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【摘 要】塑造青年学生的健康人格，是学校教育的重要目标。思想品德课作为德育的主要途径，担负着重要的德育任务。在重视和推进素质教育的今天，中学思想品德课教学发挥素质教育功能，塑造青少年健康人格极其重要。
【关键词】思想品德;教学;青少年;健康人格培养
【中图分类号】G719.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0279-01
人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响。多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用，健康的人格有助于人们适应急剧变化的社会。
中学阶段是人格发展和塑造的关键时期。在我国，青少年接受人格教育的一个重要途徑是通过思想品德课教学来实施的。可以说，思想品德课教学的主要任务之一，就是培养学生的健康人格。
一、用教师的高尚人格感召学生的健康人格
凡是成功的教师，无不以其人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地去影响学生的人格。正处于长身体、增知识、立意志，塑人格的重要时期的中学生，他们的情感、意志、行为都不稳定，人格都尚未健全。他们要懂得道理，就得不断向他人学习，而教师的人格面貌正是学生的最直观的榜样。教师的工作作风、学习态度、劳动习惯、待人接物等，都会给学生以影响，甚至连教师的日常板书，服饰、发型、言谈举止，学生都爱模仿。
教师的高尚人格主要体现在：1、热爱学生。这是养成学生健全人格的感情基础。2、率先垂范。这是养成学生健全人格的榜样力量。俗话说得好：近朱者赤，近墨者黑。教师的言行举止会潜移默化地影响着学生。3、终身学习。教师的终身学习精神，是培养学生健全人格的重要保证。思想品德教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真钻研业务、不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想品德课教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，才能教好书、育好人。
二、利用师生互动的教学方式培养学生的健康人格
在教学过程中的每一个环节中，教师要善于给学生营造一个良好环境，建立平等、民主、信任、尊重的新型师生关系。如：对扰乱课堂的学生给予有限度的宽容，进行有效的疏导;敢于肯定对老师讲课提出质疑的学生，鼓励后进生积极参与课堂活动，让他们充分表达自己的看法;教师敢于在课堂上承认自己的失误等等做法，通过这样的做法拉近了师生之间的关系。有了良好的师生关系，学生才能热爱自己的老师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。这就营造了融洽的课堂氛围，不仅有利于课堂教学，激发学生的求知欲;同时也有利于在这种融洽的氛围中陶冶学生的情操、培养学生的人格，这样学生的人格就在不知不觉、潜移默化的过程中得到了培育。
三、利用课本知识对学生进行健康人格的培养
众所周知，现在我们学生接受新知识的能力很强，各种知识都对学生会产生一定的影响，一类是科学的、优秀的人类文化知识，一类是各种赶时髦的伪劣的新潮文化。而根据学生的心理特点，我们会发现学生对新潮文化接受快的这一特征。面对这一现象，在课堂教育中，我们可以根据不同学科更加突出其学科所蕴涵的品德美德。各任课教教师要抓住本学科的优秀的，丰富的内容。既品德教育的内容、人格教育的内容、美德教育的内容。而这种教育首先就应该放在教室教学内进行。在未来的发展程中，课堂教学仍将在各国学校教育教学中发挥着重要的作用。在课堂教学过程中，我们可以借助于教材引导和指导作用，培养学生的世界观、人生观、价值观。同时借助于教材中的丰富的知识，通过讲述来帮助学生树立正确的对事物的认知能力，正确的判断能力，和爱心，责任感，正义感的品德。也就是说，在我们所讲授的科目里，应该说都有着重道德、重品质、重人格魅力、重价值的许多议题。并且通过大量的事例，使学生真正的了解自己，了解祖国，了解社会，对社会所肩负的责任感，分辨正义与邪恶，高尚与卑劣，培养个人的品德，加强自身的修养，激发学生的爱国主义情感。
