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摘要：《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”当前小学生在语文学习中面临的主要问题就是阅读理解能力较差。如何培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握高效的阅读方法，开拓学生的视野，从而促进语文综合阅读能力的提升，是本文探讨的问题。
关键词：小学语文;阅读能力;训练
小学阶段是人生的起步和黄金时代，在学习中培养起来的阅读能力，将为一生中不断地涉猎知识打下坚实的基础。小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，练好听、说、读、写的基本功。学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅，有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握独立阅读的本领。这种听、说、读、写基本功训练以及其他如自学能力、思维能力、记忆能力等能力的培养构成了语文教师教学的基本内容。本人结合多年的教学实践，在如何提高小学生的课堂阅读的能力上谈几点认识。
一、 培养学生养成浓厚的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生的阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展不成熟，认知能力较差，最易产生的是模仿性。所以教师要以身作则，首先对阅读要有较大兴趣，对学生起表率作用，产生强大的感染力，激发学生的读书兴趣。每天晨读，教师要率先朗读，投入激情高昂地读，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。另外，优雅的读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。比如，在教室内外镶嵌上名人名言、科学家的故事、成语故事等，设计书香文化用语，做到内容经常更换，营造书香氛围激发学生阅读兴趣。
二、 引导学生形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。”如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。笔者认为良好的阅读习惯要做到：一是要养成每天阅读的习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情;二是閱读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
三、 指导学生掌握高效的阅读方法
阅读一篇文章，我们可以精读，也可以略读。如何从浩瀚的文字中汲取精华，是有方法和技巧的。在阅读的过程中，笔者让学生写读书笔记，培养学生不动笔墨不读书的习惯，读书就要准备一个笔记本，发现有优美的词句，感兴趣的东西，就把它摘抄下来。积累是我们读书的一个重要目的。“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。”积累好词好句，积累名家名篇，积累自己的体会感悟。常言说，好记性不如烂笔头，在自己的积累本上写一写，画一画，贴一贴，是多么有趣和惬意的事情啊。记课内的，记课外的，课内外相结合，你的笔记中有内容，头脑中有思想，哪还会为作文头疼呢？再写起文章就会有得心应手的感觉。把你读的好故事讲给家长听，讲给小朋友听，做小小故事会的主角，把好的文章推荐给小伙伴，让大家和你一起感受读书的快乐，阐明自己独特的观点，这是读书值得注意和提倡所在的意义。
此外，同学们读书时，最愿意看也最吸引人的地方还是故事的情节和内容，若读的时候多在头脑中画几个问号，问几个为什么，可以让我们更好地和作者进行心灵的对话。把自己想成故事中的人物也是一个好办法。这样我们就能更好地理解，把书中的东西变成自己的东西，把书中的语言变成自己的语言。读与思共进，悟与读同行，手脑并用，边读边想边做批注，才能有更多的收获。
四、 培养学生课外延伸的阅读能力
语文课标规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。
由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”，不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗？二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊！同学们，行动起来吧！”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样就促进了学生之间的相互学习，激发了学生强烈的求知欲，增加了学生的知识储备。
小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。
作者简介：
张长勇，贵州省遵义市，贵州省遵义市余庆县洞水小学。
关键词：小学语文;阅读能力;训练
小学阶段是人生的起步和黄金时代，在学习中培养起来的阅读能力，将为一生中不断地涉猎知识打下坚实的基础。小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，练好听、说、读、写的基本功。学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅，有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握独立阅读的本领。这种听、说、读、写基本功训练以及其他如自学能力、思维能力、记忆能力等能力的培养构成了语文教师教学的基本内容。本人结合多年的教学实践，在如何提高小学生的课堂阅读的能力上谈几点认识。
一、 培养学生养成浓厚的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生的阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展不成熟，认知能力较差，最易产生的是模仿性。所以教师要以身作则，首先对阅读要有较大兴趣，对学生起表率作用，产生强大的感染力，激发学生的读书兴趣。每天晨读，教师要率先朗读，投入激情高昂地读，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。另外，优雅的读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。比如，在教室内外镶嵌上名人名言、科学家的故事、成语故事等，设计书香文化用语，做到内容经常更换，营造书香氛围激发学生阅读兴趣。
二、 引导学生形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。”如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。笔者认为良好的阅读习惯要做到：一是要养成每天阅读的习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情;二是閱读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
三、 指导学生掌握高效的阅读方法
阅读一篇文章，我们可以精读，也可以略读。如何从浩瀚的文字中汲取精华，是有方法和技巧的。在阅读的过程中，笔者让学生写读书笔记，培养学生不动笔墨不读书的习惯，读书就要准备一个笔记本，发现有优美的词句，感兴趣的东西，就把它摘抄下来。积累是我们读书的一个重要目的。“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。”积累好词好句，积累名家名篇，积累自己的体会感悟。常言说，好记性不如烂笔头，在自己的积累本上写一写，画一画，贴一贴，是多么有趣和惬意的事情啊。记课内的，记课外的，课内外相结合，你的笔记中有内容，头脑中有思想，哪还会为作文头疼呢？再写起文章就会有得心应手的感觉。把你读的好故事讲给家长听，讲给小朋友听，做小小故事会的主角，把好的文章推荐给小伙伴，让大家和你一起感受读书的快乐，阐明自己独特的观点，这是读书值得注意和提倡所在的意义。
此外，同学们读书时，最愿意看也最吸引人的地方还是故事的情节和内容，若读的时候多在头脑中画几个问号，问几个为什么，可以让我们更好地和作者进行心灵的对话。把自己想成故事中的人物也是一个好办法。这样我们就能更好地理解，把书中的东西变成自己的东西，把书中的语言变成自己的语言。读与思共进，悟与读同行，手脑并用，边读边想边做批注，才能有更多的收获。
四、 培养学生课外延伸的阅读能力
语文课标规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。
由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”，不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗？二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊！同学们，行动起来吧！”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样就促进了学生之间的相互学习，激发了学生强烈的求知欲，增加了学生的知识储备。
小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。
作者简介：
张长勇，贵州省遵义市，贵州省遵义市余庆县洞水小学。