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【摘要】中职学校与传统意义上的学校不同，普通学校主要向学生传授只是，而中职学校则旨在培养专业型的技术人才为国家发展富强做贡献，但普通学校和中职学校之间又有许多相同之处，他们都需要好的管理，在学校管理中最核心最重要的部分便是学生的教育管理工作，通过好的教育管理，使学生各方面全面发展，形成良好的思想和品格，是每个学校、每个老师、每个家长的共同愿望。但随着生活水平不断提高，社会和科学技术的不断发展，学生可以通过各种各样的渠道来获取信息，这些信息有好有坏，给班级管理造成困难，为了能更好的适应社会的进步和发展，使学生全面健康的发展，就必须加强教育的管理工作，而班主任作为学生的主要管理者，就要责无旁贷的肩负起这个责任。本文将提供一些中职班主任管理的有效策略，来帮助中职教育工作者更好的进行教育管理。
【关键词】新时期 中职班主任 教育工作
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0225-01
一、中职学校学生特点
（一）成绩普遍较差，缺乏自信
大部分选择上中职学校的学生都是因为中考分数没有达到普通高中的录取分数线，迫不得已才选择的中职学校。且在许多父母、老师甚至学生自身眼中，中职学校的学生就是差生的代表，受到其他学校和社会人士的贬低和歧视，长此以往，便导致学生自动将自己划到差生的行列，认为在中职学校上学只不过是混个文凭而已，根本没有前途，逐渐自暴自弃，对自己没有信心，自己放弃自己。
（二）自律能力差，多数沉迷于网络世界
中职学生身心发展并不完全，心智也不够坚定成熟，情绪起伏波动大，自律能力很差，在发泄自己的情绪时经常做出许多不可挽回的错事，中职学校打架斗殴的事情几乎每天都在发生，为图一时痛快经常做出许多让自己让他人都无法承受的事情。而且中职学生大多数都沉迷于网络游戏不可自拔，尤其是男生，翻墙头翘课上网吧的人大有人在，一些暴力的网络游戏误导学生，使学生变得暴躁暴力，网络世界的信息繁多且复杂，各种讯息或社交软件层出不穷，使许多学生渴望恋爱，所以中职学生的恋爱率比普通高中生高出一倍不止，使学生更无心学习。
二、当前中职班主任管理工作的不足
（一）对学生缺乏关注和关爱
教师都喜欢学习好还听话的学生，不习惯学习差还违反纪律的学生，这是所有老师共同的特点，在普通高中老师中这种情况还不算明显，但在中职学校这种学生普遍较差的学校中，这种情况普遍存在，大多数班主任都认为中职学生文化课水平太差，因此上课时，不以学生学会为目的，反而以完成自己的教学任务为目的，不关注学生是否学会是否理解，只是盲目的教学。在处理班级事务时，对待学生的态度不正确，学生产生错误时，不询问缘由，潜意识中将错误归根到学生身上，批评学生，顾及不到学生的感受。
（二）班主任干涉过多，学生缺乏主动性
班主任是一个班级管理中的领导者，但构成班级管理的主题是学生而不是班主任，许多班主任并没有意识到这一点，在管理班级事务时过多干涉，导致学生在班里管理方面缺乏主动性，在面对班级管理工作时才去不在乎、漠视甚至不支持的现象。一些班主任认为中职学生也才十几岁，还是孩子，做不好事情，所有工作都自己一人完成，不仅自己累的焦头烂额，也使学生丧失了参与班级管理的机会，使学生认为班主任可以帮助他们做一切事情，产生依赖性，不利于学生能力的养成。
三、新时期中职班主任进行班级管理的对策
（一）建立完善的班级管理体系，加强学生参与性
在管理班级事务方面，班主任不应该大包大揽，一切都自己完成，而应该认识到学生作为班级管理的主体在班级管理中的重要性，让学生自行讨论参与，或者由学生选举出班级代表，在处理班级事务时征求同学们的意见，并汇总，再报告给老师，帮助老师处理班级事务，由学生共同出谋划策，制定大家都认可的班级管理体系。这样使学生参与到班级管理中来，增加了学生的主动性和对班级的归属感，且在面对自己制定的班级制度时，能更好的服从管理，使班级的各项工作都能顺利进行。也可以设立奖罚制度，对各方面都表现良好的同学进行嘉奖，对犯错误的学生进行惩罚，刺激学生积极向上。
（二）关爱了解学生，重视学生心理健康
对所有的学生都要做到一视同仁，通过了解学生情况或与学生沟通等方式了解并关爱学生，对每一个学生的特点和情况都要做到心中有数，特殊情况特殊对待，帮助同学找到在班里中的位置，使学生们团结一心，创造良好的班风。当发现学生心理状态不正常时，及时询问了解，并加以引导、帮助、教育等方式帮助学生努力纠正和克服，保持阳光健康的心态，在阳光下成长。只有加强学生心理教育，才能让学生更好的成长。
四、结束语
社会和技术都在快速发展，教育也不能落后，中职学校的班主任工作是一个繁琐复杂的工作，但只要深入学生，站在学生的立场上，一切以学生为主，就一定能做的很成功。中职学校是培养专业技术性人才为国家服务的学校，为国家技术的发展和振兴提供条件。中职老师作为中职学生的教育者和引領者，在教育的路上任重而道远，需要不懈的努力。
参考文献：
[1]任玲.教育走“心”、引导尚“欣”，以身立信、大胆创新——浅谈新时期如何做好中职班主任工作[J].课程教育研究，2016（03）：200-201.
