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摘要：学校对学生的教育义不容辞，表现在语文课堂上，要求教师在传授语文知识的同时注重学生的心理素质，用切实有效的办法促进学生在学习知识的同时健康成长，本文探讨初中语文教学中渗透心理健康教育的策略。
关键词：初中语文；心理健康；渗透
初中生正处在身心发展的重要阶段，其容易受到多方面因素的影响，因此，学校对学生的教育义不容辞，表现在语文课堂上，要求教师在传授语文知识的同时注重学生的心理素质，用切实有效的办法促进学生在学习知识的同时健康成长。
一、心理健康教育在教学目标中的渗透
初中语文教学是培养学生学习能力与情感态度的初级阶段，其中情感态度就与心理健康教育有一定的联系，其在内容上有一定的重叠。教师在设置教学目标时，要充分考虑心理健康教育的相关内容，将其与语文有交集的部分拿到教学中来，将其纳入语文教学目标的设定之中，为学生设立利于身心健康的三维教学目标，这种将心理健康目标融入到语文教学目标的方法，是语文教学未来发展的方向。传统的语文教学目标，只是过多地关注语文相关知识及技能的培养，而对于学生的心理以及感情却关注地甚少，为了改变这种教学的状态，教师在设置语文教学目标时，要充分考虑到心理健康教育的渗透，除了要注重培养学生的语文相关能力，还要将学生的情感态度等心理变化融入其中，与语文教学向结合，将知识、技能、情感等多方面的因素有机结合到一起，以通过语文来促进学生身心的健康，将教书和育人二者有效结合，以提高语文教学的效率。
二、心理健康教育在教学内容中的渗透
初中语文教学是富含心理健康教育相关知识最多的学科，这也是作为心理健康有效渗透的依据，语文教师在教学内容的安排上，要找到教材与心理健康相结合的点，以此为切入点，深入教材内部挖掘相关资源，并有效利用这些资源，这是心理健康教育在语文中渗透的关键。初中语文课堂上所选用的资源多数都是文质兼美的名篇，其能反映出自然的美丽、艺术的魅力、人格的魅力等多方面的美，且在语文中引用的人物典故等多具有较高的品质，是学生学习的榜样，学生在阅读课本的同时，身临其境感受到书本中所描写人物所传达出的高尚人格，使学生在其熏陶下将其华为自身心理品质的组成部分。
三、心理健康教育在教学方法上的渗透
除了语文教学目标和教学内容，教学过程也可以将心理健康教育有效渗透。课堂是教师与学生交流的场所，在这一过程中，学生的情感价值观等多方面因素都会受到教师的影响，如师生关系的良好能够使课堂教学效果更理想、课堂秩序好能够为学生创建一个更加利于学习的环境等，因此，教师在讲课过程中要发挥自身的主导作用，首先要将课堂纪律管理好，让学生在一个安静的环境下学习，保证学生学习环境的安静会让学生从心理上产生一种宁静的感觉，为后续的学习做好基础工作；其次，教师要善于利用语文教学过程中隐性的心理健康教育因素，将这些因素与语文课堂有效结合，最大限度地发挥其功能，这就要求教师要充分发挥自身引导者的作用，利用恰当的教学方法，激发学生学习的主动性，并在学生自主学习的同时从旁辅导，使学生能够快速掌握学习的方法，如教师针对学生的特点，将学生分成小组进行学习，以小组探究学习的模式将知识有效传授，同时也能培养学生自主探究学习的能力；最后，教师要注重师生间与生生间的交流，学生之间的交流能够使其形成更具人格特点的能力，如对信息的收集及加工能力、情绪的自我调节能力、对新知识的适应能力、抵抗失败的能力、探索学习能力等多方面利于学生成长的能力等，而教师与学生的交流直观地影响着学生学习的效率，师生间的有效交流能够促进学生更加认真地学习，同时教师潜移默化的渗透，能够将心理健康教育升华到一定层次，使学生更易接受。
四、心理健康教育在教学评价上的渗透
心理健康教育在语文中的渗透除了以上三种模式，其在教学评价上也有一定的渗透。教师对于学生学习成果以及学习态度的评价是语文课的重要环节，也是促进学生学習的有效手段。在传统的评价模式上，教师的评价较为单一，方法也相对简单，往往都是把考试的成绩作为评定学生好坏的依据，这种方式存在着很大弊端，其在心理上给学生带来很大压力，严重的会导致学生出现心理问题，进而荒废了学业，因此，在教学评价中，教师不能单单以考试成绩作为评判的标准，而是要在学生的情感态度方面给予更多的关注，更多的去注重学生学习过程而不是学习结果，如在课后的反馈上，教师可以采用鼓励的语言来激励学生学习，给予学生足够的肯定，多数学生在受到老师的表扬或是鼓励后都会产生一种更加奋发向上的心理，进而更加努力地学习。此外，对学生的评价方式不能只有考试成绩这种方式，教师要根据不同的教学内容以及教学目标选择合适的评价方式，如采用提问的形式，观察学生的学习态度和解答能力，或是采用自评、互评等方式，让学生来评价其它学生的在学习过程中表现出来的情感态度，并坚持激励学生学习为主的原则，使用多种评价方式促进学生学习，同时认真对待评价结果的反馈，真正起到评价的作用。
