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摘 要：英语教学不仅是课文学习、试卷的讲解，英语中有数以万计的谚语，简洁精练，通俗易懂，规范而严谨。每周给学生提供几句，日积月累，温故而知新，会令学生耳目一新，既收获语言知识，又丰富思想内涵，非常值得推广。
关键词：激发学习兴趣 培养英语语感
谚语乃语言之精华（The Concentrated is usually the essence of all），富于哲理与智慧，寓意深刻，具有极强的启迪性和说服力。谚语的主要特点是言简意赅，用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。它涉及到社会生活的各个方面，在英语教学及其它实践活动中都可以运用。在英语教学中，能够恰当地运用一些名言、谚语和趣句，可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且学生在掌握语言知识的同时，也能扩展其知识面，受到语言文化的熏陶，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力，取得更佳的教育教学效果。尤其是，英语谚语还为基础语言、基础语法和基本词汇的教学提供了很好的素材。如果把英语谚语用在课堂教学中，那么就可以省时、省力，收到良好的效果。谚语在中学英语教学中的作用主要有以下几个方面。
一、融入词汇教学
针对单词量大，记忆困难的问题，将谚语融入词汇教学中，为学生们复用单词创造机会。且读来琅琅上口，容易记住。如在刚接触到book， friend ，mother， apple， eye， ear等词时，可以摘抄这些谚语到黑板上：
Books and friends should be few but good.（读书如交友，应求少而精。）
An apple a day keeps the doctor away. （一天一苹果，不用请医生。）
A mother’s love never changes. （母爱永恒。）
这些谚语贴近生活，学生特别感兴趣。既充实了词汇，又学到了一定的人生哲理，学生乐此不疲。
二、融入语法教学
新教材出现了许多较复杂的语法现象，如定语从句、状语从句、省略句，动词不定式等。虽然老师频繁地讲述语法规则，学生还是难以理解它们。有些谚语语言简练，通过谚语可让学生观察句子结构，句型变化。谚语的语法结构正确、规范而严谨，教师可以结合与教材相关的语法知识，每天精选几句谚语提供给学生，帮助学生巩固已学的语言知识。
例如在进行形容词和副词的比较等级教学时，可以引入像 “A plowman on his legs is higher than a gentleman on his knees”，（站着的耕夫比跪着的绅士高贵）。“Overdone is worse than undone（过犹不及） ”，“Nothing travels more swiftly than scandals.（好事不出门，坏事传千里）。Health is better than wealth.（健康胜过财富）.Easier said than done. （說得容易，做得难。）”等谚语，可以使学生对教学内容有深刻的认识和理解，而且还达到游历于优美的语林间，提高其运用能力。学习“省略”这一语法现象时，我把“One boy is a boy ， two boys half a boy， three boys no boy at all”这句话告诉他们，并让他们翻译成汉语中的一条谚语。许多学生很快翻译过来：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。这样既让学生了解了“省略”这一语法现象，又对他们进行了恰到好处的德育渗透。非谓语动词用作定语：
Water dropping day by day wears the hardest rock away（滴水穿石）.
A penny saved is a penny earned（节约也不失为挣钱之道）.
