【摘 要】
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当前学生对估算意义理解不深、自觉运用估算意愿不强的现象普遍存在。不少学生还停留在通过观察问题字面表述来确定是否采用估算的非数学本质认识上。笔者调查发现,对于同一
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当前学生对估算意义理解不深、自觉运用估算意愿不强的现象普遍存在。不少学生还停留在通过观察问题字面表述来确定是否采用估算的非数学本质认识上。笔者调查发现,对于同一问题,认为能估算的学生往往高于实际使用的学生,学生对于估算的简捷、快速特点都有一定的认识,但实际解决问题时却习惯使用精确计算,或者认为估算做出的判断有可能与实际情况不符,最终放弃了估算。现状提醒我们需要进一步拨开现象看本质,不断改进和深化估算教学课堂。《义务教育数学课程标准（2011）》中明确指出.
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