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摘 要：病理学是医学和临床之间的桥梁性学科，在医学中占据较为重要的地位，随着教育的改革，在新形势下对于病理学的教学质量要求以及教学目的要求也处于快速提升当中，传统的教学模式已然无法满足现今社会的发展需求，因此，需要进行新形势下安排和开展病理教学的探究。
关键词：新形势 安排 开展 病理教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（a）-0105-02
病理学教学质量提升较为缓慢，主要原因是教学的方式较为单一，教学的目标功利化，师资力量较为薄弱以及教学设备较为落后，教学过程中重视理论学习等，学生对于病理学的学习兴趣不高，对于知识的掌握较为表面，知识实际应用能力不强，这些表现与新形势下要求病理教学提升学生实践能力、提高学生综合素质不相符合，因此，需要对新形势下安排和开展病理教学存在的问题进行详细探究，进而了解实现开展病理教学的方向以及对策，掌握新形势下安排和开展病理教学的要点。
1 新形势下安排和开展病理教学的要点思考
新形势下把握发展病理教学的方向，具体操作方式就是了解病理教学现状，确定病理教学中存在的具体问题，同时了解新形势下对于病理教学的要求，将这些信息进行结合，最终制定新形势下安排和开展病理教学的具体方案，因此，发展新形势下的病理教学首要步骤就是进行方向确定，再进行要点列举，根据这些要点采取具体的对策，实现新形势下病理教学的快速进步，与时代的要求接轨目标[1]。
1.1 新形势下病理教学要求
在新形势下发展病理教学首先要确定目标，也就是新形势下安排和开展病理教学。确定新形势下病理教学的要求，也就是病理教学的目标以及社会对于病理教学的要求，通过实际的调查研究确定新形势下病理教学的目标主要就是培养具有丰富病理知识、动手能力强、学习能力强、病理临床经验丰富的临床医生，能够快速准确地进行病理诊断，能够对突发事件以及突发病情做出快速的反应，给出最佳的方案，在新形势下该种人才需求量极大，但是人才数量极为有限，因此，在新形势下发展病理教学迫在眉睫。新形势下社会的主要局势就是社会结构调整，医生层次化分明，对于小范围医生数量的需求越来越大，如家庭医生等，对于医生基础扎实的要求程度愈发高，而病理学是基础医学中的重要组成部分之一，渗透性的学习病理学，掌握病理学为医生更好地适应社会做好铺垫，新形势下社会对于病理教学的主要要求是抽象知识具体化。
1.2 病理教学模式与教学方式
新形势下在安排和开展病理教学过程中对于传统教学模式以及教学方式采取的主要态度就是取其精华，去其糟粕，病理教学模式和教学方式的改进也是发展病理教学质量的要点之一，具体改进方向是保留传统病理教学过程中教师课前准备课件的习惯，保留课下留作业的习惯以及保留讲解内容结合教材的习惯，在该基础上进行适合新形势下的病理教学模式探究，通过对具体病理教学例子分析，确定适合新形势下的病理教学模式为临床实践解剖与理论知识同步进展，课堂教学教师进行基础知识简析，提出病理知识问题，与学生共同进行探讨分析，最后进行总结，坚持学生为课堂教学主体的教学模式[2]。在此基础上进行病理教学方式探究，病理教学方式主要包括学生小组探究、学生竞赛式讨论、师生辩论等，该种丰富的课堂教学形式能够提高学生的学习兴趣，加速学生的思考，提升学生的思维活跃性，符合新形势下对于病理教学的要求。
1.3 病理教学教师综合能力
师资力量以及教师的综合能力是影响安排和开展病理教学的主要因素之一，也是影响新形势下病理教学发展的客观因素，实现病理教学全面性提升的要点包括提升教师的综合能力，加强师资力量，采取的主要对策是对教师进行各地区统一性培训，培训的时间主要是安排在周末，间隔进行，培训的主要内容包括病理学方面先进的知识，病理学方面最新的研究进展，解剖学，与病理学相关的所有学科，如细胞学、病原微生物学等，还包括实践操作培训，实践操作的内容包括解剖、病理相关设备、病理实验等，培训的安排是理论结合实际，在培训过程中需要融合教学的要点，以及病理的教学注意事项，让教师有一个基本的教学方向[3]。在培训中需要安排抽查式的测试，确定教师的教学能力，安排具体的教学范围以及教学内容，在教学过程中随机抽取教师听课，对教师进行综合性评价，将该评价结果与年终奖挂钩，对教师的教学进展进行实际的要求。
1.4 病理教学配置资源
