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【摘 要】伴随我国经济的不断发展，初中化学教育理念与教学方法也面临着更高的要求与挑战，亟需进行改革与创新，切实提高初中生的化学综合素质。在初中化学教学过程中，将趣味化学实验教学方法运用到初中化学教学课堂之中，可以有效激发学生对学习初中化学的兴趣，帮助学生在初中化学课堂中集中注意力，使得学生积极主动地学习初中化学知识，促进学生更好地理解和吸收初中化学知识。本文主要分析了趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略。
【关键词】趣味；化学实验；初中化学；应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0135-01
化学实验在初中化学教学中占有重要地位，化学本身就是一门以实验为基础的科学。将趣味化学实验应用于初中化学教学，对于激发学生学习兴趣、培养学生的探索精神、提高教学质量都有十分重要的现实意义。传统的化学教学中，教师偏于注重化学的严谨性，强调理论知识，往往会为学生的安全考虑，不安排化学实验或者只是演示实验过程。在提倡素质教育的今天，化学教学中融入趣味化学实验，必将成为化学教学的主流教学模式。
一、开展趣味化学实验的阻碍因素
1.教师的教学方式刻板、落后。
由于化学实验具有一定程度的危险性，在初中化学课堂上，绝大多数教师为了不出意外、顺利完成实验，在实验过程中过于谨慎，甚至不许学生靠近[1]。这种教学方式虽然在很大程度上保证了安全性，使化学实验能够顺利地完成，但在化学实验的过程中，学生参与程度不足，也就让学生失去了学习化学的兴趣。
2.教师开展趣味实验的经验不足。
传统的化学教学中，教师本着严肃、安全的观念进行知识传授，很少进行趣味化学实验，这就造成了开展趣味化学实验经验不足的尴尬局面，缺少将课堂知识融入趣味实验中的灵活变通的方法。教师虽然想要开展趣味实验，在课堂上临场发挥，结果却因为教师自身相关经验的不足而产生手忙脚乱、事与愿违的尴尬场面，甚至导致学生对教师教学能力产生怀疑。
3.学生参与程度不高。
尽管在课堂上开展趣味化学实验，当时学生由于长期受传统教学方式的影响，所形成的知识灌输式学习的固定思维模式还一时难以打破。学生在实验过程中只是跟着教师的思路走，并且把大量精力投入到课堂笔记当中，很少有对教师进行提问或者与教师进行讨论之类的互动，趣味实验的“趣味”二字无从体现。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用
1.更新教学理念，充分利用实验教学。
利用实验展示，使学生能够结合所观察到的现象和学习过的理论知识，进行独立观察和思考，并与同学进行交流和分享，提高学习能力。实验教学中，教师应注重与学生的互动，通过引入问题的方式，引导学生进行思考和讨论，激发学生的参与热情[2]。例如，石灰水遇二氧化碳变浑浊的趣味化学实验教学。在向学生展示实验结果之前，可以让学生猜想实验现象，进行一定的假设。在进行实验之前，教师应做好相关的准备工作，保证实验的器材和试剂符合要求：选择两个50ml的小烧杯，在杯中放入30ml石灰水，让学生观察和记录石灰水最初的状态，做好相关记录。之后，随机选取一名学生配合实验，通过吸管对烧杯中的石灰水吹气，其他学生观察石灰水的状态，观察实验结果。通过观察可以看出，石灰水颜色发生了变化，由原来的无色透明状态转为浑浊的颜色。通过实验现象，向学生介绍通过本实验所要说明的知识和理论，引出课程的核心内容。由于人们呼出的气体中含有二氧化碳，与石灰水产生一定的化学反应，生成新的化学物质，使石灰水变浑浊。通过趣味化学实验引出教学内容，能够使学生在明确实验结果的基础上进行学习，更好地掌握相关的知识内容。
2.对化学实验教学方法进行创造。
在初中化学教学中开展趣味实验，主要目的是要将学生的好奇心激发出来，提高学生的课堂参与度，从而提高初中化学教学质量。所以，教学方法的选择是非常重要的。教师在选择教学方法时，要以学生为中心，引导学生主动去发现问题、思考问题并解决问题，使学生之间能够相互探讨和交流。比如，在学习 “常见的酸和碱”时，关于“浓硫酸的稀释”实验，教师可设计三个实验环节。先让学生自己操作，准备一个带有滴管的试剂瓶，在试剂瓶中加入少量的浓硫酸。然后，将少量的水滴入浓硫酸中，学生会发现液体飞溅。这是因为这种操作方法本身是错误的，所以才会出现液体飞溅现象。接下来，进行第二个环节的实验，让学生准备一个玻璃杯，在玻璃杯中装一部分水，将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断地搅拌，使稀释产生的热量及时地散出。这是浓硫酸正确的稀释方法，通过实验的对比，会让学生发现不同的稀释顺序会出现不同的结果，错误的操作方法可能会引发事故。第三个实验是让学生准备一个新鲜的鸡腿，将浓硫酸滴在鸡腿上，学生会观察到浓硫酸具有很强的腐蚀性。
