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摘要：一直以来，我们都致力于对教学方法的探索和研究，这是学校对学生和学长的责任，无论运用哪一种方法，都是为了让学生更好地完成学习任务，提高学习的质量，并最终取得更好的学习效果，从而获得更全面的发展。而在这个施与受的过程中，我们慢慢地发现，束缚越多，管理起来越累，效果却不见得是最好的。新课程理念倡导以人为本，以生为本，它的核心理念是让学生参与学习，自主学习，每个学生都是完美且独立的个体，我们应该给予学生更多的尊重和爱，我们有理由相信内心自由的学生，更能自我管理，我们提供规则，引导学生自由发展。
关键词：小学语文；新课程；以生为本；课堂教学
在学校，我们经常听到“班妈妈”的称呼，“妈妈”是一个暖心的词语，对学生意味着一种温暖，一种呵护，一种无微不至的爱护，更是一个安全感的代名词。从学生第一天迈进校门开始，他们和老师接触的时间甚至比他们和父母接触的时间更多，所以常常听到家长对老师说：孩子最听老师的话了！其实不是的，是学生给予老师的信任，他们无条件的信任老师，认为老师说的都对，那么身为老师，给学生正確的引导就显得尤其重要了。
一、 尊重学生的天性，充分的信任学生
我们常常误以为，孩子的天性就是玩，于是我们应该对小学生的这种天性加以约束，不能任其发展，不然他们会学坏，只知道玩而忘了学习，以至于将来上不了好的大学，没有好的工作等等，这是一个可怕的连锁反应思维，在那个我们想象出来的可怕后果面前，就应该及早地站出来，用成人的思维去约束他们，使得他们按照大人的方式从小按照成功的标准塑造他们。然而，我们忽略了，模仿和好奇心也是他们的天性，在玩中学习，在玩的过程中发现和认识，也是一个学习的过程。当然，这里不是倡导直接让小学生去玩，而是给他们充分的信任，遵从小学生身心发展的规律，让学习变成一件自然而然的事，而不是一种干涉。比如在小学语文课堂上，纪律很重要，这是一种规则，是所有学生都应该要遵守的，没有好的纪律就没有好的学习效果，很难想象在一片嘈杂的课堂上老师能把知识点讲明白，同时学生能听进去。那么在宣布纪律的时候，可以给学生先树立几个榜样，比如哪几个平时纪律很好的学生，着重表扬一番，同时对其他学生说给予肯定，相信他们也能做得和这几个学生一样好，这样，他们的自信心会得到提高，也就更乐意去把维护纪律这件事做得更好。
二、 允许犯错，让学生在试错的过程中成长
每天我们要面对全班几十个学生，他们都有独立的性格，有他们自己的思维方式，犯错是在所难免的，作为老师，我们要平静地面对小学生的过错，多一些耐心。小学语文是基础教育中的基础，中国文字博大精深，小学生面临的语文学习问题从识字，到理解，再到组字成词，用字写句子，看图写话，到最后的作文，这每一步的从易到难，对他们都是陌生的。如在识字过程中，每个汉字都不一样，却又长得那么的相似，一个偏旁的错误，就变成了另一个字。有的小学生，会在一个地方多次摔倒，同一个字，经常写错，或者有的学生，明明学过的汉字却总是用拼音来代替。面对这种情况，老师要多些耐心，不要为了麻烦而简单粗暴地对学生所犯的错误进行处理，万不能因为一时情绪给学生扣帽子，贴标签，给他们一个永远粗心的定义，而伤害到他们的心灵，让同学去取笑他们。在这样的情况下，可以把问题交给小组长，个别的同学请他们个别督促一下，平时检查作业时着重注意，在学习上相互帮助，促进他们的共同成长。
三、 合理运用奖励机制，激发小学生对语文的学习热情
在全班那么多的学生当中，在学习上的表现肯定会有所不同，但在长期的教学中我们发现一个规律，就是优生会表现出长期的优秀，当然这个优秀是阶段性的，如在小学语文的学习中，写字好的学生，上课也基本更认真，作业也完成得相对更好，考试出来的成绩也更理想，并且呈现一种稳定性发展。我总结了一下背后的原因，那是鼓励的结果！当某个学生字写得特别工整的时候，老师定会在课堂上给予表扬，甚至在班上进行传阅，把他写的字当成范本给其他学生看，以便树立榜样，促使其他学生也能把字写得更好。同时这个动作让字写得好的学生心里倍受鼓舞，觉得不能辜负了老师的认可，于是在语文课堂上就会表现得更认真更有兴趣去接纳新的知识，这样下去，学习成绩自然就好。
