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语法是培养语言运用能力的基础，尤其对于英语来说，语法会直接影响到学生整个英语的学习。然而在新课标全面推行的背景下，仍然有很多教师对语法存在一些片面性的认识，对英语语法教学感到很棘手，忽略语法教学的重要性。但只要掌握一定的规则，讲究语法教学的理念与科学方法，准确理解英语的语法现象，不断改进教学方法，就能很好地培养学生的综合运用能力。
一、创设情境，增添语法学习活力
1. 创设真实的生活场景，帮助学生加深理解与记忆。在课堂上，适时地把事先准备好的有学生们课外活动场景的图片或视频展示出来，大家看到熟悉的人和场所，瞬间就提起了兴趣，“He is doing...”等进行时的时态句型就会脱口而出。
2. 游戏教学，寓教于乐。爱玩游戏是多数学生的天性，那不如把游戏因素融合到英语语法学习中，把学生在游戏中的积极态度激发出来用到语法学习里。我们可以让几个学生表演一个动作，同时用一块大布遮住关键处，再用“Are they doing...？”的句式来猜测遮住部分的意思，猜中的学生还可以获得奖励。如此，学生就容易在活跃的课堂气氛中，快乐的学习新语法知识，获得成就感，增强自信心
3. 语境教学，综合体验不同情景。学习语法不应按照传统方式，只是掌握语句的形式，而是要让学习者在特定的场景中能够利用所学来达到交流的目的。教师要引导学生在不同的语言环境中正确理解同一词语或句子的不同含义。例如，“ What are you doing for your holiday ？”这时要告诉学生，be + doing 的形式在不同的语境中表示不同的意思，比如回答 “I am doing housework ”，意思是“我正在做家务”，但如果根据上个问句“你放假准备干什么”，回答就是“我将会做家务”。我们要综合听、说、读、写，让学生根据特定的语境正确地判断、理解句子的意思，做到活学活用。
二、分工合作，增强团结协作能力
一个人的智慧毕竟有限，俗话说，团结就是力量。所以，我们可以采用小组分工合作的方式，让学生们完成提前设定的任务，从这个过程中自然而然的学到语法知识。一般笔者在展示了语法结构特点后，就会将班级学生分成6个小组，并保证每组的实力均等，然后要求每组成员根据班规或者学校的设施等，用情态动词、进行时来讨论，最后每组派代表总结发言，好的建议可以保留采用。这样学生们就会活跃起来，积极主动地参与实践，使枯燥、乏味的语法学习瞬间增添了活力，并且改变了目前教师们过于注重语法形式而忽略实际应用的现状，增强学生的自主性，促进合作交流，提高他们解决难题的能力。
三、对比归纳，学习思路清晰完整
1. 对比。俗话说，有比较才有鉴别。对于不同的句型和相似的句型进行对比分析，找出共同点和不同点，这样能加深对语法的理解。比如说：（1）Which place do you live in ？（2）Where do you live ？ 让学生对比这两个句子，翻译含义，再趁机提问为什么问法不同，最后讲解这两句的区别，学生就会对这两个疑问句有个简单的了解。教师在平时还要观察学生在学习语法时难以解决的问题，并有针对性的提出方案，经常把做过的题目归类比较练习，巩固所学知识，有意识地避免错误的干扰。
2. 归纳。句型练习是学习语法的起点，语法学习是要经过句型练习的深化和提高的。对于初学者或者基础较为薄弱的人而言，掌握大量的句型是系统学习的前提。那么，我们可以用归纳的方法让学生先接触材料，再通过真实的事例巩固，由此形成一定的感性认识。例如在教学人称代词的主、宾格和名词及形容词所有格时，先列出这些形式：I （me～mine、my）、 You（you～yours、your）、He（him～his、his）、She（her～hers、her）、It（it～its、its）、We（us～ours、our）、You（you～yours、your）、They（them～theirs、their），然后举例子：（1）I am a student . Please give me my ID card ， it’ s mine. （2）You are a girl. Your idea is good ， we will use it ， the right is yours ...再让学生们归纳这些用法，并进行加工，总结出语法规则，最后教师加以系统讲解。在这一过程中，学生的理解记忆、思维深化和综合运用能力得到培养，效果可想而知。
四、巧设任务，课外运用真实自然
学习语法，光在课堂上进行基础知识教学是不够的，而且学习英语不是只在英语课中运用，而是为了其他时间能更好地交流。教师应该积极运用任务型教学模式，充分利用课外时间，要求学生带着明确的任务目标，认真学习语法，具体可以在其他学科的学习中或者课外交谈中体现。 这样将抽象的语法知识融入到真实的生活环境中，久而久之，使学生的综合运用能力轻松自然地得到提高。
