儿童是有主观能动性的，随着年龄的增长和年级的升高，开始逐步关注世界并对新生事物产生兴趣。数学知识和生活实际紧密相联，因此，数學教学要基于儿童现实，关注儿童的认知特点、心理特征和生活现实以及数学学科特点和教材编排特点等数学学习现实。
　　“现实数学”主要是指从学生的视角出发，关注数学与儿童本身客观存在的现实，凸显的是一种基于数学与儿童客观存在的现实而促进其发展与成长的教学范式。“现实数学”旨在基于对儿童数学学习形成影响的客观存在，关注儿童的学习现实设计符合儿童现实的学习方法与手段，促进儿童的健康成长和智慧发展。
　　“现实数学”的课堂教学主要基于儿童的学习现实、生活现实、思维现实、情感现实和实践现实开展教学研究。让常态的课堂教学在数学品质的培养上关注儿童的生存现实、在数学内容的学习上关注儿童的经验现实、在数学情境的创设上关注儿童的生活现实、在数学方法的使用上关注儿童的思维现实、在数学学习的需求上关注儿童的情感现实、在数学思维的提升上关注儿童的操作现实。
　　故而，在“现实数学”课堂教学实践中，教师要立足于学生已有的现实学习基础和实践经验，使学生的“数学现实”得到充分的挖掘与开发，帮助学生解决学习与生活中的现实问题，从而逐步提升学生的数学思维力，增强学生的数学意志力，继而促进学生有效地学习，最终实现儿童的课堂主人地位。
　　本期话题围绕“现实数学”学生的内心思考、认知水平以及教学中的问题设置、情境设计等方面的学习现实，对“现实数学”的教学范式进行一个总体的观照，以飨读者。