3.加强与实际生活的联系，挖掘化学现象。
化学现象生活中随处可见，学生应具备一定的生活观察能力，主动进行化学实验，结合课堂中所学的化学知识，解决生活中遇到的问题。建议引入家庭实验，通过对家庭中经常出现的化学现象进行分析，运用一定的化学知识进行解决。如石墨具有除锈润滑的作用，对于生活中生锈的门闩，可以加入铅笔芯粉末，使其润滑恢复正常的状态。又如水垢中含有氧化钙，可以加入食醋进行溶解，使二者产生一定的化学反应，进行去除。
对于初中生而言，开展化学课堂实验，学生的心情大多是激动和积极的。所以对趣味实验进行系统化构建，有助于增强课堂的活跃性，提高课堂教学质量。系统化构建趣味实验需要掌握一定的方法，在进行趣味实验的过程中，教师首先需要明确教学的重点和方向，在课堂教学开展之前提出相应的问题，引导学生对问题进行分析和掌握，对本节的内容产生一定的兴趣。在进行课堂教学的时候，也需要有一定的顺序性，可以先用一些化学现象和反应调动学生的学习积极性[3]。在铺垫之后，再引导学生进行学习和实验。在条件允许的情况下，教师可以鼓励学生进行自主操作。对于学生而言，化学知识的學习可以帮助他们更好地认识生活中的一些问题和现状，这样才能更全面地进行学习和应用。
总的来说，在初中化学教育中融入趣味实验，是通过实验的新奇性及多样性，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知探索精神，进而更好地开展教学工作。这种教学方式的引入，为初中化学教育开辟了一条新的道路。
参考文献
[1]王登祥.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（5）.
[2]李琳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（1）.
[3]宋爱先.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].教育：文摘版，2016（4）：125-125.
【关键词】趣味；化学实验；初中化学；应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0135-01
化学实验在初中化学教学中占有重要地位，化学本身就是一门以实验为基础的科学。将趣味化学实验应用于初中化学教学，对于激发学生学习兴趣、培养学生的探索精神、提高教学质量都有十分重要的现实意义。传统的化学教学中，教师偏于注重化学的严谨性，强调理论知识，往往会为学生的安全考虑，不安排化学实验或者只是演示实验过程。在提倡素质教育的今天，化学教学中融入趣味化学实验，必将成为化学教学的主流教学模式。
一、开展趣味化学实验的阻碍因素
1.教师的教学方式刻板、落后。
由于化学实验具有一定程度的危险性，在初中化学课堂上，绝大多数教师为了不出意外、顺利完成实验，在实验过程中过于谨慎，甚至不许学生靠近[1]。这种教学方式虽然在很大程度上保证了安全性，使化学实验能够顺利地完成，但在化学实验的过程中，学生参与程度不足，也就让学生失去了学习化学的兴趣。
2.教师开展趣味实验的经验不足。
传统的化学教学中，教师本着严肃、安全的观念进行知识传授，很少进行趣味化学实验，这就造成了开展趣味化学实验经验不足的尴尬局面，缺少将课堂知识融入趣味实验中的灵活变通的方法。教师虽然想要开展趣味实验，在课堂上临场发挥，结果却因为教师自身相关经验的不足而产生手忙脚乱、事与愿违的尴尬场面，甚至导致学生对教师教学能力产生怀疑。
3.学生参与程度不高。
尽管在课堂上开展趣味化学实验，当时学生由于长期受传统教学方式的影响，所形成的知识灌输式学习的固定思维模式还一时难以打破。学生在实验过程中只是跟着教师的思路走，并且把大量精力投入到课堂笔记当中，很少有对教师进行提问或者与教师进行讨论之类的互动，趣味实验的“趣味”二字无从体现。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用