[2]廖俊.浅谈中职班主任工作中的几点注意事项——新时期班主任工作的几点思考[J].中外交流，2016（10）：101-102.
[3]龙成家.浅谈新时期中职班主任队伍的建设——以湛江地区中职学校为例[J].课程教育研究：新教师教学，2016（20）：177-177.
【关键词】新时期 中职班主任 教育工作
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0225-01
一、中职学校学生特点
（一）成绩普遍较差，缺乏自信
大部分选择上中职学校的学生都是因为中考分数没有达到普通高中的录取分数线，迫不得已才选择的中职学校。且在许多父母、老师甚至学生自身眼中，中职学校的学生就是差生的代表，受到其他学校和社会人士的贬低和歧视，长此以往，便导致学生自动将自己划到差生的行列，认为在中职学校上学只不过是混个文凭而已，根本没有前途，逐渐自暴自弃，对自己没有信心，自己放弃自己。
（二）自律能力差，多数沉迷于网络世界
中职学生身心发展并不完全，心智也不够坚定成熟，情绪起伏波动大，自律能力很差，在发泄自己的情绪时经常做出许多不可挽回的错事，中职学校打架斗殴的事情几乎每天都在发生，为图一时痛快经常做出许多让自己让他人都无法承受的事情。而且中职学生大多数都沉迷于网络游戏不可自拔，尤其是男生，翻墙头翘课上网吧的人大有人在，一些暴力的网络游戏误导学生，使学生变得暴躁暴力，网络世界的信息繁多且复杂，各种讯息或社交软件层出不穷，使许多学生渴望恋爱，所以中职学生的恋爱率比普通高中生高出一倍不止，使学生更无心学习。
二、当前中职班主任管理工作的不足
（一）对学生缺乏关注和关爱
教师都喜欢学习好还听话的学生，不习惯学习差还违反纪律的学生，这是所有老师共同的特点，在普通高中老师中这种情况还不算明显，但在中职学校这种学生普遍较差的学校中，这种情况普遍存在，大多数班主任都认为中职学生文化课水平太差，因此上课时，不以学生学会为目的，反而以完成自己的教学任务为目的，不关注学生是否学会是否理解，只是盲目的教学。在处理班级事务时，对待学生的态度不正确，学生产生错误时，不询问缘由，潜意识中将错误归根到学生身上，批评学生，顾及不到学生的感受。
（二）班主任干涉过多，学生缺乏主动性
班主任是一个班级管理中的领导者，但构成班级管理的主题是学生而不是班主任，许多班主任并没有意识到这一点，在管理班级事务时过多干涉，导致学生在班里管理方面缺乏主动性，在面对班级管理工作时才去不在乎、漠视甚至不支持的现象。一些班主任认为中职学生也才十几岁，还是孩子，做不好事情，所有工作都自己一人完成，不仅自己累的焦头烂额，也使学生丧失了参与班级管理的机会，使学生认为班主任可以帮助他们做一切事情，产生依赖性，不利于学生能力的养成。
三、新时期中职班主任进行班级管理的对策
（一）建立完善的班级管理体系，加强学生参与性
在管理班级事务方面，班主任不应该大包大揽，一切都自己完成，而应该认识到学生作为班级管理的主体在班级管理中的重要性，让学生自行讨论参与，或者由学生选举出班级代表，在处理班级事务时征求同学们的意见，并汇总，再报告给老师，帮助老师处理班级事务，由学生共同出谋划策，制定大家都认可的班级管理体系。这样使学生参与到班级管理中来，增加了学生的主动性和对班级的归属感，且在面对自己制定的班级制度时，能更好的服从管理，使班级的各项工作都能顺利进行。也可以设立奖罚制度，对各方面都表现良好的同学进行嘉奖，对犯错误的学生进行惩罚，刺激学生积极向上。
（二）关爱了解学生，重视学生心理健康
对所有的学生都要做到一视同仁，通过了解学生情况或与学生沟通等方式了解并关爱学生，对每一个学生的特点和情况都要做到心中有数，特殊情况特殊对待，帮助同学找到在班里中的位置，使学生们团结一心，创造良好的班风。当发现学生心理状态不正常时，及时询问了解，并加以引导、帮助、教育等方式帮助学生努力纠正和克服，保持阳光健康的心态，在阳光下成长。只有加强学生心理教育，才能让学生更好的成长。
四、结束语
社会和技术都在快速发展，教育也不能落后，中职学校的班主任工作是一个繁琐复杂的工作，但只要深入学生，站在学生的立场上，一切以学生为主，就一定能做的很成功。中职学校是培养专业技术性人才为国家服务的学校，为国家技术的发展和振兴提供条件。中职老师作为中职学生的教育者和引領者，在教育的路上任重而道远，需要不懈的努力。
参考文献：
[1]任玲.教育走“心”、引导尚“欣”，以身立信、大胆创新——浅谈新时期如何做好中职班主任工作[J].课程教育研究，2016（03）：200-201.
[2]廖俊.浅谈中职班主任工作中的几点注意事项——新时期班主任工作的几点思考[J].中外交流，2016（10）：101-102.
[3]龙成家.浅谈新时期中职班主任队伍的建设——以湛江地区中职学校为例[J].课程教育研究：新教师教学，2016（20）：177-177.