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【摘 要】文章从初中政治教学的生活化入手，探讨了打造生活化课堂的课前准备，生活化课堂的特点和教学方法。认为生活化的课堂才是高效的课堂。
【关键词】初中政治；生活化
初中政治课程标准明确指出，要“立足学生的实际生活体验，从学生的长远发展需求统筹考虑，将政治理论视点同现实生活的主题做到紧密结合”。尤其是2017年部编本《道德与法治》教材的逐步推进，使得“法治”这块内容占据越来越重要的位置，这无疑是在引导学生多关注生活，多关注社会。道德与法治本质上都是生活实践知识，这就要求我们的初中政治教学，必须着眼于师生共处的社会空间和我们当前的现实生活，用生活化的视角将课堂知识与生活顺利衔接。
初中政治教学的生活化，就是要着眼于学生的生活视角、生活经历、社会认知的维度，让学生用自己的眼睛看，用自己的头脑思考。因此，在初中政治教学中要从生活化的维度教学，教师必须用双倍的时间备教材，备课堂，备学生，将生活化体现在课堂的每一个环节，让学生在课堂中破解疑惑，生成认识，激发思想的火花，打开学生认识社会、接触社会的大门。笔者结合长期的教学经验以及当前新教材使用的实际情况，总结出以下经验，与同仁们探讨。
一、生活化课堂的课前准备
1.备教材
2017年部编本《道德与法治》教材一方面更加注重对个体生命的尊重，对个人成长的关注，加大了青春期心理调试方面的内容，此外，部编本教材还大幅增加了法律这方面的知识，让学生初步具备法律和规则意识，了解法律的知识，树立法律观念，体会每个人的生活都与法律息息相关，个体只有在规则的约束下才能享有最大的自由。教材中的每个单元，都有充分的教学案例和课堂活动，都是紧紧围绕学生的日常生活和社会交往展开，客观要求教师从学生的生活维度展开教学。
2.备课堂
自主、合作、探究的学习方式既是新课程最为推崇的教学方式也最适合于初中政治課堂展开教学，围绕课堂教学的主题，一个恰当的导入是教师必须精心设计的。初中政治教师必须关注时政新闻，关注身边的新鲜事，用一个能激发学生关注的事件构造情境，营造冲突和问题，引导学生进行自主性的思考和探究，最后落脚于教师适时的引导和总结，落实学生意志品质的内化和政治理论的传达。
3.备学生
初中生正处于生理心理发生巨大变化的青春期，独立的人格开始形成，这一时期关于学生如何正确认识自身，如何处理人际交往问题，初步掌握政治的常识，了解国家的法律精神，进一步培养爱党爱国的精神都极为重要。然而思想无法灌输，只能像“一棵树摇动另一棵树”一般，等待和引导学生自己得出结论。因此，教师必须掌握学生的思想状态，了解学生的真实想法。这方面，笔者曾经在上课前做过一些匿名的问卷调查，平时有空与学生们打打球，聊聊天，了解学生的思想动态。
二、生活化课堂的特点
1.时效性
贴近学生生活的课堂务必是引入在学生身边发生的，或者当前在社会上引起很大关注度和讨论度的事物或者时政材料，对这样的教学内容学生有自己的思考和认识，容易引发学生的参与和讨论。
2.体验性
生活化课堂必须贴近学生的生活，尤其是学生的家乡，要便于学生观察、体验和感受，例如教学《面对诱惑，勇敢说“不”》，这一课涉及的正是我们每个学生都实际会遇到的问题，每个学生都有自己的体会和经历。课堂上教师挖掘出学生真正的所想，交流各自抵御诱惑的方法，是比教学本身更有意义的事情。
3.情趣性
情趣性是近来初中政治课堂教学的热点，也是笔者长期关注的方面，加强课堂的情趣性，就是要不断提升教师的谈吐和学识，用高超的课堂技巧和教学方法，充分调动起学生的价值判断和情感参与，让学生充分体验思想碰撞的乐趣，感知政治学科的思想魅力。
三、生活化课堂的教学方法
初中政治课堂不同于单纯进行知识传授的学科，政治课堂的效果体现在课外，因此，课堂中教师尽可以尝试多种教学方法，以充分调动学生。
