务劳动课等，带领学生探究知识的魅力、锻炼强健的体魄、领悟艺术的内涵。比如，北京市宣武师范第一附属小学为了确保在线教学质量，制定了在线教学常规;为了保证学生居家学习的效果，北京师范大学第二附属中学制定了学生自主成长指南和详细的个性化辅导方案。
2.教学资源遴选渠道丰富
教学资源包括文本、图片、音视频、教材、案例、课件等。目前，我区中小学教师在线教学使用的教学资源有空中课堂、西城数字学校的资源，也有西城教育研修网等教研机构提供的资源和学校遴选的资源，还有学科教师自己录制的微课或者通过今日头条、学习强国、社会培训机构等渠道获得的资源，以及学生、家长推荐的一些資源。疫情发生以来，仅西城区现代教育信息技术中心录制并审核的视频课程资源就有2500余节，可见教学资源之丰厚充足。
3.在线教学准备认识到位
在线教学的准备包括教师形象，如衣着、表情等;熟悉平台，如基本操作、快捷键、工具使用等;设备调试，如计算机、耳机、摄像头、网速等;课前资料准备，如课件、教具、任务单等;上课环境，如背景、光线、噪声等;磨课和试讲;教学时长把握;了解学生，如对平台的操作熟练程度、听课环境、家长配合等八个方面。疫情虽然来得突然，但经调查和访谈发现，西城区广大教师对在线教学的准备认识比较到位，从侧面证实了教师们教学基本功扎实以及信息素养已逐步提高。
疫情防控常态化环境下在线教学的反思
在线教学的本质是学生在教师指导下的自主学习。融合了互联网等信息技术的在线教育以其灵活、开放的知识传播与学习方式，深刻影响着现今的教育体制、教育观念、教育模式等诸多方面。学习逐步向生成知识节点、构建知识网络和激活知识应用迈进，社会建构主义和联通主义理论已成为在线教育发展和创新的理论基础，可以说高品质的教科研是西城区在线教学取得阶段性成果的理论保障。
1.在线教学带来的变化
大量的名师名校资源，面向全体师生免费开放;师资重新统筹，产生增值效应;教育信息化基础设施建设水平大幅提升，教师的信息素养大幅提升，为在线教学的常态化应用奠定基础;教学组织从“师—生”变成了“师—机—生”;师生地位从以教师为中心，彻底转变为以学生为中心;学习场景从标准化教室环境切换到了多样化非标准环境;技术角色变成与学生、教师、教学内容同等重要的教学要素。毫无疑问，这一轮在线教学带给教育的影响是广泛而深远的。
2.在线教学暴露的不足
全员教师参与在线教学，排课、教学质量监控、课程评价、教师考核管理等发生重大改变，让一部分学校和教师措手不及，虽临阵磨枪但心有余而力不足;直播课堂难以监控学生的行为，不知道学生是否在听讲，即使在课中以点名或答题的方式进行抽检，也会经常发现学生没有反应，教学质量难以保证;有些教师不能根据在线教学的特点设计和组织教学，导致“教—学—互动”变成了三个生硬的、割裂的独立环节。尽管全员参加、全程实施、全科开展，但我们看到的在线教学更多的还是线下教学局部“修饰”后的线上呈现，仍然不是在线教学应有的模样。 疫情常态化环境下在线教学的未来展望
未来教育应至少有五个方面的功能。第一，提供丰富的优质教育资源;第二，启动新型学习模式;第三，促进在线教育者之间互动，如师生互动、生生互动;第四，利用在线教育对学习行为进行管理，对学习效果进行评价;第五，通过互联网大数据分析学生行为，实现对教育内容的精准投入，对学生的个性化培养。目前，西城区启动了“人工智能 教师队伍 保障机制”融合建设模式，推动人工智能支持教育教学、课程管理、个性化服务的路径创新，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养，协调发动各方力量，做好服务保障准备。
1.未来在线学习平台
今后，在线教学平台将作为一种教学空间，成为教育发展的重要组成部分。正式学习与非正式学习的界限越来越模糊，传统的物理空间被打破，课堂变得更为开放。为了促进互联网技术与教育更加深度融合，在线学习平台还需要不断地分析学习内容和学习者，捕捉学生行为，为学生推荐更加个性化的内容，逐步发展成为支持常态化教学的智能在线教育生态系统。
2.未来学习者
此次疫情让我们体会到，我们的孩子是喜欢在线教育这种形式的，只不过平时他们的时间被线下教学占满了，没有时间使用在线教育。未来的在线学习将更多地面向未知探索和真实问题解决的学习，学习进入私人定制的时代，自主管理学习将成为学习者的重要能力之一，智能学习秘书或在线助教将成为学习者的标配。基于此，未来学习者有很大的选择权，除灵活选择学习内容外，还可选择学习方式，既可选择在线学习，也可选择线下学习。
3.未来教师
在线教学要求教师要切实改变教学方式，努力培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力;需要教师从设计课程的角度去设计教学，最好以某一章或某一个单元为单位进行教学设计，提供给学生的学习资源要明确学习目标、方法、内容、练习、评价、反馈以及每个阶段的完成時间等等，还要关注指导学生如何分组进行合作学习。更多优秀的教师从台前走向屏前，课程开发、授课和学习评估的协同变得更加紧密和深层次。
4.未来学校
未来学校的围墙将被打破，学校功能重新定位。目前学校制度是按照工业化生产的模式开展教学，强调的是效率，关注的是分数，忽略的是个性。未来学校拥有新型学习中心，给不同类型、年龄、个性的学习者提供不同的学习空间和学习可能性，让他们爱上学习并学会学习，为学习者的终身学习奠定基础。
结束语
与传统的教育方式相比，在线教学不受时间、空间、授课地点条件的制约，让三寸讲台变成了方寸屏幕。在线教学形式如何保证教学成效，达到教学目的，已成为后疫情时代智慧校园建设、教师信息技术技能和素养培养、在线教学模式探索的新契机。从发展和长远的角度看，线上和线下混合式的教学，是未来教育发展的方向。接下来，我们要做的是不断改进，使在线教育和线下教育在融合的过程中，不断提升教育质量。
注：本文系北京市“十三五”教育技术应用研究课题“信息技术环境下的中小学教师教学研究之策略初探”（BENIC2017020109）的研究成果
作者单位：北京市西城区现代教育信息技术中心