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摘要：在初中英语教学过程中，教师要有目的地训练学生的听读说写训练。教师要准确分析听说教学中存在的问题，找出相应对策。在这个过程中，还要做好教学评价工作，从而不断地激发学生学习的积极性。
关键词：初中英语；听说训练；有效评价
【中图分类号】G633.4
一、抓好初中英语听说训练的有效途径
1、听说能力的培养对发展学生综合语言
初中英语教学更加关注听说领先以及交际目的性，因此在教学过程中，教师不仅要关注英语语音、词法以及句法操练，还要训练学生的英语交际能力。这也符合国家《初中英语课程目标》的规定，进一步培养学生在综合运用英语方面的能力，提升学生的语言技能、知识、态度、学习策略以及相关的文化意识等。在这种基础上，要看到学生的听说能力提升后，可以为以后熟练应用英语奠定良好基础。
2、形成性评价对学生听说能力的培养具有重要作用
在培養学生的听读能力过程中，要做到科学评价。尤其是要做好形成性评价，这样就能够提升学生积极参与听说学习的积极性，感受到学习进程中的成功和喜悦，更好地悦纳自我，树立学好英语的信心，提升学生积极性。教师也可以将评价当成促进教学的有效途径，可以获得相关的反馈信息，更好地调整教学行为和解决问题的办法，让听说训练效果更佳显著。所以，要培养学生的听说能力以及形成科学的评价。
二、初中英语听说能力培养的现状
1、重听轻说，哑巴英语现象普遍
在初中英语教学中，听说领先非常关键，但是很多教师只训练听，不训练说。班级过大和教师素质是造成只训练听不训练说的主要原因。因为说更难开展起来，这就要求教师举办较强的外语表达、活动设计以及组织等多方面的能力。此外，还要将教学内容、实际生活以及考试内容结合起来，更好地学习英语。但是，在中考中很多地方都是只考听力不考口试，这就造成学生只练习听，不练习说。即便很多学生的英语成绩很突出，但是口语却是非常不好，哑巴英语现象非常严重。
2、重语言知识教学，轻听说能力培养
即便采用了新课标，但是由于教学内容限制和考试大纲的要求，很多英语教师仍然将教授英语语言结构以及相关功能当成重点，讲解和训练多种类型的语法形态以及句子结构。这样学生只能被动地接受教学内容，教学活动也显得死气沉沉。在部分课堂上，有些教师先教授语言知识后开展课后练习，很少训练或者不训练学生的听说能力，仅仅在考前进行听力热身，因此学生的恐听症也产生于此。
3、听说能力的培养流于形式，缺乏评价
广大教师已经理解训练学生听说能力的重要地位，且作出了很大努力。例如，尽可能运用英语教学，多播放原声材料，训练看图说话，口头复述能力，情景对话能力等系列活动，且在很大程度上提升了学生的听说能力。然而，很多教师仅仅注意到活动的生动性，却忽视了及时评价学生的行为举止，没有及时鼓励和指导学生的情感反应和能力掌握。因此，学生没有获得教师的认可和清醒的自我认知，部分学生只能成为听众或观众。部分学生还产生了焦虑和自责，进而抵触课堂教学和教师。还有，由于存在着考试压力，很多时候难以见到近期效果新教学法被否决和不再采用。
三、如何在培养听说能力的同时进行有效评价
1、在培养听说能力的同时进行有效评价的必要性
在英语教学评价过程中，应该做好非测试以及测试性评价。但是，在实际教学过程中，我们只注重训练学生的能力，只关注学生的考试成绩，只注重终结性评价。这就在很大程度上忽视了多元化和全面的评价手段。例如，开发多元化的评价形式，不仅要关注听力成绩，还要关注学生的语言表达能力，使得考试不再成为终结性评价的主要途径。这样就要求教师在常规教学活动中，关注学生的表达能力，重视对学生学习过程的生成性评价。使得学生认识到口头表达和朗读能力和听力成绩存在着密切关系
2、把形成性评价与终结性评价结合起来
在初中英语教学活动中，教师要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方法来做好评价工作。关注学生的学习过程，进一步激励学生在学习英语过程中的积极性，高效地掌握英语学习过程，给与学生一定的成就感，增强学生的自信，在合作中学习英语。所以，还要关注这种必不可少的形成性评价，既关注学生的学习过程又关注学生的学习结果。这样一来，就能够更好地发挥学生的积极性、能动性和创造性，使得学习的过程和结果评价有机地统一起来。
