“教师成为研究者”，已在教育界蔚然成风，但我听到很多老师抱怨，研究太苦了，研究太枯燥了，研究太繁杂了……如此种种，不一而足。我想，教师作为一个研究者，要做一个快乐的研究者。
　　做一个快乐的研究者，在教育教学实践中显得如此重要而迫切。快乐，是一种心境，是一种态度。有了快乐，才能饱含热情去拥抱我们的工作，才能在发现问题的时候，以一种积极乐观的方式去思考问题，寻求最佳方法去解决问题。如果不快乐，而是抱怨的、抵触的、消极的，我们就会把没问题变为有问题，小问题变为大问题，寻找解决问题的方法不但不利于解决问题，反而会使问题变得复杂而一时难以解决。
　　研究，确实很苦，坐得十年冷板凳，方得皓首之穷经。做一个快乐的研究者，不仅仅是苦尽甘来，更多的是在苦中有乐，以乐驭苦。譬如，做文献研究，不要看做是任务，而要看做是学习，看看大家方家是如何理解、思考和实践的。学习本来就是一件令人愉悦的事情，我们在学习别人丰富经验的时候，同时开阔了自己的眼界，丰富了自己的思考，厘清了自己的认识，还有什么比学到新知更快乐的呢？
　　做一个快乐的研究者，要学会开门研究。不能闭门造车，不能拍脑袋，而要打开门来，拜学生为师，教学相长；拜同行为师，同伴互助；拜名家为师，专家引领。打开门，要走出去，要多多参加高规格的研讨会，参与专题的主题研究，学习先进研究成果。
　　要以乐驭苦，就要掌握必需的方法。教育科研方法有很多，但对于老师而言，最重要的是要掌握三大方法：一是文献研究法，通过文献研究，看看别人是如何思考的，是如何实践的，在实践的过程中遇到哪些问题；二是调查研究法，通过问卷调查、个别访谈，了解现状如何，存在哪些问题；三是实证研究法，针对发现的问题，提出自己的假設，寻找解决问题的办法，结果是证伪还是证实。
　　做一个快乐的研究者，还要加大成果发表的力度。实证研究的过程就是一个案例生发的过程，记载下来就是自己的研究成果。要及时总结和提炼研究成果，形成富有特色的话语体系，加大成果发表的力度，提高研究的影响力和美誉度，在发表成果中享受研究之乐。
　　（肖林元，特级教师，正高级教师，南京市教育科学研究所所长，南京大学博士生导师）