1.小组讨论法
小组讨论学习是新课标历来倡导的学习方法，经过十几年的打磨已经成为初中政治课堂上最为常见的环节。尤其适合政治课堂的思想交锋。三年下来，学生的语言表达能力和思维深度都能得到有效的提升。新教材中也有“探究与分享”栏目，为教师的小组讨论学习提供了教学的素材，教师要创造性地使用教材，让课堂闪烁出思想的碰撞和火花。
例如：教学《与父母平等沟通》这一课时，每个学生都有一肚子的话要说。笔者在课堂上先是现身说法，紧接着就沟通问题设置了4个小问题“你愿意与父母沟通吗？”“与父母沟通有什么困难？”“不沟通会出现什么问题？”“如何破解困难？”，学生们争相“吐槽”，学生在交流中打开了心结，最后总结出了与父母沟通的许多经验。这样的经历，拉近了彼此的距离，将个人的问题展开为共性的问题，更加容易解决问题。
2.表演法
初中政治课堂涉及的内容是生活实践类的知识，因此，学习的效果体现在学生处理生活中冲突和决策时的应对。我们在政治课堂上，完全可以引入一些引起社会较大反响甚至争议的事件，让学生化身为当事人，来展现不同的人站在不同的立场上的思想的复杂性，让学生透过事件的表层，运用所学的知识处理问题。
例如：教学苏教版初中政治教材八年级《法律就在我们身边》这一课，我们就可以创设一个模拟法庭，让学生扮演被告和原告，先由法官陈述案情，再由学生分组扮演双方律师，笔者曾经根据新闻中的真实案例改编了一场《遗产留给谁》的课堂表演。这个案子涉及的法律知识较多，需要学生在课内外收集材料，再到课堂上据理力争。表演结束后，我还引导学生进行了关于如何正确对待父母的财产的话题。这样的一节课，知识容量完全超出了教材的范围，给学生的观念造成了很大的震动，有效刹住了学生间的攀比风气。
总之，从生活化的角度切入初中政治课堂，是最有效也是最符合这一学科自身特点的方式，也值得我们的政治教师不断努力，关注生活，吃透教材，实现二者在课堂中的有效衔接。
【参考文献】
[1]黎燕妮.初中政治新教材《道德与法治》改革之我见[J].学周刊，2017（1）
【关键词】初中政治；生活化
初中政治课程标准明确指出，要“立足学生的实际生活体验，从学生的长远发展需求统筹考虑，将政治理论视点同现实生活的主题做到紧密结合”。尤其是2017年部编本《道德与法治》教材的逐步推进，使得“法治”这块内容占据越来越重要的位置，这无疑是在引导学生多关注生活，多关注社会。道德与法治本质上都是生活实践知识，这就要求我们的初中政治教学，必须着眼于师生共处的社会空间和我们当前的现实生活，用生活化的视角将课堂知识与生活顺利衔接。
初中政治教学的生活化，就是要着眼于学生的生活视角、生活经历、社会认知的维度，让学生用自己的眼睛看，用自己的头脑思考。因此，在初中政治教学中要从生活化的维度教学，教师必须用双倍的时间备教材，备课堂，备学生，将生活化体现在课堂的每一个环节，让学生在课堂中破解疑惑，生成认识，激发思想的火花，打开学生认识社会、接触社会的大门。笔者结合长期的教学经验以及当前新教材使用的实际情况，总结出以下经验，与同仁们探讨。
一、生活化课堂的课前准备
1.备教材
2017年部编本《道德与法治》教材一方面更加注重对个体生命的尊重，对个人成长的关注，加大了青春期心理调试方面的内容，此外，部编本教材还大幅增加了法律这方面的知识，让学生初步具备法律和规则意识，了解法律的知识，树立法律观念，体会每个人的生活都与法律息息相关，个体只有在规则的约束下才能享有最大的自由。教材中的每个单元，都有充分的教学案例和课堂活动，都是紧紧围绕学生的日常生活和社会交往展开，客观要求教师从学生的生活维度展开教学。
2.备课堂