3、在听说能力培养中进行形成性评价的主要方式
从形成性评价的主要方式来看，它主要包括以下几个方面：教师在课堂上观察学生的表达和活动态度及其反应，教师据此来满足不同学生的要求、肯定他们以及帮助学生解决学习困难。此外还可以开展问卷调查、学生自评、小组成员互评。借助这些方法和措施，教师可以正确地开展形成性评价，提升学生的学习积极性和主动性，更好地服务于初中英语教学。
4、分层次，分组和个别教学相结合的复合方式。
在教学过程中，教师要根据学生的具体学习情况和个性差异，采用分层次、分组以及个别教学相结合等多种分层方式。通过分层教学，教师可以开展自由对话、角色扮演等教学活动，口语和阅读的训练实践为学生学习英语提供了更大的乐趣以及满足感。此外还能够使得学生之间形成互比互学的良好氛围。因此，教师要照顾到整体以及种种层次的学生，找到适合各种学生水平的学生方法和途径。
5、把好语音教学关
在做好语音教学的过程中，教学可以采用音标仿读以及听音仿调等教学活动。这样就能够训练学生语音识别的准确性和敏锐性，还可以通过模仿来掌握准确的语音语调表达方法，从而在对话过程中准确地把握个人意图和思想感情，理解别人的表达内容。
6、抓好听音模仿朗读
在听音模仿训练过程中，要不断地提升学生的朗读能力。这样学生就能够具备良好的语感，增强听的能力。教师要具体地教授学生学习如何听好句子重音、弱读、不完全爆破、连读等。并且还要持之以恒地朗读，才能切实提升朗读能力。
四、结束语
从上文分析可以看出，在开展初中英语教学过程中，教师要充分培养学生的听说能力，发展学生的综合语言，做好语音教学和语音模仿，开展客观性的有效评价。这样一来就能够在初中英语教学过程中进一步激发学生的学习积极性，更好地做好初中英语教学。
参考文献：
[1]柳惠青.初中英语教学中的听说训练改进措施[J].文理导航（下旬），2011（04）
[2]徐玉嫦.浅议如何抓好初中英语听说训练[J].中学英语园地（教学指导），2012（35）
[3]贾秀岭.谈谈如何做好初中英语的听、说训练[J].中国校外教育（理论），2008（S1）
关键词：初中英语；听说训练；有效评价
【中图分类号】G633.4
一、抓好初中英语听说训练的有效途径
1、听说能力的培养对发展学生综合语言
初中英语教学更加关注听说领先以及交际目的性，因此在教学过程中，教师不仅要关注英语语音、词法以及句法操练，还要训练学生的英语交际能力。这也符合国家《初中英语课程目标》的规定，进一步培养学生在综合运用英语方面的能力，提升学生的语言技能、知识、态度、学习策略以及相关的文化意识等。在这种基础上，要看到学生的听说能力提升后，可以为以后熟练应用英语奠定良好基础。
2、形成性评价对学生听说能力的培养具有重要作用
在培養学生的听读能力过程中，要做到科学评价。尤其是要做好形成性评价，这样就能够提升学生积极参与听说学习的积极性，感受到学习进程中的成功和喜悦，更好地悦纳自我，树立学好英语的信心，提升学生积极性。教师也可以将评价当成促进教学的有效途径，可以获得相关的反馈信息，更好地调整教学行为和解决问题的办法，让听说训练效果更佳显著。所以，要培养学生的听说能力以及形成科学的评价。
二、初中英语听说能力培养的现状
1、重听轻说，哑巴英语现象普遍
在初中英语教学中，听说领先非常关键，但是很多教师只训练听，不训练说。班级过大和教师素质是造成只训练听不训练说的主要原因。因为说更难开展起来，这就要求教师举办较强的外语表达、活动设计以及组织等多方面的能力。此外，还要将教学内容、实际生活以及考试内容结合起来，更好地学习英语。但是，在中考中很多地方都是只考听力不考口试，这就造成学生只练习听，不练习说。即便很多学生的英语成绩很突出，但是口语却是非常不好，哑巴英语现象非常严重。
2、重语言知识教学，轻听说能力培养
即便采用了新课标，但是由于教学内容限制和考试大纲的要求，很多英语教师仍然将教授英语语言结构以及相关功能当成重点，讲解和训练多种类型的语法形态以及句子结构。这样学生只能被动地接受教学内容，教学活动也显得死气沉沉。在部分课堂上，有些教师先教授语言知识后开展课后练习，很少训练或者不训练学生的听说能力，仅仅在考前进行听力热身，因此学生的恐听症也产生于此。