每个学生都是希望得到肯定的，那么这个方法也就是可以复制的。找到这个方法后，就可以把它推而广之，让它的激励效果扩大化，争取惠及到更多的学生，让更多的学生通过得到肯定而激发对语文学习的热情。比如可以用班费去买一些漂亮橡皮、本子、铅笔等作为奖励，同时把奖励的范围扩大化，设美字奖、美文奖、纪律之星、积极发言奖、成长进步奖等等，力求每一个学生，但凡努力，都会有看得见的进步；但凡有所进步，都能得到奖励；让他们知道，老师的眼睛，看得到他们每一个人，每一个人的努力都能得到老师的肯定。平时影响课堂纪律的学生得到了一次纪律之星，他的兴奋肯定是不能言表的，下一堂课一定会好好地表现，以便让这份荣誉持续下去；平时字写得不够工整的学生因为得到了美字奖，那么她的每一次作业都值得一笔一画的用心勾勒；因为这次的作文比上次的作文写得更用心而得到美文奖的学生，在下次作文中，构思也值得他去更下工夫。这是一个良性的循环，用激励的方式激发出学生们对语文学习的热情，而内化为他们要学习的动力，这才能取得更好的教学效果。
四、 总结
在小学语文的教学中，在持续不断的发展中，没有一成不变的教学方法；在众多的学生中，更没有千篇一律的学生；老师要遵从学生的身心发展规律，允许学生在犯错的过程中成长，肯定他们的每一次进步，相信他们每一个人都是上进且善良的个体。在上进的过程中，需要老师的肯定，在犯错的时候，要像他们相信老师一样相信他们能改掉错误，那是他们成长的必经之路；相信他们在老师如慈母般的宽容和引导中，能学好语文，从而获得更全面的发展。
参考文献：
[1]袁琳，李虹.小学生语文学习兴趣的培养[J].科教文汇（下半月），2007（01）.
[2]马立安.浅谈新课程下如何培养学生的数学兴趣[J].成才之路，2009（35）.
[3]谢大滔.小学生英语自主学习能力的培养——以任务型语言教学为例[J].集美大学学报（教育科学版），2008（04）.
作者简介：
卢海锋，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中心小学。
关键词：小学语文；新课程；以生为本；课堂教学
在学校，我们经常听到“班妈妈”的称呼，“妈妈”是一个暖心的词语，对学生意味着一种温暖，一种呵护，一种无微不至的爱护，更是一个安全感的代名词。从学生第一天迈进校门开始，他们和老师接触的时间甚至比他们和父母接触的时间更多，所以常常听到家长对老师说：孩子最听老师的话了！其实不是的，是学生给予老师的信任，他们无条件的信任老师，认为老师说的都对，那么身为老师，给学生正確的引导就显得尤其重要了。
一、 尊重学生的天性，充分的信任学生
我们常常误以为，孩子的天性就是玩，于是我们应该对小学生的这种天性加以约束，不能任其发展，不然他们会学坏，只知道玩而忘了学习，以至于将来上不了好的大学，没有好的工作等等，这是一个可怕的连锁反应思维，在那个我们想象出来的可怕后果面前，就应该及早地站出来，用成人的思维去约束他们，使得他们按照大人的方式从小按照成功的标准塑造他们。然而，我们忽略了，模仿和好奇心也是他们的天性，在玩中学习，在玩的过程中发现和认识，也是一个学习的过程。当然，这里不是倡导直接让小学生去玩，而是给他们充分的信任，遵从小学生身心发展的规律，让学习变成一件自然而然的事，而不是一种干涉。比如在小学语文课堂上，纪律很重要，这是一种规则，是所有学生都应该要遵守的，没有好的纪律就没有好的学习效果，很难想象在一片嘈杂的课堂上老师能把知识点讲明白，同时学生能听进去。那么在宣布纪律的时候，可以给学生先树立几个榜样，比如哪几个平时纪律很好的学生，着重表扬一番，同时对其他学生说给予肯定，相信他们也能做得和这几个学生一样好，这样，他们的自信心会得到提高，也就更乐意去把维护纪律这件事做得更好。