第一、培养学生乐观积极向上的人生态度。如利用初一年级上册的《正视自我，成就自我》培养学生要正确认识自我，悦纳自我，发展自我，不要对自己的不足或做不到的事情而自卑自弃，或悲观失望;也不要因为自己的优势而骄傲自大。还有利用初一年级下册《多彩情绪》的课堂教学让学生明白如何疏导自己的情绪，把不利因素升华为有利的因素，避免不该发生的事情造成对自己和他人的伤害。再有通过对初二年级上册第五单元《顺境与逆境》的教学，使学生清楚地认识到“人生不如意事常八九”。在日常的生活学习中，我们常常会遭遇挫折，面对挫折只有不悲观、不气馁、不放弃，就一定会战胜挫折，走出困境。通过以上的这些课堂教学，培养学生不骄不躁，不卑不亢，意志坚定，乐观向上的精神风貌。
第二、培养学生的仁善情怀。学生有仁慈善良的情怀，才能善待他人，乐于助人。在课堂教学的时候可以利用初三《关注弱势群体》的教材内容引导学生，启发学生，使学生懂得世上有许多人需要我们的关怀，而且我们能给予他们关怀。虽然关怀他人要付出代价，但是我们也会获得他人的情感，这种情感可以丰富我们的精神世界，使我们身心感到愉悦，正所谓”赠人玫瑰，手留余香”。如此看来，我们何乐而不为呢？
第三、培养学生的忠孝胸襟。具有理想人格的人，应该具有孝敬父母，爱岗敬业，忠于祖国的品质。而这些品质的培养可以通过思想品德课里相关内容的教学来进行。如初三第一单元里的《历史的昭示》提到的“民族精神”就是一个很好地对学生进行忠孝品质培养的内容。在教学时要理论联系实际，举出古今中外许多仁人志士非常注重对自身品质的修养，因为只有自身具备了忠、孝、仁、义的品质，这样才能实现“齐家”、“治国”、“平天下”的梦想。通过这样的教学，把学生的思想和行为引向积极健康的道路上来。
总之，思想品德课堂教学对青少年理想人格的培养具有独特的作用。它可以通过教材内容的教学，理论联系实际，慢慢养成学生各种良好的习惯，培养学生各种积极向上的思想意识和优秀品质，逐步内化为人格素养，造就完美理想的人格，为青少年学生的未来发展和社会的进步发挥出它应有的作用。
参考文献
[1]卢丹丹.用爱与智慧守望教育的春天[J].中国校外教育，2015（26）.
[2]芦明.谈怎样培养孩子健康的人格[J].中国校外教育（理论），2008（04）.
【关键词】思想品德;教学;青少年;健康人格培养
【中图分类号】G719.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0279-01
人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响。多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用，健康的人格有助于人们适应急剧变化的社会。
中学阶段是人格发展和塑造的关键时期。在我国，青少年接受人格教育的一个重要途徑是通过思想品德课教学来实施的。可以说，思想品德课教学的主要任务之一，就是培养学生的健康人格。
一、用教师的高尚人格感召学生的健康人格
凡是成功的教师，无不以其人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地去影响学生的人格。正处于长身体、增知识、立意志，塑人格的重要时期的中学生，他们的情感、意志、行为都不稳定，人格都尚未健全。他们要懂得道理，就得不断向他人学习，而教师的人格面貌正是学生的最直观的榜样。教师的工作作风、学习态度、劳动习惯、待人接物等，都会给学生以影响，甚至连教师的日常板书，服饰、发型、言谈举止，学生都爱模仿。
教师的高尚人格主要体现在：1、热爱学生。这是养成学生健全人格的感情基础。2、率先垂范。这是养成学生健全人格的榜样力量。俗话说得好：近朱者赤，近墨者黑。教师的言行举止会潜移默化地影响着学生。3、终身学习。教师的终身学习精神，是培养学生健全人格的重要保证。思想品德教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真钻研业务、不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想品德课教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，才能教好书、育好人。