三、提高书面表达能力
语言的功能在于交际。交际的两个主要方面是理解（他人）和表达（自己）。表达能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”就是这个道理。同样，熟读和记忆大量的英语学习材料对于英语初学者来说也是很有必要的。学生如果能够每天记忆三两句谚语，长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的语言环境中会脱口而出，收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的语言效果。英语谚语短小精悍、音韵和谐、琅琅上口，非常适合于背诵。例如：No pains， no gains.（不劳无获。）Grasp all， lose all.（贪多必失。）Out of sight， out of mind.（眼不见，心不烦。）When the Cat is away， the mice will play.（猫儿不在，鼠儿作怪。）坚持学习谚语还利于学生积累大量句型，供他们自己举一反三、模仿、套用和改写。有利于学生对于英语写作的恐惧，胆怯心理。“写”是听、说、读的提升，难度更大。学生往往难以把握文章的句法、章法，语病较多。而谚语的学习可以促进学生吸收语法，帮助他们积累各种句型，让学生学会举一反三、套用和改写。
四、汉语谚语英译
汉语谚语同样历史悠久，数量众多，内容极为丰富，在汉语民间文学艺术宝库中占有显著的地位。如果我们能够熟读中西方语言的谚语， 了解其共同点和差异， 更有利于英语的学习。例如：
1.Add legs to the snake after you have finished drawing it. 画蛇添足
2. A book holds a house of gold. 书中自有黄金屋
3. Crows everywhere are equally black.。天下乌鸦一般黑
4. Dream different dreams while on the same bed. 同床异梦
五、激发学生学习英语的兴趣，培养英语语感
兼有“诗的活泼、文的凝重、熟语的简练”的英语谚语，运用了头韵，谐音或半谐音结构紧凑匀称、韵律优美和谐，念起来朗朗上口，听起来悦耳动听，有一种和谐的音乐美。阅读这样易诵易记的谚语，是一种艺术享受，有助于培养语感、提高审美情趣。
头韵：Forgive and forget. Spare the rod and spoil the child
押韵：A friend in need is a friend indeed.
Man proposes， God disposes.
对仗：More haste， less speed.
重复：Like attracts like。
如果教师能适当地讲授一些英语谚语，那么，在某种程度上，它就会帮助学生提高英语水平并且帮助他们感悟人生的哲理。因此我们可以说它们是很好的辅助材料。随着社会的发展与进步，语言会随之改变，但是“ A good maxim is never out of season.” “Time passes away， but sayings remain.”如果能在教学中适当增加一些谚语，那么终有一天学生会意识到“水滴积多盛满盆，谚语积多成学问”.
总而言之，在平时的英语教学中，我们应该尝试着把谚语作为一种教学辅助，坚持每日一谚语，融入课堂教学，激发学生的学习兴趣。只要我们善于去总结和发现，将千百年来经过大浪淘沙积淀下来的名言谚语或趣句活学活用，必将会使学生学习英语兴趣盎然，深感其妙不可言，并能从优美的语言中受到文化艺术的熏陶。
参考文献：
[1]秦建华 初中英语词汇教学刍议 中小学外语教学 2006。11
[2]章振邦 谈谈我国中学英语教学中的语法问题 2008。01
关键词：激发学习兴趣 培养英语语感
谚语乃语言之精华（The Concentrated is usually the essence of all），富于哲理与智慧，寓意深刻，具有极强的启迪性和说服力。谚语的主要特点是言简意赅，用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。它涉及到社会生活的各个方面，在英语教学及其它实践活动中都可以运用。在英语教学中，能够恰当地运用一些名言、谚语和趣句，可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且学生在掌握语言知识的同时，也能扩展其知识面，受到语言文化的熏陶，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力，取得更佳的教育教学效果。尤其是，英语谚语还为基础语言、基础语法和基本词汇的教学提供了很好的素材。如果把英语谚语用在课堂教学中，那么就可以省时、省力，收到良好的效果。谚语在中学英语教学中的作用主要有以下几个方面。
一、融入词汇教学
针对单词量大，记忆困难的问题，将谚语融入词汇教学中，为学生们复用单词创造机会。且读来琅琅上口，容易记住。如在刚接触到book， friend ，mother， apple， eye， ear等词时，可以摘抄这些谚语到黑板上：
Books and friends should be few but good.（读书如交友，应求少而精。）
An apple a day keeps the doctor away. （一天一苹果，不用请医生。）
A mother’s love never changes. （母爱永恒。）
这些谚语贴近生活，学生特别感兴趣。既充实了词汇，又学到了一定的人生哲理，学生乐此不疲。
二、融入语法教学
新教材出现了许多较复杂的语法现象，如定语从句、状语从句、省略句，动词不定式等。虽然老师频繁地讲述语法规则，学生还是难以理解它们。有些谚语语言简练，通过谚语可让学生观察句子结构，句型变化。谚语的语法结构正确、规范而严谨，教师可以结合与教材相关的语法知识，每天精选几句谚语提供给学生，帮助学生巩固已学的语言知识。
例如在进行形容词和副词的比较等级教学时，可以引入像 “A plowman on his legs is higher than a gentleman on his knees”，（站着的耕夫比跪着的绅士高贵）。“Overdone is worse than undone（过犹不及） ”，“Nothing travels more swiftly than scandals.（好事不出门，坏事传千里）。Health is better than wealth.（健康胜过财富）.Easier said than done. （說得容易，做得难。）”等谚语，可以使学生对教学内容有深刻的认识和理解，而且还达到游历于优美的语林间，提高其运用能力。学习“省略”这一语法现象时，我把“One boy is a boy ， two boys half a boy， three boys no boy at all”这句话告诉他们，并让他们翻译成汉语中的一条谚语。许多学生很快翻译过来：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。这样既让学生了解了“省略”这一语法现象，又对他们进行了恰到好处的德育渗透。非谓语动词用作定语：
Water dropping day by day wears the hardest rock away（滴水穿石）.
