一次，我与同是教六年级数学的曹老师突发奇想，互相调换到对方班级上一课。
　　虽然执教多年，每天都在上课，也作过很多次公开课，但互相调换上课对我来说还是第一次，我不免有些紧张：学生一定会拿我的课与曹老师的课作比较。这次我可不能含糊。于是，我把早已写好的教案重新拿出来反复修改。
　　为了激发学生的兴趣，我把巩固练习编成有趣的故事和活动，曹老师那个班的学生很感兴趣，课堂气氛非常活跃。曹老师也高兴地告诉我，我班的学生很喜欢他上的课。班上的几个学生向我反映：曹老师语言风趣幽默，让大家在轻松快乐中不知不觉地学会了知识。
　　我感到很困惑，在平时的教学中，我也经常运用故事和活动来辅助教学，但并未收到这样好的效果，更没有激起学生极大的兴趣。于是，我对曹老师说：“您是否想过，我们调换上课，效果都特别好，这是为什么？”
　　“我也想了好几天了，现在看来，可能是我们长期只是按照不变的方法进行教学，学生早已摸清了我们的套路，我们自以为很好的教学方法学生已经习以为常，甚至有些厌倦了。”曹老师想了想说。
　　“不错，我也觉得总是按相同的方法进行教学，自己都少了一份激情，更何况学生呢。”我说。
　　“可能还有一个原因：我们平时不一定能这样认真地对待每一节课，更重要的是，我们平日没有像调换上课时这样在乎学生的感受，这样在乎学生是否喜欢我们的课，只是考虑如何完成教学任务，可以说，很多时候我们都是目中无人。”曹老师感慨地说。
　　“是啊，我们到对方班级上课，当然要想方设法激发学生的兴趣，这样便多了几分人本气息，少了一些功利色彩。”“其实，以牺牲学生的兴趣为代价，急功近利地追求最终结果，真是得不偿失。”
　　后来，我又与另外几个同轨教师交换上了几课，效果都很好。每次调换上课，我都主动邀请对方来听我的课，我也虚心地看他们如何执教。我惊喜地发现，每位教师都有很多值得学习的地方，甚至有些我认为工作平平的教师也有很多闪光的地方。
　　我把学到的东西及时用到了平时的教学中。我发现，学生越来越喜欢我上的课了。
　　调换上课让我有了如下的反思：（1）调换上课，可以让教师反思自己的不足，学习别人的长处；（2）每一位教师身上都有我们值得学习、借鉴的地方，我们的身边有很多值得利用的资源；（3）调换上课，可以给学生带来新鲜的空气，激发学生的兴趣；（4）调换上课，可以通过观察学生的反应，了解学生喜欢哪种学习方式；（5）调换上课，能时时给教师以压力，促使教师不断优化课堂教学，促进教师不断成长。
　　基于以上认识与感受，我建议学校管理者：不妨让同轨教师调换上一课。
　　
　　 （编辑沙培宁）