【摘 要】
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●小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、請家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。而记者走访多所大中小学了解到，不少学校没有开设劳动课程，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常“纸上谈兵”、形同虚设。难道真是“成绩好就行，劳动不用参加”？ 劳动教育不能“纸上谈兵”——一个人如果从小缺少劳动的锻炼，轻则“四体不勤，五谷不分”，独立自主的生活能力比较差
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●小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、請家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。而记者走访多所大中小学了解到，不少学校没有开设劳动课程，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常“纸上谈兵”、形同虚设。难道真是“成绩好就行，劳动不用参加”？
劳动教育不能“纸上谈兵”——一个人如果从小缺少劳动的锻炼，轻则“四体不勤，五谷不分”，独立自主的生活能力比较差;重则不热爱劳动、不尊重劳动成果，甚至鄙视劳动，缺少吃苦耐劳、奋发向上的“劳动精神”和优秀品质。从某种意义上说，劳动教育就是生活教育，也是生存教育，岂能纸上谈兵？
“劳动教育课”也需与时俱进——认真上好劳动教育课程，不要仅止于打扫教室、擦黑板等，应拓展劳动的范畴。劳动教育亦需与时俱进，比如扫地机器人、擦玻璃机器人、洗碗机等进入千家万户，还可以借此教导孩子学会如何操作机械设备，对劳动价值和意义有深入理解。
劳动课形同虚设需要“综合处方”——要让学校劳动教育落到“实处”，需要“综合处方”。其一，端正家长的理念。家长应多让孩子做些力所能及的家务，让孩子树立正确的劳动观念。其二，完善劳动教育体系。科学规划课程设置，搞好基地建设等，让学生获得真实体验，增强劳动技能，并将劳动素养纳入素质教育评价体系。 （综合《半月谈》《南方日报》等）
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