3、听说能力的培养流于形式，缺乏评价
广大教师已经理解训练学生听说能力的重要地位，且作出了很大努力。例如，尽可能运用英语教学，多播放原声材料，训练看图说话，口头复述能力，情景对话能力等系列活动，且在很大程度上提升了学生的听说能力。然而，很多教师仅仅注意到活动的生动性，却忽视了及时评价学生的行为举止，没有及时鼓励和指导学生的情感反应和能力掌握。因此，学生没有获得教师的认可和清醒的自我认知，部分学生只能成为听众或观众。部分学生还产生了焦虑和自责，进而抵触课堂教学和教师。还有，由于存在着考试压力，很多时候难以见到近期效果新教学法被否决和不再采用。
三、如何在培养听说能力的同时进行有效评价
1、在培养听说能力的同时进行有效评价的必要性
在英语教学评价过程中，应该做好非测试以及测试性评价。但是，在实际教学过程中，我们只注重训练学生的能力，只关注学生的考试成绩，只注重终结性评价。这就在很大程度上忽视了多元化和全面的评价手段。例如，开发多元化的评价形式，不仅要关注听力成绩，还要关注学生的语言表达能力，使得考试不再成为终结性评价的主要途径。这样就要求教师在常规教学活动中，关注学生的表达能力，重视对学生学习过程的生成性评价。使得学生认识到口头表达和朗读能力和听力成绩存在着密切关系
2、把形成性评价与终结性评价结合起来
在初中英语教学活动中，教师要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方法来做好评价工作。关注学生的学习过程，进一步激励学生在学习英语过程中的积极性，高效地掌握英语学习过程，给与学生一定的成就感，增强学生的自信，在合作中学习英语。所以，还要关注这种必不可少的形成性评价，既关注学生的学习过程又关注学生的学习结果。这样一来，就能够更好地发挥学生的积极性、能动性和创造性，使得学习的过程和结果评价有机地统一起来。
3、在听说能力培养中进行形成性评价的主要方式
从形成性评价的主要方式来看，它主要包括以下几个方面：教师在课堂上观察学生的表达和活动态度及其反应，教师据此来满足不同学生的要求、肯定他们以及帮助学生解决学习困难。此外还可以开展问卷调查、学生自评、小组成员互评。借助这些方法和措施，教师可以正确地开展形成性评价，提升学生的学习积极性和主动性，更好地服务于初中英语教学。
4、分层次，分组和个别教学相结合的复合方式。
在教学过程中，教师要根据学生的具体学习情况和个性差异，采用分层次、分组以及个别教学相结合等多种分层方式。通过分层教学，教师可以开展自由对话、角色扮演等教学活动，口语和阅读的训练实践为学生学习英语提供了更大的乐趣以及满足感。此外还能够使得学生之间形成互比互学的良好氛围。因此，教师要照顾到整体以及种种层次的学生，找到适合各种学生水平的学生方法和途径。
5、把好语音教学关
在做好语音教学的过程中，教学可以采用音标仿读以及听音仿调等教学活动。这样就能够训练学生语音识别的准确性和敏锐性，还可以通过模仿来掌握准确的语音语调表达方法，从而在对话过程中准确地把握个人意图和思想感情，理解别人的表达内容。
6、抓好听音模仿朗读
在听音模仿训练过程中，要不断地提升学生的朗读能力。这样学生就能够具备良好的语感，增强听的能力。教师要具体地教授学生学习如何听好句子重音、弱读、不完全爆破、连读等。并且还要持之以恒地朗读，才能切实提升朗读能力。
四、结束语
从上文分析可以看出，在开展初中英语教学过程中，教师要充分培养学生的听说能力，发展学生的综合语言，做好语音教学和语音模仿，开展客观性的有效评价。这样一来就能够在初中英语教学过程中进一步激发学生的学习积极性，更好地做好初中英语教学。
参考文献：
[1]柳惠青.初中英语教学中的听说训练改进措施[J].文理导航（下旬），2011（04）
[2]徐玉嫦.浅议如何抓好初中英语听说训练[J].中学英语园地（教学指导），2012（35）
[3]贾秀岭.谈谈如何做好初中英语的听、说训练[J].中国校外教育（理论），2008（S1）