前几年，虽然我认真撰写论文，但效果总是平平。于是我常常请教获得一等奖的老师，同时开始学习国家级、省级优秀教学论文。这才发现，自己的论文观点过于肤浅，理论大于实践，分析问题隔靴搔痒，确实不忍直视。针对这些问题，我做了以下几点调整。
　　力求观点深刻、新颖。刚入职时，虽然我对科学课中的许多观点感兴趣，但总是东施效颦，即使有了新思考、新观点，因惯性思维也施展不开手脚。于是，我勤读书籍，努力思考，敢于实践。渐渐地，开始有意识地寻找值得研究的问题，从独特的角度去探索、反思教学。比如在实验教学中，有些知识难点，一般学生不容易克服，如何帮助学生顺利过渡？新课程标准指出：小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。我开始专注“最近发展区”的探索，并在教学中从认知工具、思维水平和学习过程等方面进行思考、实践，帮助学生巧搭“脚手架”，具体则通过这样四个策略去实施——回顾旧知，巧助理解实验拐点；点拨提问，巧助发现实验支点；改进表格，巧助精确实验任务；改良器材，巧助捕捉实验现象。同时，以具体实验进一步来例证这些策略，观点新颖，深得评委老师赏识。
　　力争理论联系实际。我得过几次市级基本功竞赛一等奖，自我感觉理论掌握得可以。但后来发现，写论文更需要理论联系实际，有论有据才有说服力，而有深度理论支撑更有研究价值。在拓展课中，我扎扎实实开展实验微探，从教学中悟出有效组织探究活动的策略——建立合作团队，取长补短；设立实验明星，你追我赶；开启公众平台，家校互通。这样融入有效的实践事例后，论文质量不断提升。之后，我更加注重理论联系实际，力争更上一层楼。
　　力析问题针对性强。反思过往，我发现自己对问题思考不够透彻，想法单纯而贫瘠，缺乏对理论的活学活用。现在，我灵活分析实践中产生的问题，并从理论和实践双层面寻求支撑。如《物质发生了什么变化》一课中，学生一般能多角度找出白糖和加热后的白糖之间的差异，从而认为它们是不同物质。我针对这一问题作进一步探索，以实验论证这一观点，让概念在科学论证中建构，帮助学生掌握科学概念。我深知挖掘问题背后原因的重要性，深刻的思考加上针对性强的实践，才能击破难点。所以，只有对实践中的问题进行针对性处理，论文才会言之有理。
　　基于确立深刻观点和以生為本的实践，对问题深入思考，以及对证据的分析，再配上恰当的文字组织和严密的逻辑结构，方能成就一篇高质量的论文。