病理教学发展过程中还需要关注的要点是资源配置。在各大院校的病理教学过程中存在的一个较为明显的问题是资源配置不合理，资源不足，如给学生安排的实践单位资源不足，给学生安排的实验室资源不足，给学生安排的实验物品不足等，这直接导致学生的实践能力弱，学生的学习进展缓慢，同时还存在的问题就是不同地区的资源配置不平衡，经济发达地区实践单位较多，师资力量相对较强，经济相对落后的地区则反之。采取的主要改进措施是进行教师人才调配，学校进行实践单位联系，保证实践的可靠性以及实践的可实施性，安排足够的实验课程，进行实验室重新规划，提前对实验室物品进行补充，各大院校在该方面加大投资，重视实践对于病理教学的促进作用[4]。
1.5 病理教学中学生综合能力
病理教学过程中的一个较为关键的注意点就是学生，学生是病理教学的主体，学生的综合能力以及学生的综合素质直接影响病理教学的发展，对学生进行能力提升的主要方向为学生的学习能力、学生的思考能力、学生的探索精神以及学生的实践能力，提升学生学习能力主要操作就是增加学生之间的讨论机会以及学生与教师之间的辩论机会，增加学生搜索资料的机会，让学生能够实际的全面的了解病理学习的乐趣以及学习的目标，学习兴趣以及学习积极性得到全面的提升，学生的学习自主性也就得到相应的提升，同时学生对于病理知识的探究欲望被发掘，学生在实验实践中获取更为深入的知识以及理解。
1.6 病理教学安排
病理教学安排是病理教学发展的基础，教学的时间不足会直接限制病理教学的质量提升，从根本上阻碍病理教学的发展，病理教学的最佳安排为每周3～4节，按照一天多一天少的频率进展，其中一节为实验课，这样能够减少学生对于病理知识学习的厌倦感。
2 结语
新形势下对于病理教学的发展要求与之前相比截然不同，病理教学在新形势下所需要关注的要点也相应发生改变，病理是医学领域中不可忽视的存在，在新形势下重新安排和开展病理教学是现今主要探究的一个方向。
参考文献
[1] 王军梅，李桂林，方静宜，等.多媒体技术在神经病理教学中的应用[J].现代医药卫生，2013，29（11）：1744-1745.
[2] 陈增良，仇容.对新形势下病理实验教学改革的若干思考[J].中国高等医学教育，2003（3）：41-42.
[3] 高伟，王钟辉.转变病理实验课教学的理念初探[J].中国校外教育（理论），2013（1）：92.
[4] 高伟，郭军堂.新形势下的病理生理学教学改革[J].中国继续医学教育，2015（27）：1-2.
关键词：新形势 安排 开展 病理教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（a）-0105-02
病理学教学质量提升较为缓慢，主要原因是教学的方式较为单一，教学的目标功利化，师资力量较为薄弱以及教学设备较为落后，教学过程中重视理论学习等，学生对于病理学的学习兴趣不高，对于知识的掌握较为表面，知识实际应用能力不强，这些表现与新形势下要求病理教学提升学生实践能力、提高学生综合素质不相符合，因此，需要对新形势下安排和开展病理教学存在的问题进行详细探究，进而了解实现开展病理教学的方向以及对策，掌握新形势下安排和开展病理教学的要点。
1 新形势下安排和开展病理教学的要点思考
新形势下把握发展病理教学的方向，具体操作方式就是了解病理教学现状，确定病理教学中存在的具体问题，同时了解新形势下对于病理教学的要求，将这些信息进行结合，最终制定新形势下安排和开展病理教学的具体方案，因此，发展新形势下的病理教学首要步骤就是进行方向确定，再进行要点列举，根据这些要点采取具体的对策，实现新形势下病理教学的快速进步，与时代的要求接轨目标[1]。
1.1 新形势下病理教学要求
在新形势下发展病理教学首先要确定目标，也就是新形势下安排和开展病理教学。确定新形势下病理教学的要求，也就是病理教学的目标以及社会对于病理教学的要求，通过实际的调查研究确定新形势下病理教学的目标主要就是培养具有丰富病理知识、动手能力强、学习能力强、病理临床经验丰富的临床医生，能够快速准确地进行病理诊断，能够对突发事件以及突发病情做出快速的反应，给出最佳的方案，在新形势下该种人才需求量极大，但是人才数量极为有限，因此，在新形势下发展病理教学迫在眉睫。新形势下社会的主要局势就是社会结构调整，医生层次化分明，对于小范围医生数量的需求越来越大，如家庭医生等，对于医生基础扎实的要求程度愈发高，而病理学是基础医学中的重要组成部分之一，渗透性的学习病理学，掌握病理学为医生更好地适应社会做好铺垫，新形势下社会对于病理教学的主要要求是抽象知识具体化。