1.更新教学理念，充分利用实验教学。
利用实验展示，使学生能够结合所观察到的现象和学习过的理论知识，进行独立观察和思考，并与同学进行交流和分享，提高学习能力。实验教学中，教师应注重与学生的互动，通过引入问题的方式，引导学生进行思考和讨论，激发学生的参与热情[2]。例如，石灰水遇二氧化碳变浑浊的趣味化学实验教学。在向学生展示实验结果之前，可以让学生猜想实验现象，进行一定的假设。在进行实验之前，教师应做好相关的准备工作，保证实验的器材和试剂符合要求：选择两个50ml的小烧杯，在杯中放入30ml石灰水，让学生观察和记录石灰水最初的状态，做好相关记录。之后，随机选取一名学生配合实验，通过吸管对烧杯中的石灰水吹气，其他学生观察石灰水的状态，观察实验结果。通过观察可以看出，石灰水颜色发生了变化，由原来的无色透明状态转为浑浊的颜色。通过实验现象，向学生介绍通过本实验所要说明的知识和理论，引出课程的核心内容。由于人们呼出的气体中含有二氧化碳，与石灰水产生一定的化学反应，生成新的化学物质，使石灰水变浑浊。通过趣味化学实验引出教学内容，能够使学生在明确实验结果的基础上进行学习，更好地掌握相关的知识内容。
2.对化学实验教学方法进行创造。
在初中化学教学中开展趣味实验，主要目的是要将学生的好奇心激发出来，提高学生的课堂参与度，从而提高初中化学教学质量。所以，教学方法的选择是非常重要的。教师在选择教学方法时，要以学生为中心，引导学生主动去发现问题、思考问题并解决问题，使学生之间能够相互探讨和交流。比如，在学习 “常见的酸和碱”时，关于“浓硫酸的稀释”实验，教师可设计三个实验环节。先让学生自己操作，准备一个带有滴管的试剂瓶，在试剂瓶中加入少量的浓硫酸。然后，将少量的水滴入浓硫酸中，学生会发现液体飞溅。这是因为这种操作方法本身是错误的，所以才会出现液体飞溅现象。接下来，进行第二个环节的实验，让学生准备一个玻璃杯，在玻璃杯中装一部分水，将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断地搅拌，使稀释产生的热量及时地散出。这是浓硫酸正确的稀释方法，通过实验的对比，会让学生发现不同的稀释顺序会出现不同的结果，错误的操作方法可能会引发事故。第三个实验是让学生准备一个新鲜的鸡腿，将浓硫酸滴在鸡腿上，学生会观察到浓硫酸具有很强的腐蚀性。
3.加强与实际生活的联系，挖掘化学现象。
化学现象生活中随处可见，学生应具备一定的生活观察能力，主动进行化学实验，结合课堂中所学的化学知识，解决生活中遇到的问题。建议引入家庭实验，通过对家庭中经常出现的化学现象进行分析，运用一定的化学知识进行解决。如石墨具有除锈润滑的作用，对于生活中生锈的门闩，可以加入铅笔芯粉末，使其润滑恢复正常的状态。又如水垢中含有氧化钙，可以加入食醋进行溶解，使二者产生一定的化学反应，进行去除。
对于初中生而言，开展化学课堂实验，学生的心情大多是激动和积极的。所以对趣味实验进行系统化构建，有助于增强课堂的活跃性，提高课堂教学质量。系统化构建趣味实验需要掌握一定的方法，在进行趣味实验的过程中，教师首先需要明确教学的重点和方向，在课堂教学开展之前提出相应的问题，引导学生对问题进行分析和掌握，对本节的内容产生一定的兴趣。在进行课堂教学的时候，也需要有一定的顺序性，可以先用一些化学现象和反应调动学生的学习积极性[3]。在铺垫之后，再引导学生进行学习和实验。在条件允许的情况下，教师可以鼓励学生进行自主操作。对于学生而言，化学知识的學习可以帮助他们更好地认识生活中的一些问题和现状，这样才能更全面地进行学习和应用。
总的来说，在初中化学教育中融入趣味实验，是通过实验的新奇性及多样性，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知探索精神，进而更好地开展教学工作。这种教学方式的引入，为初中化学教育开辟了一条新的道路。
参考文献
[1]王登祥.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（5）.
[2]李琳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（1）.
[3]宋爱先.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].教育：文摘版，2016（4）：125-125.