自主、合作、探究的学习方式既是新课程最为推崇的教学方式也最适合于初中政治課堂展开教学，围绕课堂教学的主题，一个恰当的导入是教师必须精心设计的。初中政治教师必须关注时政新闻，关注身边的新鲜事，用一个能激发学生关注的事件构造情境，营造冲突和问题，引导学生进行自主性的思考和探究，最后落脚于教师适时的引导和总结，落实学生意志品质的内化和政治理论的传达。
3.备学生
初中生正处于生理心理发生巨大变化的青春期，独立的人格开始形成，这一时期关于学生如何正确认识自身，如何处理人际交往问题，初步掌握政治的常识，了解国家的法律精神，进一步培养爱党爱国的精神都极为重要。然而思想无法灌输，只能像“一棵树摇动另一棵树”一般，等待和引导学生自己得出结论。因此，教师必须掌握学生的思想状态，了解学生的真实想法。这方面，笔者曾经在上课前做过一些匿名的问卷调查，平时有空与学生们打打球，聊聊天，了解学生的思想动态。
二、生活化课堂的特点
1.时效性
贴近学生生活的课堂务必是引入在学生身边发生的，或者当前在社会上引起很大关注度和讨论度的事物或者时政材料，对这样的教学内容学生有自己的思考和认识，容易引发学生的参与和讨论。
2.体验性
生活化课堂必须贴近学生的生活，尤其是学生的家乡，要便于学生观察、体验和感受，例如教学《面对诱惑，勇敢说“不”》，这一课涉及的正是我们每个学生都实际会遇到的问题，每个学生都有自己的体会和经历。课堂上教师挖掘出学生真正的所想，交流各自抵御诱惑的方法，是比教学本身更有意义的事情。
3.情趣性
情趣性是近来初中政治课堂教学的热点，也是笔者长期关注的方面，加强课堂的情趣性，就是要不断提升教师的谈吐和学识，用高超的课堂技巧和教学方法，充分调动起学生的价值判断和情感参与，让学生充分体验思想碰撞的乐趣，感知政治学科的思想魅力。
三、生活化课堂的教学方法
初中政治课堂不同于单纯进行知识传授的学科，政治课堂的效果体现在课外，因此，课堂中教师尽可以尝试多种教学方法，以充分调动学生。
1.小组讨论法
小组讨论学习是新课标历来倡导的学习方法，经过十几年的打磨已经成为初中政治课堂上最为常见的环节。尤其适合政治课堂的思想交锋。三年下来，学生的语言表达能力和思维深度都能得到有效的提升。新教材中也有“探究与分享”栏目，为教师的小组讨论学习提供了教学的素材，教师要创造性地使用教材，让课堂闪烁出思想的碰撞和火花。
例如：教学《与父母平等沟通》这一课时，每个学生都有一肚子的话要说。笔者在课堂上先是现身说法，紧接着就沟通问题设置了4个小问题“你愿意与父母沟通吗？”“与父母沟通有什么困难？”“不沟通会出现什么问题？”“如何破解困难？”，学生们争相“吐槽”，学生在交流中打开了心结，最后总结出了与父母沟通的许多经验。这样的经历，拉近了彼此的距离，将个人的问题展开为共性的问题，更加容易解决问题。
2.表演法
初中政治课堂涉及的内容是生活实践类的知识，因此，学习的效果体现在学生处理生活中冲突和决策时的应对。我们在政治课堂上，完全可以引入一些引起社会较大反响甚至争议的事件，让学生化身为当事人，来展现不同的人站在不同的立场上的思想的复杂性，让学生透过事件的表层，运用所学的知识处理问题。
例如：教学苏教版初中政治教材八年级《法律就在我们身边》这一课，我们就可以创设一个模拟法庭，让学生扮演被告和原告，先由法官陈述案情，再由学生分组扮演双方律师，笔者曾经根据新闻中的真实案例改编了一场《遗产留给谁》的课堂表演。这个案子涉及的法律知识较多，需要学生在课内外收集材料，再到课堂上据理力争。表演结束后，我还引导学生进行了关于如何正确对待父母的财产的话题。这样的一节课，知识容量完全超出了教材的范围，给学生的观念造成了很大的震动，有效刹住了学生间的攀比风气。
总之，从生活化的角度切入初中政治课堂，是最有效也是最符合这一学科自身特点的方式，也值得我们的政治教师不断努力，关注生活，吃透教材，实现二者在课堂中的有效衔接。
【参考文献】
[1]黎燕妮.初中政治新教材《道德与法治》改革之我见[J].学周刊，2017（1）