总之，初中语文教学中心理健康教育的渗透是现阶段语文教学中十分必要的手段，初中语文教师要在注重学生情感态度及价值观的基础上，摒弃自身主观概念，排除多方的阻力，找到适合学生的教学方法，将心理健康教育切实渗透到教学中，促进学生的健康发展。
关键词：初中语文；心理健康；渗透
初中生正处在身心发展的重要阶段，其容易受到多方面因素的影响，因此，学校对学生的教育义不容辞，表现在语文课堂上，要求教师在传授语文知识的同时注重学生的心理素质，用切实有效的办法促进学生在学习知识的同时健康成长。
一、心理健康教育在教学目标中的渗透
初中语文教学是培养学生学习能力与情感态度的初级阶段，其中情感态度就与心理健康教育有一定的联系，其在内容上有一定的重叠。教师在设置教学目标时，要充分考虑心理健康教育的相关内容，将其与语文有交集的部分拿到教学中来，将其纳入语文教学目标的设定之中，为学生设立利于身心健康的三维教学目标，这种将心理健康目标融入到语文教学目标的方法，是语文教学未来发展的方向。传统的语文教学目标，只是过多地关注语文相关知识及技能的培养，而对于学生的心理以及感情却关注地甚少，为了改变这种教学的状态，教师在设置语文教学目标时，要充分考虑到心理健康教育的渗透，除了要注重培养学生的语文相关能力，还要将学生的情感态度等心理变化融入其中，与语文教学向结合，将知识、技能、情感等多方面的因素有机结合到一起，以通过语文来促进学生身心的健康，将教书和育人二者有效结合，以提高语文教学的效率。
二、心理健康教育在教学内容中的渗透
初中语文教学是富含心理健康教育相关知识最多的学科，这也是作为心理健康有效渗透的依据，语文教师在教学内容的安排上，要找到教材与心理健康相结合的点，以此为切入点，深入教材内部挖掘相关资源，并有效利用这些资源，这是心理健康教育在语文中渗透的关键。初中语文课堂上所选用的资源多数都是文质兼美的名篇，其能反映出自然的美丽、艺术的魅力、人格的魅力等多方面的美，且在语文中引用的人物典故等多具有较高的品质，是学生学习的榜样，学生在阅读课本的同时，身临其境感受到书本中所描写人物所传达出的高尚人格，使学生在其熏陶下将其华为自身心理品质的组成部分。
三、心理健康教育在教学方法上的渗透
除了语文教学目标和教学内容，教学过程也可以将心理健康教育有效渗透。课堂是教师与学生交流的场所，在这一过程中，学生的情感价值观等多方面因素都会受到教师的影响，如师生关系的良好能够使课堂教学效果更理想、课堂秩序好能够为学生创建一个更加利于学习的环境等，因此，教师在讲课过程中要发挥自身的主导作用，首先要将课堂纪律管理好，让学生在一个安静的环境下学习，保证学生学习环境的安静会让学生从心理上产生一种宁静的感觉，为后续的学习做好基础工作；其次，教师要善于利用语文教学过程中隐性的心理健康教育因素，将这些因素与语文课堂有效结合，最大限度地发挥其功能，这就要求教师要充分发挥自身引导者的作用，利用恰当的教学方法，激发学生学习的主动性，并在学生自主学习的同时从旁辅导，使学生能够快速掌握学习的方法，如教师针对学生的特点，将学生分成小组进行学习，以小组探究学习的模式将知识有效传授，同时也能培养学生自主探究学习的能力；最后，教师要注重师生间与生生间的交流，学生之间的交流能够使其形成更具人格特点的能力，如对信息的收集及加工能力、情绪的自我调节能力、对新知识的适应能力、抵抗失败的能力、探索学习能力等多方面利于学生成长的能力等，而教师与学生的交流直观地影响着学生学习的效率，师生间的有效交流能够促进学生更加认真地学习，同时教师潜移默化的渗透，能够将心理健康教育升华到一定层次，使学生更易接受。
四、心理健康教育在教学评价上的渗透
心理健康教育在语文中的渗透除了以上三种模式，其在教学评价上也有一定的渗透。教师对于学生学习成果以及学习态度的评价是语文课的重要环节，也是促进学生学習的有效手段。在传统的评价模式上，教师的评价较为单一，方法也相对简单，往往都是把考试的成绩作为评定学生好坏的依据，这种方式存在着很大弊端，其在心理上给学生带来很大压力，严重的会导致学生出现心理问题，进而荒废了学业，因此，在教学评价中，教师不能单单以考试成绩作为评判的标准，而是要在学生的情感态度方面给予更多的关注，更多的去注重学生学习过程而不是学习结果，如在课后的反馈上，教师可以采用鼓励的语言来激励学生学习，给予学生足够的肯定，多数学生在受到老师的表扬或是鼓励后都会产生一种更加奋发向上的心理，进而更加努力地学习。此外，对学生的评价方式不能只有考试成绩这种方式，教师要根据不同的教学内容以及教学目标选择合适的评价方式，如采用提问的形式，观察学生的学习态度和解答能力，或是采用自评、互评等方式，让学生来评价其它学生的在学习过程中表现出来的情感态度，并坚持激励学生学习为主的原则，使用多种评价方式促进学生学习，同时认真对待评价结果的反馈，真正起到评价的作用。
总之，初中语文教学中心理健康教育的渗透是现阶段语文教学中十分必要的手段，初中语文教师要在注重学生情感态度及价值观的基础上，摒弃自身主观概念，排除多方的阻力，找到适合学生的教学方法，将心理健康教育切实渗透到教学中，促进学生的健康发展。