二、 允许犯错，让学生在试错的过程中成长
每天我们要面对全班几十个学生，他们都有独立的性格，有他们自己的思维方式，犯错是在所难免的，作为老师，我们要平静地面对小学生的过错，多一些耐心。小学语文是基础教育中的基础，中国文字博大精深，小学生面临的语文学习问题从识字，到理解，再到组字成词，用字写句子，看图写话，到最后的作文，这每一步的从易到难，对他们都是陌生的。如在识字过程中，每个汉字都不一样，却又长得那么的相似，一个偏旁的错误，就变成了另一个字。有的小学生，会在一个地方多次摔倒，同一个字，经常写错，或者有的学生，明明学过的汉字却总是用拼音来代替。面对这种情况，老师要多些耐心，不要为了麻烦而简单粗暴地对学生所犯的错误进行处理，万不能因为一时情绪给学生扣帽子，贴标签，给他们一个永远粗心的定义，而伤害到他们的心灵，让同学去取笑他们。在这样的情况下，可以把问题交给小组长，个别的同学请他们个别督促一下，平时检查作业时着重注意，在学习上相互帮助，促进他们的共同成长。
三、 合理运用奖励机制，激发小学生对语文的学习热情
在全班那么多的学生当中，在学习上的表现肯定会有所不同，但在长期的教学中我们发现一个规律，就是优生会表现出长期的优秀，当然这个优秀是阶段性的，如在小学语文的学习中，写字好的学生，上课也基本更认真，作业也完成得相对更好，考试出来的成绩也更理想，并且呈现一种稳定性发展。我总结了一下背后的原因，那是鼓励的结果！当某个学生字写得特别工整的时候，老师定会在课堂上给予表扬，甚至在班上进行传阅，把他写的字当成范本给其他学生看，以便树立榜样，促使其他学生也能把字写得更好。同时这个动作让字写得好的学生心里倍受鼓舞，觉得不能辜负了老师的认可，于是在语文课堂上就会表现得更认真更有兴趣去接纳新的知识，这样下去，学习成绩自然就好。
每个学生都是希望得到肯定的，那么这个方法也就是可以复制的。找到这个方法后，就可以把它推而广之，让它的激励效果扩大化，争取惠及到更多的学生，让更多的学生通过得到肯定而激发对语文学习的热情。比如可以用班费去买一些漂亮橡皮、本子、铅笔等作为奖励，同时把奖励的范围扩大化，设美字奖、美文奖、纪律之星、积极发言奖、成长进步奖等等，力求每一个学生，但凡努力，都会有看得见的进步；但凡有所进步，都能得到奖励；让他们知道，老师的眼睛，看得到他们每一个人，每一个人的努力都能得到老师的肯定。平时影响课堂纪律的学生得到了一次纪律之星，他的兴奋肯定是不能言表的，下一堂课一定会好好地表现，以便让这份荣誉持续下去；平时字写得不够工整的学生因为得到了美字奖，那么她的每一次作业都值得一笔一画的用心勾勒；因为这次的作文比上次的作文写得更用心而得到美文奖的学生，在下次作文中，构思也值得他去更下工夫。这是一个良性的循环，用激励的方式激发出学生们对语文学习的热情，而内化为他们要学习的动力，这才能取得更好的教学效果。
四、 总结
在小学语文的教学中，在持续不断的发展中，没有一成不变的教学方法；在众多的学生中，更没有千篇一律的学生；老师要遵从学生的身心发展规律，允许学生在犯错的过程中成长，肯定他们的每一次进步，相信他们每一个人都是上进且善良的个体。在上进的过程中，需要老师的肯定，在犯错的时候，要像他们相信老师一样相信他们能改掉错误，那是他们成长的必经之路；相信他们在老师如慈母般的宽容和引导中，能学好语文，从而获得更全面的发展。
参考文献：
[1]袁琳，李虹.小学生语文学习兴趣的培养[J].科教文汇（下半月），2007（01）.
[2]马立安.浅谈新课程下如何培养学生的数学兴趣[J].成才之路，2009（35）.
[3]谢大滔.小学生英语自主学习能力的培养——以任务型语言教学为例[J].集美大学学报（教育科学版），2008（04）.
作者简介：
卢海锋，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中心小学。