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在初中语文教学中，文本拓展已被普遍应用，它是在现有概念的基础上建起的理论研究和教学实践的桥梁。本文系统阐述了“文本拓展”对于初中语文教学的意义，介绍了相关的有效措施，目的是让教师正确运用该方法并将它使用到日常教学活动中。文本拓展是一种以文本作为媒介，将课文中浅显的知识加以拓展与解读变为具有深思想的过程。语文是一门具有文学色彩的学科，初中语文异于往日的读写，要求理解作者的中心思想和意蕴，如果初中语文教师仅仅停留于课本知识的讲解，那么学生的语文素养是得不到熏陶的，成绩更不会提升，这足以证明文本拓展的重要性。文本拓展既需要教师调动自身语言文化的积累，又要求他们把知识完好无缺地串通起来讲给学生听。
一、运用文本拓展对于初中语文教学的意义
（一）强化教师对语文教学的研究意识。
许多教师在初中教学活动中遵循“本本主义”的客观思想，不融入新鲜元素，这样的做法很容易导致教师养成懒惰的习惯，没有与时俱进的创新观念，以致学生对学习提不起浓厚的兴趣。文本拓展可以帮助初中语文教师寻求到崭新的教学目标与规范的研究方向，创造出对学生有益的新的研究成果。在这场竞争激烈的教学革命中，教师的自我发展意识显得尤为关键。对于语文这门学科而言，阅读量要有保障，教师在备课过程中必须保证达到一定量的阅读字数，并有意识地扩大，以文本拓展的自然、社会、人文背景为基础，有目标地阅读相关题材的资料，更深层次地理解文本的内容与内涵，挖掘适合学生借鉴的思想精神，用巧妙的方法让学生更容易接受。同时教师还应该思考文章的特点体现在哪里，自己准备的文本拓展又是如何与所学文章挂钩的，这样才能为学生树立一个有精神风貌的良好引导者的形象。
（二）激发学生的学习兴趣，提高学习能力。
初中生正处于青春叛逆时期，刚踏入初中的大门难免有些不适应，甚至出现厌学的消极心理，导致课堂积极性明显不如小学时期那么活跃，所以教师上课就唱独角戏，不与学生互动，讲完语文课文中有限的知识就算了事，殊不知这样的教学方法对以后的学习产生很大的危害。如果教师拥有文本拓展教学的意识，在课堂上给学生普及课外相关知识，就一定会充分激发学生的阅读学习兴趣，活跃课堂的文化氛围，拓宽学生的知识面，提高语文的写作水平。不可忽视的是，文本拓展还可以将很多丰富、多姿多彩的内容串联起来，使学生清楚语文世界的奥妙，加快学习进度。
二、在初中语文教学中有效发挥文本拓展的措施
（一）关注学情，立足文本。
在初中语文教学过程中融入文本拓展环节，这是教师对书本知识的一个升华，是对书本更深入的研究，这有利于培养学生的思维拓展能力，有利于激发学生的思维，有利于提高学生的语文素养。然而教师不能为了让本班学生更突出，而一味加大本文拓展的力度给学生造成巨大的学习压力，达到事倍功半的学习效果。为了让文本拓展的作用发挥得恰到好处，教师一定要注意利用课余时间加强与学生的交流，了解学生的兴趣爱好、目前的学习状况、学习时间，结合学生的真实情况进行合理的文本拓展，让学生在能接受的深度内进行拓展。
例如在学习《成长的烦恼》这一课时，教师可以让学生说说自己当前遇到的烦恼，教师根据学生的烦恼进行讨论并且给出相应的解决方法，在帮助学生理解书本知识的基础上梳理学生的问题。但是如果教师将自己遇到的烦恼作为一种倾诉讲给学生听，那么不利于帮助学生理解，不符合书本内容，还有可能给学生徒增压力。
（二）准确解读，还原文本。
在初中语文课堂上实施文本拓展的原则必须是以书本为出发点和落脚点，不能脱离书本。例如在学习《天净沙·秋思》这首诗的时候，教师可以向学生讲解诗人马致远热衷功名，由于元朝实施民族高压政策，从而久久不能得志，因此他的一生几乎都在外四处漂泊，过着居无定所的日子，因此写下这首《天净沙秋日》这样的创作背景。但是教师不能讲解创作背景之后就过去，还应该联系这首诗的本身，“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“人家”、“西风”、“断肠人”等这些词语充分表现诗人的思乡之情。只有立足于课文进行拓展文本，再从拓展文本之中还原课文才能从根本上充分发挥本本拓展的作用和意义，从而有利于拓宽学生的知识面，有利于培养学生自主学习的能力，有利于提高教学效率。
（三）仔细备课，联系文本。
每节精彩的课堂背后都需要教师精心地备课，在初中语文课堂中实施文本拓展也少不了教师的认真备课，教师需要提前了解本节课所教内容，然后结合学生的兴趣爱好、课本内容、现实情况选择合适的本本拓展。
例如在学习《成长的烦恼》这一课的时候，教师可以在课前仔细规划教学过程。教师要利用现代网络技术上网搜索美剧《成长的烦恼》来作为课堂的开场以吸引学生的注意力；其次，教师让学生自由讨论自己在成长过程中遇到过哪些烦恼；再次，教师可以通过举香港著名演员张国荣由于压力而选择跳楼轻生的行为是否正确，如果是你那么该怎么做？教师通过仔细备课规划了课程的主要流程，选择了合适的文本拓展，对本节课有了大概的准备和了解，经过考虑才能选择出更适合的文本拓展，并且合理安排本本拓展在有限的课堂上所占的比例。
