【摘要】在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让我们一线教师看到了蒙语文课堂教学的春天，那充满智慧、充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的蒙语文课堂教学时，却发现许多教师是在邯郸学步。蒙语文课堂教学还是如从前一样单调乏味，课堂上没有生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦，学生的蒙语文素养没有得到真正有效的提高。
　　【关键词】试论课改小学蒙语教学思考
　　小学新课程改革实施已经有几年的时间了，这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生都从课改中收获颇多，各地也都纷纷开展了反映新课程改革的课堂教学比赛，每个小学蒙语文教师都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。下面我就小学蒙语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法：
　　一、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少
　　我们经常可以看到，在一节蒙语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论、合作学习。学生表现得很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论，有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈，师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备，一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的，好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不好的现象，蒙语文课堂教学需要让孩子们进行独立思考。
　　二、“阅读”和“写字”一个都不能少
　　小学蒙语文教学是对小学生的蒙语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程，是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学蒙语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步，现在对有些中学生乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系，由此可见“写字”在小学蒙语文教学中的重要性。在蒙语文课改教学中，不少蒙语文老师过分推崇阅读教学，课堂上读的形式各种各样，感情激荡。蒙语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的，然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字，有些学生甚至连笔都没带。不仅是学生在课堂上得不到写字的机会，我们的许多蒙语文老师也忘了蒙语文课堂要“写字”这个“本”，在课堂上很少去板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤。实则谬之，老师的示范书写可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。如果蒙语文课堂教学继续这样不重视“写字”，还如何指望我们的下一代能将汉字艺术发扬光大呢？
　　三、不能让电脑去主宰课堂
　　随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村，几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学蒙语文课堂教学中必不可少的角色。不可否认，多媒体技术有其特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深地吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师、娱乐了学生。然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时，我们不禁要问：蒙语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界更精彩？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们蒙语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的蒙语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。
　　四、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
　　在课堂教学中，我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
　　首先，鼓励学生自主学习、勤思多问。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”现在有些学生不但手懒，脑子更懒，碰到一点点难题就跑来问老师。这个时候，老师不要直接告诉学生答案，应该启发他们自己去思考，或者可以适当地做些提示，哪怕多给他们一些思考的时间，相信学生自己能解决。有了一次的成功，相信他们会对自己更有信心。
　　其次，提倡学生合作学习、取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决？这就需要教师有意识地引导了。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要认真听取同学的意见和建议，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须经过不断实践、不断总结、不断完善、不断创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，做到真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。在此过程中，不可避免会出现许多这样那样的问题。但是，我想，只要我们深入学习《新课程改革标准》，领会它的精神实质，以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们蒙语文课堂教学的“根本”，我们就一定能在课改实践中不断取得新成绩，在新课程改革这片蓝天下展翅高飞。