1.2 病理教学模式与教学方式
新形势下在安排和开展病理教学过程中对于传统教学模式以及教学方式采取的主要态度就是取其精华，去其糟粕，病理教学模式和教学方式的改进也是发展病理教学质量的要点之一，具体改进方向是保留传统病理教学过程中教师课前准备课件的习惯，保留课下留作业的习惯以及保留讲解内容结合教材的习惯，在该基础上进行适合新形势下的病理教学模式探究，通过对具体病理教学例子分析，确定适合新形势下的病理教学模式为临床实践解剖与理论知识同步进展，课堂教学教师进行基础知识简析，提出病理知识问题，与学生共同进行探讨分析，最后进行总结，坚持学生为课堂教学主体的教学模式[2]。在此基础上进行病理教学方式探究，病理教学方式主要包括学生小组探究、学生竞赛式讨论、师生辩论等，该种丰富的课堂教学形式能够提高学生的学习兴趣，加速学生的思考，提升学生的思维活跃性，符合新形势下对于病理教学的要求。
1.3 病理教学教师综合能力
师资力量以及教师的综合能力是影响安排和开展病理教学的主要因素之一，也是影响新形势下病理教学发展的客观因素，实现病理教学全面性提升的要点包括提升教师的综合能力，加强师资力量，采取的主要对策是对教师进行各地区统一性培训，培训的时间主要是安排在周末，间隔进行，培训的主要内容包括病理学方面先进的知识，病理学方面最新的研究进展，解剖学，与病理学相关的所有学科，如细胞学、病原微生物学等，还包括实践操作培训，实践操作的内容包括解剖、病理相关设备、病理实验等，培训的安排是理论结合实际，在培训过程中需要融合教学的要点，以及病理的教学注意事项，让教师有一个基本的教学方向[3]。在培训中需要安排抽查式的测试，确定教师的教学能力，安排具体的教学范围以及教学内容，在教学过程中随机抽取教师听课，对教师进行综合性评价，将该评价结果与年终奖挂钩，对教师的教学进展进行实际的要求。
1.4 病理教学配置资源
病理教学发展过程中还需要关注的要点是资源配置。在各大院校的病理教学过程中存在的一个较为明显的问题是资源配置不合理，资源不足，如给学生安排的实践单位资源不足，给学生安排的实验室资源不足，给学生安排的实验物品不足等，这直接导致学生的实践能力弱，学生的学习进展缓慢，同时还存在的问题就是不同地区的资源配置不平衡，经济发达地区实践单位较多，师资力量相对较强，经济相对落后的地区则反之。采取的主要改进措施是进行教师人才调配，学校进行实践单位联系，保证实践的可靠性以及实践的可实施性，安排足够的实验课程，进行实验室重新规划，提前对实验室物品进行补充，各大院校在该方面加大投资，重视实践对于病理教学的促进作用[4]。
1.5 病理教学中学生综合能力
病理教学过程中的一个较为关键的注意点就是学生，学生是病理教学的主体，学生的综合能力以及学生的综合素质直接影响病理教学的发展，对学生进行能力提升的主要方向为学生的学习能力、学生的思考能力、学生的探索精神以及学生的实践能力，提升学生学习能力主要操作就是增加学生之间的讨论机会以及学生与教师之间的辩论机会，增加学生搜索资料的机会，让学生能够实际的全面的了解病理学习的乐趣以及学习的目标，学习兴趣以及学习积极性得到全面的提升，学生的学习自主性也就得到相应的提升，同时学生对于病理知识的探究欲望被发掘，学生在实验实践中获取更为深入的知识以及理解。
1.6 病理教学安排
病理教学安排是病理教学发展的基础，教学的时间不足会直接限制病理教学的质量提升，从根本上阻碍病理教学的发展，病理教学的最佳安排为每周3～4节，按照一天多一天少的频率进展，其中一节为实验课，这样能够减少学生对于病理知识学习的厌倦感。
2 结语
新形势下对于病理教学的发展要求与之前相比截然不同，病理教学在新形势下所需要关注的要点也相应发生改变，病理是医学领域中不可忽视的存在，在新形势下重新安排和开展病理教学是现今主要探究的一个方向。
参考文献
[1] 王军梅，李桂林，方静宜，等.多媒体技术在神经病理教学中的应用[J].现代医药卫生，2013，29（11）：1744-1745.
[2] 陈增良，仇容.对新形势下病理实验教学改革的若干思考[J].中国高等医学教育，2003（3）：41-42.
[3] 高伟，王钟辉.转变病理实验课教学的理念初探[J].中国校外教育（理论），2013（1）：92.
[4] 高伟，郭军堂.新形势下的病理生理学教学改革[J].中国继续医学教育，2015（27）：1-2.