二、利用师生互动的教学方式培养学生的健康人格
在教学过程中的每一个环节中，教师要善于给学生营造一个良好环境，建立平等、民主、信任、尊重的新型师生关系。如：对扰乱课堂的学生给予有限度的宽容，进行有效的疏导;敢于肯定对老师讲课提出质疑的学生，鼓励后进生积极参与课堂活动，让他们充分表达自己的看法;教师敢于在课堂上承认自己的失误等等做法，通过这样的做法拉近了师生之间的关系。有了良好的师生关系，学生才能热爱自己的老师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。这就营造了融洽的课堂氛围，不仅有利于课堂教学，激发学生的求知欲;同时也有利于在这种融洽的氛围中陶冶学生的情操、培养学生的人格，这样学生的人格就在不知不觉、潜移默化的过程中得到了培育。
三、利用课本知识对学生进行健康人格的培养
众所周知，现在我们学生接受新知识的能力很强，各种知识都对学生会产生一定的影响，一类是科学的、优秀的人类文化知识，一类是各种赶时髦的伪劣的新潮文化。而根据学生的心理特点，我们会发现学生对新潮文化接受快的这一特征。面对这一现象，在课堂教育中，我们可以根据不同学科更加突出其学科所蕴涵的品德美德。各任课教教师要抓住本学科的优秀的，丰富的内容。既品德教育的内容、人格教育的内容、美德教育的内容。而这种教育首先就应该放在教室教学内进行。在未来的发展程中，课堂教学仍将在各国学校教育教学中发挥着重要的作用。在课堂教学过程中，我们可以借助于教材引导和指导作用，培养学生的世界观、人生观、价值观。同时借助于教材中的丰富的知识，通过讲述来帮助学生树立正确的对事物的认知能力，正确的判断能力，和爱心，责任感，正义感的品德。也就是说，在我们所讲授的科目里，应该说都有着重道德、重品质、重人格魅力、重价值的许多议题。并且通过大量的事例，使学生真正的了解自己，了解祖国，了解社会，对社会所肩负的责任感，分辨正义与邪恶，高尚与卑劣，培养个人的品德，加强自身的修养，激发学生的爱国主义情感。
第一、培养学生乐观积极向上的人生态度。如利用初一年级上册的《正视自我，成就自我》培养学生要正确认识自我，悦纳自我，发展自我，不要对自己的不足或做不到的事情而自卑自弃，或悲观失望;也不要因为自己的优势而骄傲自大。还有利用初一年级下册《多彩情绪》的课堂教学让学生明白如何疏导自己的情绪，把不利因素升华为有利的因素，避免不该发生的事情造成对自己和他人的伤害。再有通过对初二年级上册第五单元《顺境与逆境》的教学，使学生清楚地认识到“人生不如意事常八九”。在日常的生活学习中，我们常常会遭遇挫折，面对挫折只有不悲观、不气馁、不放弃，就一定会战胜挫折，走出困境。通过以上的这些课堂教学，培养学生不骄不躁，不卑不亢，意志坚定，乐观向上的精神风貌。
第二、培养学生的仁善情怀。学生有仁慈善良的情怀，才能善待他人，乐于助人。在课堂教学的时候可以利用初三《关注弱势群体》的教材内容引导学生，启发学生，使学生懂得世上有许多人需要我们的关怀，而且我们能给予他们关怀。虽然关怀他人要付出代价，但是我们也会获得他人的情感，这种情感可以丰富我们的精神世界，使我们身心感到愉悦，正所谓”赠人玫瑰，手留余香”。如此看来，我们何乐而不为呢？
第三、培养学生的忠孝胸襟。具有理想人格的人，应该具有孝敬父母，爱岗敬业，忠于祖国的品质。而这些品质的培养可以通过思想品德课里相关内容的教学来进行。如初三第一单元里的《历史的昭示》提到的“民族精神”就是一个很好地对学生进行忠孝品质培养的内容。在教学时要理论联系实际，举出古今中外许多仁人志士非常注重对自身品质的修养，因为只有自身具备了忠、孝、仁、义的品质，这样才能实现“齐家”、“治国”、“平天下”的梦想。通过这样的教学，把学生的思想和行为引向积极健康的道路上来。
总之，思想品德课堂教学对青少年理想人格的培养具有独特的作用。它可以通过教材内容的教学，理论联系实际，慢慢养成学生各种良好的习惯，培养学生各种积极向上的思想意识和优秀品质，逐步内化为人格素养，造就完美理想的人格，为青少年学生的未来发展和社会的进步发挥出它应有的作用。
参考文献
[1]卢丹丹.用爱与智慧守望教育的春天[J].中国校外教育，2015（26）.
[2]芦明.谈怎样培养孩子健康的人格[J].中国校外教育（理论），2008（04）.