A penny saved is a penny earned（节约也不失为挣钱之道）.
三、提高书面表达能力
语言的功能在于交际。交际的两个主要方面是理解（他人）和表达（自己）。表达能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”就是这个道理。同样，熟读和记忆大量的英语学习材料对于英语初学者来说也是很有必要的。学生如果能够每天记忆三两句谚语，长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的语言环境中会脱口而出，收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的语言效果。英语谚语短小精悍、音韵和谐、琅琅上口，非常适合于背诵。例如：No pains， no gains.（不劳无获。）Grasp all， lose all.（贪多必失。）Out of sight， out of mind.（眼不见，心不烦。）When the Cat is away， the mice will play.（猫儿不在，鼠儿作怪。）坚持学习谚语还利于学生积累大量句型，供他们自己举一反三、模仿、套用和改写。有利于学生对于英语写作的恐惧，胆怯心理。“写”是听、说、读的提升，难度更大。学生往往难以把握文章的句法、章法，语病较多。而谚语的学习可以促进学生吸收语法，帮助他们积累各种句型，让学生学会举一反三、套用和改写。
四、汉语谚语英译
汉语谚语同样历史悠久，数量众多，内容极为丰富，在汉语民间文学艺术宝库中占有显著的地位。如果我们能够熟读中西方语言的谚语， 了解其共同点和差异， 更有利于英语的学习。例如：
1.Add legs to the snake after you have finished drawing it. 画蛇添足
2. A book holds a house of gold. 书中自有黄金屋
3. Crows everywhere are equally black.。天下乌鸦一般黑
4. Dream different dreams while on the same bed. 同床异梦
五、激发学生学习英语的兴趣，培养英语语感
兼有“诗的活泼、文的凝重、熟语的简练”的英语谚语，运用了头韵，谐音或半谐音结构紧凑匀称、韵律优美和谐，念起来朗朗上口，听起来悦耳动听，有一种和谐的音乐美。阅读这样易诵易记的谚语，是一种艺术享受，有助于培养语感、提高审美情趣。
头韵：Forgive and forget. Spare the rod and spoil the child
押韵：A friend in need is a friend indeed.
Man proposes， God disposes.
对仗：More haste， less speed.
重复：Like attracts like。
如果教师能适当地讲授一些英语谚语，那么，在某种程度上，它就会帮助学生提高英语水平并且帮助他们感悟人生的哲理。因此我们可以说它们是很好的辅助材料。随着社会的发展与进步，语言会随之改变，但是“ A good maxim is never out of season.” “Time passes away， but sayings remain.”如果能在教学中适当增加一些谚语，那么终有一天学生会意识到“水滴积多盛满盆，谚语积多成学问”.
总而言之，在平时的英语教学中，我们应该尝试着把谚语作为一种教学辅助，坚持每日一谚语，融入课堂教学，激发学生的学习兴趣。只要我们善于去总结和发现，将千百年来经过大浪淘沙积淀下来的名言谚语或趣句活学活用，必将会使学生学习英语兴趣盎然，深感其妙不可言，并能从优美的语言中受到文化艺术的熏陶。
参考文献：
[1]秦建华 初中英语词汇教学刍议 中小学外语教学 2006。11
[2]章振邦 谈谈我国中学英语教学中的语法问题 2008。01