语文学习关乎日常生活中许许多多琐碎小事，是新课程教学目标的重要组成部分，学生对待语文的态度切不能松懈。文本拓展要求教师把握好课文内容的核心，对书本中的知识进行文本解读。但是文本拓展要掌握住极限，不能漠视课内知识的主导地位而一味强调课外拓展，这样极端的做法是不可取的。充分利用文本拓展的有利面，才能使学生和自己的见识达到更广阔的境界，提高课堂教学效率。
一、运用文本拓展对于初中语文教学的意义
（一）强化教师对语文教学的研究意识。
许多教师在初中教学活动中遵循“本本主义”的客观思想，不融入新鲜元素，这样的做法很容易导致教师养成懒惰的习惯，没有与时俱进的创新观念，以致学生对学习提不起浓厚的兴趣。文本拓展可以帮助初中语文教师寻求到崭新的教学目标与规范的研究方向，创造出对学生有益的新的研究成果。在这场竞争激烈的教学革命中，教师的自我发展意识显得尤为关键。对于语文这门学科而言，阅读量要有保障，教师在备课过程中必须保证达到一定量的阅读字数，并有意识地扩大，以文本拓展的自然、社会、人文背景为基础，有目标地阅读相关题材的资料，更深层次地理解文本的内容与内涵，挖掘适合学生借鉴的思想精神，用巧妙的方法让学生更容易接受。同时教师还应该思考文章的特点体现在哪里，自己准备的文本拓展又是如何与所学文章挂钩的，这样才能为学生树立一个有精神风貌的良好引导者的形象。
（二）激发学生的学习兴趣，提高学习能力。
初中生正处于青春叛逆时期，刚踏入初中的大门难免有些不适应，甚至出现厌学的消极心理，导致课堂积极性明显不如小学时期那么活跃，所以教师上课就唱独角戏，不与学生互动，讲完语文课文中有限的知识就算了事，殊不知这样的教学方法对以后的学习产生很大的危害。如果教师拥有文本拓展教学的意识，在课堂上给学生普及课外相关知识，就一定会充分激发学生的阅读学习兴趣，活跃课堂的文化氛围，拓宽学生的知识面，提高语文的写作水平。不可忽视的是，文本拓展还可以将很多丰富、多姿多彩的内容串联起来，使学生清楚语文世界的奥妙，加快学习进度。
二、在初中语文教学中有效发挥文本拓展的措施
（一）关注学情，立足文本。
在初中语文教学过程中融入文本拓展环节，这是教师对书本知识的一个升华，是对书本更深入的研究，这有利于培养学生的思维拓展能力，有利于激发学生的思维，有利于提高学生的语文素养。然而教师不能为了让本班学生更突出，而一味加大本文拓展的力度给学生造成巨大的学习压力，达到事倍功半的学习效果。为了让文本拓展的作用发挥得恰到好处，教师一定要注意利用课余时间加强与学生的交流，了解学生的兴趣爱好、目前的学习状况、学习时间，结合学生的真实情况进行合理的文本拓展，让学生在能接受的深度内进行拓展。
例如在学习《成长的烦恼》这一课时，教师可以让学生说说自己当前遇到的烦恼，教师根据学生的烦恼进行讨论并且给出相应的解决方法，在帮助学生理解书本知识的基础上梳理学生的问题。但是如果教师将自己遇到的烦恼作为一种倾诉讲给学生听，那么不利于帮助学生理解，不符合书本内容，还有可能给学生徒增压力。
（二）准确解读，还原文本。
在初中语文课堂上实施文本拓展的原则必须是以书本为出发点和落脚点，不能脱离书本。例如在学习《天净沙·秋思》这首诗的时候，教师可以向学生讲解诗人马致远热衷功名，由于元朝实施民族高压政策，从而久久不能得志，因此他的一生几乎都在外四处漂泊，过着居无定所的日子，因此写下这首《天净沙秋日》这样的创作背景。但是教师不能讲解创作背景之后就过去，还应该联系这首诗的本身，“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“人家”、“西风”、“断肠人”等这些词语充分表现诗人的思乡之情。只有立足于课文进行拓展文本，再从拓展文本之中还原课文才能从根本上充分发挥本本拓展的作用和意义，从而有利于拓宽学生的知识面，有利于培养学生自主学习的能力，有利于提高教学效率。
（三）仔细备课，联系文本。
每节精彩的课堂背后都需要教师精心地备课，在初中语文课堂中实施文本拓展也少不了教师的认真备课，教师需要提前了解本节课所教内容，然后结合学生的兴趣爱好、课本内容、现实情况选择合适的本本拓展。
例如在学习《成长的烦恼》这一课的时候，教师可以在课前仔细规划教学过程。教师要利用现代网络技术上网搜索美剧《成长的烦恼》来作为课堂的开场以吸引学生的注意力；其次，教师让学生自由讨论自己在成长过程中遇到过哪些烦恼；再次，教师可以通过举香港著名演员张国荣由于压力而选择跳楼轻生的行为是否正确，如果是你那么该怎么做？教师通过仔细备课规划了课程的主要流程，选择了合适的文本拓展，对本节课有了大概的准备和了解，经过考虑才能选择出更适合的文本拓展，并且合理安排本本拓展在有限的课堂上所占的比例。
语文学习关乎日常生活中许许多多琐碎小事，是新课程教学目标的重要组成部分，学生对待语文的态度切不能松懈。文本拓展要求教师把握好课文内容的核心，对书本中的知识进行文本解读。但是文本拓展要掌握住极限，不能漠视课内知识的主导地位而一味强调课外拓展，这样极端的做法是不可取的。充分利用文本拓展的有利面，才能使学生和自己的见识达到更广阔的境界，提高课堂教学效率。