总而言之，初中英语教学应该要注重语法知识的学习与运用，采用多种灵活的教学方式，使语法教学充满乐趣，让学生在更好的掌握语言知识的同时领会语法的精髓所在，有效提高英语的交际能力，实现新课改下的知识理论和生活运用统一化，达到英语语法教学的根本目的。
一、创设情境，增添语法学习活力
1. 创设真实的生活场景，帮助学生加深理解与记忆。在课堂上，适时地把事先准备好的有学生们课外活动场景的图片或视频展示出来，大家看到熟悉的人和场所，瞬间就提起了兴趣，“He is doing...”等进行时的时态句型就会脱口而出。
2. 游戏教学，寓教于乐。爱玩游戏是多数学生的天性，那不如把游戏因素融合到英语语法学习中，把学生在游戏中的积极态度激发出来用到语法学习里。我们可以让几个学生表演一个动作，同时用一块大布遮住关键处，再用“Are they doing...？”的句式来猜测遮住部分的意思，猜中的学生还可以获得奖励。如此，学生就容易在活跃的课堂气氛中，快乐的学习新语法知识，获得成就感，增强自信心
3. 语境教学，综合体验不同情景。学习语法不应按照传统方式，只是掌握语句的形式，而是要让学习者在特定的场景中能够利用所学来达到交流的目的。教师要引导学生在不同的语言环境中正确理解同一词语或句子的不同含义。例如，“ What are you doing for your holiday ？”这时要告诉学生，be + doing 的形式在不同的语境中表示不同的意思，比如回答 “I am doing housework ”，意思是“我正在做家务”，但如果根据上个问句“你放假准备干什么”，回答就是“我将会做家务”。我们要综合听、说、读、写，让学生根据特定的语境正确地判断、理解句子的意思，做到活学活用。
二、分工合作，增强团结协作能力
一个人的智慧毕竟有限，俗话说，团结就是力量。所以，我们可以采用小组分工合作的方式，让学生们完成提前设定的任务，从这个过程中自然而然的学到语法知识。一般笔者在展示了语法结构特点后，就会将班级学生分成6个小组，并保证每组的实力均等，然后要求每组成员根据班规或者学校的设施等，用情态动词、进行时来讨论，最后每组派代表总结发言，好的建议可以保留采用。这样学生们就会活跃起来，积极主动地参与实践，使枯燥、乏味的语法学习瞬间增添了活力，并且改变了目前教师们过于注重语法形式而忽略实际应用的现状，增强学生的自主性，促进合作交流，提高他们解决难题的能力。
三、对比归纳，学习思路清晰完整
1. 对比。俗话说，有比较才有鉴别。对于不同的句型和相似的句型进行对比分析，找出共同点和不同点，这样能加深对语法的理解。比如说：（1）Which place do you live in ？（2）Where do you live ？ 让学生对比这两个句子，翻译含义，再趁机提问为什么问法不同，最后讲解这两句的区别，学生就会对这两个疑问句有个简单的了解。教师在平时还要观察学生在学习语法时难以解决的问题，并有针对性的提出方案，经常把做过的题目归类比较练习，巩固所学知识，有意识地避免错误的干扰。
2. 归纳。句型练习是学习语法的起点，语法学习是要经过句型练习的深化和提高的。对于初学者或者基础较为薄弱的人而言，掌握大量的句型是系统学习的前提。那么，我们可以用归纳的方法让学生先接触材料，再通过真实的事例巩固，由此形成一定的感性认识。例如在教学人称代词的主、宾格和名词及形容词所有格时，先列出这些形式：I （me～mine、my）、 You（you～yours、your）、He（him～his、his）、She（her～hers、her）、It（it～its、its）、We（us～ours、our）、You（you～yours、your）、They（them～theirs、their），然后举例子：（1）I am a student . Please give me my ID card ， it’ s mine. （2）You are a girl. Your idea is good ， we will use it ， the right is yours ...再让学生们归纳这些用法，并进行加工，总结出语法规则，最后教师加以系统讲解。在这一过程中，学生的理解记忆、思维深化和综合运用能力得到培养，效果可想而知。
四、巧设任务，课外运用真实自然
学习语法，光在课堂上进行基础知识教学是不够的，而且学习英语不是只在英语课中运用，而是为了其他时间能更好地交流。教师应该积极运用任务型教学模式，充分利用课外时间，要求学生带着明确的任务目标，认真学习语法，具体可以在其他学科的学习中或者课外交谈中体现。 这样将抽象的语法知识融入到真实的生活环境中，久而久之，使学生的综合运用能力轻松自然地得到提高。
总而言之，初中英语教学应该要注重语法知识的学习与运用，采用多种灵活的教学方式，使语法教学充满乐趣，让学生在更好的掌握语言知识的同时领会语法的精髓所在，有效提高英语的交际能力，实现新课改下的知识理论和生活运用统一化，达到英语语法教学的根本目的。